37 第六单元 有趣的游戏
教材分析
教学内容：
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
本单元设有两个窗口：指鼻子、指眼睛的游戏；看照片的现实情境。
教学目标：
1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重、难点：
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，是本单元的重点。
教学设计思路：
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生对数学的兴趣具有重要意义，因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。
课时安排： 3课时
信息窗1„„„„„„„„„„„„1课时
信息窗2„„„„„„„„„„„„2课时
38 信息窗（一）
教学内容：认识前后、上下、左右
教学目标：
1、结合猜一猜的现实情境，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历前后、上下、左右的认识过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重、难点：
结合猜一猜的现实情境，能辨别前后、上下、左右；经历前后、上下、左右的认识过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。 学情分析：
学生在生活中有许许多多涉及判断方向的体验，对于上下、左右、前后并不陌生，教学时教师可以借助“指鼻子、指眼睛”的游戏引导学生在游戏中产生问题，并在游戏中解决自己心中的疑惑。
教学具准备：投影仪、投影片
教学过程：
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
1、 师：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，谁想来参 加？
2、 师：这个游戏的名字叫指鼻子，指眼睛。请大家听好规则，一 位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。
教师和指定的一名学生演示，然后再反过来，学生说，老师指，其它学生当小评委。
3、 在游戏开始的时候，学生的速度可能稍慢，随着熟练程度的提 高，可以适当加快速度，当出现错误时，小评委可以及时指出。
（二）探究新知识
1、师：刚才这个游戏玩得非常成功，现在，老师想增加一点难度，谁愿意来试一试？（教师指名和一名同学进行游戏）
2、师：这次我们加上方位来指，如：“鼻子、鼻子、左眼”，“鼻子、鼻子、右眼”。指的同学要反应得快，其它小评委反应得快。
大部分学生根据已有的经验能判断出左、右。在整个游戏过程中，从周围熟悉的实物入手，更容易理解左、右两个方位。
3、师提出问题：这次游戏比上一次难在哪里？使学生明白这一次的
39 游戏有了左、右之分。
4、师：现在大家和同位一起来做这个小游戏，可以加上左、右这两个方位，我们看看谁的反应快。
教师巡视，发现做得好的同位，请他们上台表演，并给予表扬。
（三）活动三
1、师：刚才我们做了一个有趣的游戏，现在你还能提出什么问题？ 学生可能会回答：可以问你的左手在哪里，你的右手在哪里，你的右边坐着谁等等。
学生对左右这两个概念，有了进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找类似的例子。
2、师：在这些问题里都有左右这两个方位，仿照刚才的样子，我们以同桌二人为单位互相提问、回答。
这是在单纯的“指鼻子、指眼睛”游戏的基础上进行的扩展，学生通过提问，并寻找答案，可以进一步体会左右这两个不同的方位。
（四）活动四
1、师：在生活中，我们应该怎样区分左、右呢？（可以以小组为单位讨论，选代表回答）
2、在教师的引导下，学生以四人小组为单位，进行讨论，探索新知，学生根据自己的生活经验发表见解。
3、学生可能会有以下观点：“我用右手写字”，“我们靠右边走路”，“我看到的汽车的方向盘在左侧。”学生对于判断左、右的方法可能各有不同，但都是从实际生活中提取出来的。
4、教师小结：用这些办法我们可以来分辨左右。
（五）活动五
1、教师引导学生做拍手的游戏。
宣布游戏规则，教师先和一个小朋友做示范，两人一起拍：上上下下，左左右右、前前后后、反反正正，石头、剪子、布。
2、组织学生和自己喜欢的朋友两人一组做游戏。
学生两人合作，游戏中进一步加深对这些方位的认识，对表演好的小组进行鼓励。
（六）活动六
师：请同学们看看你的前、后、左、右都是谁？然后在小组里说一说。
小组讨论后，指名在全班进行汇报，其它同学做小评委，看看他说的对不对。
40 （七）师小结：同学们，你们今天都掌握了哪些新知识？说给大家听一听好吗？
作业设计：完成自主练习3
板书设计： 信息窗（一）
上
前 左 右
后 下
课后小记：
信息窗（二）
教学内容：根据照片辨认拍摄方位
教学目标：
1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、经历从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验。
