爱 心 教 育
（1）了解学生：
了解学生，要了解他们的喜怒哀乐，了解他们的成长背景，以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好......
（2）走进学生：
想了解学生，可以多和学生去交流，并在交流时，学会用“目光倾听”。这样，可以更好地开展教育工作。
（3）用笔交流：
“有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来”，书写无非就是说话的另一种存在形式，可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来，老师用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情，表达思想，更利于老师交流。
（4）用爱心感染学生：
班主任是带领整个班级前进的向导和带头人，只有班主任做得好，学生才有榜样，班级才有好的发展方向。可以达到事半功倍立信的效果。
（5）尊重学生、培养信心：
爱学生的另一核心内容里尊重学生，学生的个性特点各具形态，对于学生的某些特征。比如内向、易暴躁、好动等。尊重学生就是培养学生的自信。比如设计一个学习园地，让学生展示自己的佳作，这不仅可以展示学生的才华，还可以培养学生的协助精神和团队精神。
（6）鼓励是对学生的肯定：
在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱。每一个学生都是可教育、培养、转化、塑造的，而不是“差”。学生某方面“差”是表面的、暂时的、而不是本质的。只要来时用爱心去培养，去启迪智慧，每个学生都可以进步。所以说老师要学会赞扬，要学会说“太好了，你真棒”之类的赞扬的话，更要有一颗宽的容心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，及时给学生鼓励、表扬。
点评：
作为班主任老师，让我们学会爱心教育学生，这里每一位教育工作者的职责，学会用爱心滋润学生，才会在老师之间架起一座心灵沟通的桥梁。
爱 心 教 育
（1）了解学生：
了解学生，要了解他们的喜怒哀乐，了解他们的成长背景，以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好......
（2）走进学生：
想了解学生，可以多和学生去交流，并在交流时，学会用“目光倾听”。这样，可以更好地开展教育工作。
（3）用笔交流：
“有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来”，书写无非就是说话的另一种存在形式，可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来，老师用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情，表达思想，更利于老师交流。
（4）用爱心感染学生：
班主任是带领整个班级前进的向导和带头人，只有班主任做得好，学生才有榜样，班级才有好的发展方向。可以达到事半功倍立信的效果。
（5）尊重学生、培养信心：
爱学生的另一核心内容里尊重学生，学生的个性特点各具形态，对于学生的某些特征。比如内向、易暴躁、好动等。尊重学生就是培养学生的自信。比如设计一个学习园地，让学生展示自己的佳作，这不仅可以展示学生的才华，还可以培养学生的协助精神和团队精神。
（6）鼓励是对学生的肯定：
在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱。每一个学生都是可教育、培养、转化、塑造的，而不是“差”。学生某方面“差”是表面的、暂时的、而不是本质的。只要来时用爱心去培养，去启迪智慧，每个学生都可以进步。所以说老师要学会赞扬，要学会说“太好了，你真棒”之类的赞扬的话，更要有一颗宽的容心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，及时给学生鼓励、表扬。
点评：
作为班主任老师，让我们学会爱心教育学生，这里每一位教育工作者的职责，学会用爱心滋润学生，才会在老师之间架起一座心灵沟通的桥梁。