1 《目光有话要说》作文讲评课设计
山东济南长清教研室 董丽丽
教学过程：
● 课前：
问卷调查学生写作《 的目光》的疑难和困惑，问题主要集中在：
⑴想要更细致的描绘目光，不知该用什么语言。
⑵目光中蕴含的东西不好写。
● 课堂
一、导入新课
由学生谈论作文《 的目光》的写作心得和疑惑导入新课。
每一缕目光都包含一份情感，一段经历，一个故事，折射出人物不同的性格和情怀。今天这节课，老师就教给大家一些如何将目光描绘得细致生动的好办法！
二、观察目光
观看《长江七号》片段，仔细观察人物的目光与表情。
1. 你能用一两句话概括这段剧情吗？
明确：小狄在商场中被“长江一号”吸引，爸爸无钱给他买，无奈打了他。小狄伤心地跑出商场，爸爸追了出去。
2. 你看到了哪一个人物的目光？
示例：
⑴小狄：渴望的、恋恋不舍的、伤心的、哀求的„„
⑵爸爸：无奈的、尴尬的、愤怒的、焦急的„„
⑶售货员：怀疑的、鄙视的„„
小结：人物的目光往往是细腻、多变的。如果说眼睛是心灵的窗口，那目光就是最能折射人物心灵的一道景致！
三、描绘目光：
1. 你能把这个片段中最打动你心灵的一缕目光描写出来吗？80字以内。
⑴学生展示，看谁写得最细致生动。
⑵引导学生思考：只用一些形容词，文章是不是有些缺憾？
明确：只用形容词概括目光的特点，文章直白、单调，缺乏感染力，这正是文章不具体、生动的主要原因。
2. 观察俄国大作家列夫•托尔斯泰的肖像。
⑴仔细观察他的目光，说说你看到他 怎样的目光。
明确：沉思的、睿智的、犀利的、敏锐的、洞察一切的„„
⑵难怪高尔基说：“列夫•托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。”奥地利作家茨威格用了这样一个句子来描绘托尔斯泰的目光：
多媒体展示：（他那对）灰色的眼睛射出一道 似的目光„„如果你是茨威格，你会怎样描绘托尔斯泰的目光呢？
学生观察、思考、回答。
2 ⑶茨威格是怎样描写的呢？请一位同学朗读。（多媒体展示）
只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
（茨威格《列夫·托尔斯泰》）
茨威格的这段文字对你描写目光有哪些启发？小组讨论。
明确：可以运用比喻、夸张等手法，形象描绘人物目光，同时融入自己的感情。动词的使用要紧扣喻体，力求准确生动。
⑷学生借鉴茨威格的写作方法，再次修改自己的片段。然后小组交流，全班展示，分享成长的快乐！
四、读懂目光
⑴怎样把目光中蕴含的东西写出来呢？关键在于读懂目光！阅读朱自清《白种人——上帝的骄子！》 中片段：
那是一个小西洋人，白种的孩子，十一二岁光景，白中透红的面颊，眼睛上有着金黄的长睫毛，显出和平与秀美。这可爱的小孩，引我久长的注意。……我两次三番地看那白种的孩子，小西洋人！
但看了不几回，那父亲站起来了，儿子也站起来了，他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面；走近我时，突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平、秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：“咄！黄种人，黄种的支那人，你——你看吧！你配看我！”他已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！
思考：朱自清从这个“白种”孩子的目光里读出了什么？他运用了一个怎样的句子引出他对人物目光的解读？
明确：傲慢、歧视、侮辱、践踏……那枪弹似的目光，深深刺痛朱自清的心灵。先生运用“他的眼睛里有话”这个句子，表达出对那小西洋人目光的解读与痛楚。他让人物的目光说话了！
⑵借鉴朱自清本段文字的写法，用上“他的眼睛里有话”或“他的眼睛仿佛在说”，再一次改写《长江七号》片段中最打动人心的那一缕目光，写出你对目光的体察与感悟。
同桌交流，全班展示。
五、提升与运用：
1. 本课大家收获了哪些写作“目光”的经验？
明确：观察是前提，描绘是重点，读懂是关键。
2. 投影学生习作中一个有典型问题的片段，共同寻找修改点，并修改展示。
六、布置作业：
运用本课收获的经验修改原文，把你记忆深处的那缕目光，描绘得更细腻动人，力争写出你的独特感悟。
3 附：板书设计
