人生难忘第一次
人生难忘第一次。我第一次被老师批评和第一次被老师表扬是在三十多年前, 当时的情景至今历历在目。
第一次被老师批评，是踏进小学校门的第一个学期。那是一堂数学课，老师在黑板上开出了一道题：“3+5＝？”，请一位同学上去填写得数。我很想表现自己，高高地举起了手，老师看见了，点了我的名字。我走上讲台，从老师手中接过粉笔，在等号后面毫不犹豫地写了个“7”。在同学们“不对不对”、“错了错了”的一片嚷嚷声中，老师在那个“7”后面打了个大大的“X ”，然后对我说：“以后想好了再举手！”等我回过神来，真恨不得立刻找个地缝钻进去，可是没地缝可钻，只好带着一脸丢人相跑下讲台，刚一回到自己的座位上就忍不住嚎啕大哭起来，管它什么正在上课不上课呢！
这件事给我的刺激很大，但没有让我（彻夜难眠 灰心丧气 忘乎所以）。我发誓，一定要通过自己的努力，争取老师的表扬。
机会等来了！二年级语文课开始造句。一次，老师让大家用“可怜”一词造句。全班40多个同学有一大半这样写：XXX 病了，真可怜！XXX 死了，真可怜！我不想和大家一样，我想啊想啊，突然想到了同院的一个小伙伴。她从小寄养在外，上学时才被母亲接回身边，母亲不喜欢她，老是打她，她到我们家来玩，我的妈妈常常抚摩着她身上被打的伤痕，（生气 担心 叹息）着说：“真可怜！”于是，我就用了这件事造了一个很长很长的句子，近乎一篇小短文，在感叹小伙伴可怜的同时，还添油加醋地描绘妈妈多么爱我，我多么幸福等等。
这个长句子真的为我赢来了老师的表扬。老师在课堂上给大家念了，还用了好长时间分析这个句子为什么造得好，最后又说了不少（鼓舞、鼓励、夸赞）我的话。
我心里很得意。在得意的同时，我好像也悟出了一点点写东西的窍门：要注意观察，要会联想，描写要细致。
小学三年级以后有了作文课，我希望自己的作文能被老师再拿到课堂上去念，就尝试着用自己总结的窍门对待老师布臵的每一篇作文，果然奏效。我的作文本上几乎全是“优”，经常被老师拿到班上朗读。
我信心大增。为了提高自己的作文水平，开始大量阅读课外书，那时我能找到的中国古代、现代文学名著，几乎都找来看过。我还用白纸订了一个厚厚的小本子，把从书上看到的好句子、好词汇通通抄下来，碰到合适的情况，就把它们用到作文里去。许多年以后，母亲送给我一件珍贵的礼物，那是她保存下来的我五年级时的一本作文本。翻开本子，我看到，几乎每篇作文里都有老师拿红笔用曲线勾出来提示表扬的段落，当然，那里边有不少引用各种书里的语句。
好多年过去了，我有时候想，自己现在之所以还能写一些文章，多少和第一次被老师批评有点关系。因为，如果没有第一次挨老师批评的伤心，可能就不会想着去争取老师的表扬；而没有第一次老师表扬的自豪，或许我永远也不会想着在作文和写作上下功夫。
1. 从文中找出与“犹豫不决”意思相反的词语： 。
2. 在文中的括号里选择合适的答案画“√”
3. 联系短文内容填空。
短文写了作者第一次（ ）和（ ）的经历，这让作者（ ）。
4. “我尝试着用自己总结的窍门对待老师布置的每一篇作文”这句话中“窍门”指的是： 。
5. 本文的表达顺序是 （ ）
A. 按时间顺序 B.按事情发展顺序
C. 按不同的内容 D.先说结果再说事件的起因和经过
6. 你对作者经历的两个“第一次”有什么看法?