教学重、难点：
在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。经历从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
学情分析：
部分学生已经有了一定的辨别能力，学习时可以稍加引导，主要结合具体的练习进行辨别，并说出自己的理由来，积累经验。
教学具准备：投影仪、投影片、实物
教学过程：
一、复习
师：你们把小动物和小蘑菇贴到合适的位置上了吗？（检查作业）
二、探究新知
1、你们想试试自己的眼力怎么样吗？老师这里有两张照片，你们看看 它们是什么？
41 出示汽车图，分别从上面、侧面引导学生看。
2、新授
让学生认真观察图中的两组照片分别拍的是什么？
思考：为什么会拍出不同的照片呢？（小组讨论）
由此引出教材中“我是从哪个位置拍的”等问题。进入对新知的探索。
3、让学生结合平日生活经验，说一说两张照片分别是从小汽车的哪个位置拍到的，再交流判断的理由是什么。
学生的表达只要基本正确就应该加以肯定。
用刚才的判断方法，引导学生自看第二幅图，判断从哪个方向拍的。（以小组为单位）
如学生遇到困难，可拿出实物让学生观察、验证。
三、巩固练习
1、小游戏
自己拿一样物体，盖住它，只露出其中的一个面，同桌猜。
2、自主练习
这是一幅小猫、小鸟观察两所房子的情境图。通过小猫从正面看到房子的形状和小鸟从上面看到房子形状的不同，巩固从不同方位观察物体的形状。
教学时，应先让学生独立思考右面的四幅图分别是谁看到的，再交流判断的理由。
四、总结：同一个物体从不同的角度会看到不同的形状。
板书设计： 信息窗（二）
课后小记：
我学会了吗？
教学内容：我学会了吗？
教学目标：
1、结合具体问题，进一步巩固图形与位置的知识。
2、引导学生运用已有知识解决实际问题，培养学生运用策略、方法自己解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重、难点：
42 结合具体问题，进一步巩固图形与位置的知识。引导学生运用已有知识解决实际问题，培养学生运用策略、方法自己解决问题的能力。 学情分析：
学生已经初步掌握了上下、左右、前后的方向，经历了从不同方向辨认物体形状的过程，相信在练习中学生可以很好的完成预期教学目的。 教学具准备：投影仪、投影片
教学过程：
一、出示投影：（完成“我学会了吗？”）
引导学生观察图，说说图中都有哪些数学信息？
在理解题意的基础上引导学生完成以下练习：
1、把红花左边的花涂上黄色，把红花右边的花涂上蓝色。
2、把黑蚂蚁前面的第2只蚂蚁涂上红色，把黑蚂蚁后面的第3只蚂蚁 涂上黄色。
3、图中的哪个动物能够看到乌龟的这幅画面？为什么？
二、拓展练习
1、小动物聚会：
狐狸的右边是（ ），企鹅的左边是（ ）。
小蜗牛在海象的（ ）面，青蛙在企鹅的（ ）面。
一共有（ ）只动物。
2
我向右跳2格，又向下跳3格。
我向下跳1格，再向左跳2格。
43 我向上跳2格，又向左跳5格。
先做一做，看看出现了什么情况？
3、丰收园：
学生以4人小组为单位，互相评价，看看自己能收获哪些智慧果，将它们涂上颜色。
作业设计：课外实践：画玩具（从不同角度画同一个玩具的轮廓） 板书设计： 我学会了吗？
课后小记：
37 第六单元 有趣的游戏
教材分析
教学内容：
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
本单元设有两个窗口：指鼻子、指眼睛的游戏；看照片的现实情境。
教学目标：
1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重、难点：
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，是本单元的重点。
教学设计思路：
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生对数学的兴趣具有重要意义，因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。
课时安排： 3课时
信息窗1„„„„„„„„„„„„1课时
信息窗2„„„„„„„„„„„„2课时
38 信息窗（一）
教学内容：认识前后、上下、左右
教学目标：
1、结合猜一猜的现实情境，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、经历前后、上下、左右的认识过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重、难点：
结合猜一猜的现实情境，能辨别前后、上下、左右；经历前后、上下、左右的认识过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。 学情分析：
学生在生活中有许许多多涉及判断方向的体验，对于上下、左右、前后并不陌生，教学时教师可以借助“指鼻子、指眼睛”的游戏引导学生在游戏中产生问题，并在游戏中解决自己心中的疑惑。
教学具准备：投影仪、投影片
教学过程：
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