1 《目光有话要说》作文讲评课设计
山东济南长清教研室 董丽丽
教学过程：
● 课前：
问卷调查学生写作《 的目光》的疑难和困惑，问题主要集中在：
⑴想要更细致的描绘目光，不知该用什么语言。
⑵目光中蕴含的东西不好写。
● 课堂
一、导入新课
由学生谈论作文《 的目光》的写作心得和疑惑导入新课。
每一缕目光都包含一份情感，一段经历，一个故事，折射出人物不同的性格和情怀。今天这节课，老师就教给大家一些如何将目光描绘得细致生动的好办法！
二、观察目光
观看《长江七号》片段，仔细观察人物的目光与表情。
1. 你能用一两句话概括这段剧情吗？
明确：小狄在商场中被“长江一号”吸引，爸爸无钱给他买，无奈打了他。小狄伤心地跑出商场，爸爸追了出去。
2. 你看到了哪一个人物的目光？
示例：
⑴小狄：渴望的、恋恋不舍的、伤心的、哀求的„„
⑵爸爸：无奈的、尴尬的、愤怒的、焦急的„„
⑶售货员：怀疑的、鄙视的„„
小结：人物的目光往往是细腻、多变的。如果说眼睛是心灵的窗口，那目光就是最能折射人物心灵的一道景致！
三、描绘目光：
1. 你能把这个片段中最打动你心灵的一缕目光描写出来吗？80字以内。
⑴学生展示，看谁写得最细致生动。
⑵引导学生思考：只用一些形容词，文章是不是有些缺憾？
明确：只用形容词概括目光的特点，文章直白、单调，缺乏感染力，这正是文章不具体、生动的主要原因。
2. 观察俄国大作家列夫•托尔斯泰的肖像。
⑴仔细观察他的目光，说说你看到他 怎样的目光。
明确：沉思的、睿智的、犀利的、敏锐的、洞察一切的„„
⑵难怪高尔基说：“列夫•托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。”奥地利作家茨威格用了这样一个句子来描绘托尔斯泰的目光：
多媒体展示：（他那对）灰色的眼睛射出一道 似的目光„„如果你是茨威格，你会怎样描绘托尔斯泰的目光呢？
学生观察、思考、回答。
2 ⑶茨威格是怎样描写的呢？请一位同学朗读。（多媒体展示）
只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
（茨威格《列夫·托尔斯泰》）
茨威格的这段文字对你描写目光有哪些启发？小组讨论。
明确：可以运用比喻、夸张等手法，形象描绘人物目光，同时融入自己的感情。动词的使用要紧扣喻体，力求准确生动。
⑷学生借鉴茨威格的写作方法，再次修改自己的片段。然后小组交流，全班展示，分享成长的快乐！
四、读懂目光
⑴怎样把目光中蕴含的东西写出来呢？关键在于读懂目光！阅读朱自清《白种人——上帝的骄子！》 中片段：
那是一个小西洋人，白种的孩子，十一二岁光景，白中透红的面颊，眼睛上有着金黄的长睫毛，显出和平与秀美。这可爱的小孩，引我久长的注意。……我两次三番地看那白种的孩子，小西洋人！
但看了不几回，那父亲站起来了，儿子也站起来了，他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面；走近我时，突然将脸尽力地伸过来了，两只蓝眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已看不见了；两颊的红也已褪了不少了。和平、秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了！他的眼睛里有话：“咄！黄种人，黄种的支那人，你——你看吧！你配看我！”他已失了天真的稚气，脸上满布着横秋的老气了！
思考：朱自清从这个“白种”孩子的目光里读出了什么？他运用了一个怎样的句子引出他对人物目光的解读？
明确：傲慢、歧视、侮辱、践踏……那枪弹似的目光，深深刺痛朱自清的心灵。先生运用“他的眼睛里有话”这个句子，表达出对那小西洋人目光的解读与痛楚。他让人物的目光说话了！
⑵借鉴朱自清本段文字的写法，用上“他的眼睛里有话”或“他的眼睛仿佛在说”，再一次改写《长江七号》片段中最打动人心的那一缕目光，写出你对目光的体察与感悟。
同桌交流，全班展示。
五、提升与运用：
1. 本课大家收获了哪些写作“目光”的经验？
明确：观察是前提，描绘是重点，读懂是关键。
2. 投影学生习作中一个有典型问题的片段，共同寻找修改点，并修改展示。
六、布置作业：
运用本课收获的经验修改原文，把你记忆深处的那缕目光，描绘得更细腻动人，力争写出你的独特感悟。
3 附：板书设计