7. 短文的开头和结尾分别在全文中起什么作用？
开头：
结尾：
人生难忘第一次
人生难忘第一次。我第一次被老师批评和第一次被老师表扬是在三十多年前, 当时的情景至今历历在目。
第一次被老师批评，是踏进小学校门的第一个学期。那是一堂数学课，老师在黑板上开出了一道题：“3+5＝？”，请一位同学上去填写得数。我很想表现自己，高高地举起了手，老师看见了，点了我的名字。我走上讲台，从老师手中接过粉笔，在等号后面毫不犹豫地写了个“7”。在同学们“不对不对”、“错了错了”的一片嚷嚷声中，老师在那个“7”后面打了个大大的“X ”，然后对我说：“以后想好了再举手！”等我回过神来，真恨不得立刻找个地缝钻进去，可是没地缝可钻，只好带着一脸丢人相跑下讲台，刚一回到自己的座位上就忍不住嚎啕大哭起来，管它什么正在上课不上课呢！
这件事给我的刺激很大，但没有让我（彻夜难眠 灰心丧气 忘乎所以）。我发誓，一定要通过自己的努力，争取老师的表扬。
机会等来了！二年级语文课开始造句。一次，老师让大家用“可怜”一词造句。全班40多个同学有一大半这样写：XXX 病了，真可怜！XXX 死了，真可怜！我不想和大家一样，我想啊想啊，突然想到了同院的一个小伙伴。她从小寄养在外，上学时才被母亲接回身边，母亲不喜欢她，老是打她，她到我们家来玩，我的妈妈常常抚摩着她身上被打的伤痕，（生气 担心 叹息）着说：“真可怜！”于是，我就用了这件事造了一个很长很长的句子，近乎一篇小短文，在感叹小伙伴可怜的同时，还添油加醋地描绘妈妈多么爱我，我多么幸福等等。
这个长句子真的为我赢来了老师的表扬。老师在课堂上给大家念了，还用了好长时间分析这个句子为什么造得好，最后又说了不少（鼓舞、鼓励、夸赞）我的话。
我心里很得意。在得意的同时，我好像也悟出了一点点写东西的窍门：要注意观察，要会联想，描写要细致。
小学三年级以后有了作文课，我希望自己的作文能被老师再拿到课堂上去念，就尝试着用自己总结的窍门对待老师布臵的每一篇作文，果然奏效。我的作文本上几乎全是“优”，经常被老师拿到班上朗读。
我信心大增。为了提高自己的作文水平，开始大量阅读课外书，那时我能找到的中国古代、现代文学名著，几乎都找来看过。我还用白纸订了一个厚厚的小本子，把从书上看到的好句子、好词汇通通抄下来，碰到合适的情况，就把它们用到作文里去。许多年以后，母亲送给我一件珍贵的礼物，那是她保存下来的我五年级时的一本作文本。翻开本子，我看到，几乎每篇作文里都有老师拿红笔用曲线勾出来提示表扬的段落，当然，那里边有不少引用各种书里的语句。
好多年过去了，我有时候想，自己现在之所以还能写一些文章，多少和第一次被老师批评有点关系。因为，如果没有第一次挨老师批评的伤心，可能就不会想着去争取老师的表扬；而没有第一次老师表扬的自豪，或许我永远也不会想着在作文和写作上下功夫。
1. 从文中找出与“犹豫不决”意思相反的词语： 。
2. 在文中的括号里选择合适的答案画“√”
3. 联系短文内容填空。
短文写了作者第一次（ ）和（ ）的经历，这让作者（ ）。
4. “我尝试着用自己总结的窍门对待老师布置的每一篇作文”这句话中“窍门”指的是： 。
5. 本文的表达顺序是 （ ）
A. 按时间顺序 B.按事情发展顺序
C. 按不同的内容 D.先说结果再说事件的起因和经过
6. 你对作者经历的两个“第一次”有什么看法?
7. 短文的开头和结尾分别在全文中起什么作用？
开头：
结尾：