1、 师：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，谁想来参 加？
2、 师：这个游戏的名字叫指鼻子，指眼睛。请大家听好规则，一 位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。
教师和指定的一名学生演示，然后再反过来，学生说，老师指，其它学生当小评委。
3、 在游戏开始的时候，学生的速度可能稍慢，随着熟练程度的提 高，可以适当加快速度，当出现错误时，小评委可以及时指出。
（二）探究新知识
1、师：刚才这个游戏玩得非常成功，现在，老师想增加一点难度，谁愿意来试一试？（教师指名和一名同学进行游戏）
2、师：这次我们加上方位来指，如：“鼻子、鼻子、左眼”，“鼻子、鼻子、右眼”。指的同学要反应得快，其它小评委反应得快。
大部分学生根据已有的经验能判断出左、右。在整个游戏过程中，从周围熟悉的实物入手，更容易理解左、右两个方位。
3、师提出问题：这次游戏比上一次难在哪里？使学生明白这一次的
39 游戏有了左、右之分。
4、师：现在大家和同位一起来做这个小游戏，可以加上左、右这两个方位，我们看看谁的反应快。
教师巡视，发现做得好的同位，请他们上台表演，并给予表扬。
（三）活动三
1、师：刚才我们做了一个有趣的游戏，现在你还能提出什么问题？ 学生可能会回答：可以问你的左手在哪里，你的右手在哪里，你的右边坐着谁等等。
学生对左右这两个概念，有了进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找类似的例子。
2、师：在这些问题里都有左右这两个方位，仿照刚才的样子，我们以同桌二人为单位互相提问、回答。
这是在单纯的“指鼻子、指眼睛”游戏的基础上进行的扩展，学生通过提问，并寻找答案，可以进一步体会左右这两个不同的方位。
（四）活动四
1、师：在生活中，我们应该怎样区分左、右呢？（可以以小组为单位讨论，选代表回答）
2、在教师的引导下，学生以四人小组为单位，进行讨论，探索新知，学生根据自己的生活经验发表见解。
3、学生可能会有以下观点：“我用右手写字”，“我们靠右边走路”，“我看到的汽车的方向盘在左侧。”学生对于判断左、右的方法可能各有不同，但都是从实际生活中提取出来的。
4、教师小结：用这些办法我们可以来分辨左右。
（五）活动五
1、教师引导学生做拍手的游戏。
宣布游戏规则，教师先和一个小朋友做示范，两人一起拍：上上下下，左左右右、前前后后、反反正正，石头、剪子、布。
2、组织学生和自己喜欢的朋友两人一组做游戏。
学生两人合作，游戏中进一步加深对这些方位的认识，对表演好的小组进行鼓励。
（六）活动六
师：请同学们看看你的前、后、左、右都是谁？然后在小组里说一说。
小组讨论后，指名在全班进行汇报，其它同学做小评委，看看他说的对不对。
40 （七）师小结：同学们，你们今天都掌握了哪些新知识？说给大家听一听好吗？
作业设计：完成自主练习3
板书设计： 信息窗（一）
上
前 左 右
后 下
课后小记：
信息窗（二）
教学内容：根据照片辨认拍摄方位
教学目标：
1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、经历从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验。
教学重、难点：
在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。经历从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
学情分析：
部分学生已经有了一定的辨别能力，学习时可以稍加引导，主要结合具体的练习进行辨别，并说出自己的理由来，积累经验。
教学具准备：投影仪、投影片、实物
教学过程：
一、复习
师：你们把小动物和小蘑菇贴到合适的位置上了吗？（检查作业）
二、探究新知
1、你们想试试自己的眼力怎么样吗？老师这里有两张照片，你们看看 它们是什么？
41 出示汽车图，分别从上面、侧面引导学生看。
2、新授
让学生认真观察图中的两组照片分别拍的是什么？
思考：为什么会拍出不同的照片呢？（小组讨论）
由此引出教材中“我是从哪个位置拍的”等问题。进入对新知的探索。
3、让学生结合平日生活经验，说一说两张照片分别是从小汽车的哪个位置拍到的，再交流判断的理由是什么。
学生的表达只要基本正确就应该加以肯定。
用刚才的判断方法，引导学生自看第二幅图，判断从哪个方向拍的。（以小组为单位）
如学生遇到困难，可拿出实物让学生观察、验证。
三、巩固练习
1、小游戏
自己拿一样物体，盖住它，只露出其中的一个面，同桌猜。
2、自主练习
这是一幅小猫、小鸟观察两所房子的情境图。通过小猫从正面看到房子的形状和小鸟从上面看到房子形状的不同，巩固从不同方位观察物体的形状。
教学时，应先让学生独立思考右面的四幅图分别是谁看到的，再交流判断的理由。
四、总结：同一个物体从不同的角度会看到不同的形状。
板书设计： 信息窗（二）
课后小记：
我学会了吗？
教学内容：我学会了吗？
教学目标：
1、结合具体问题，进一步巩固图形与位置的知识。
2、引导学生运用已有知识解决实际问题，培养学生运用策略、方法自己解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重、难点：
42 结合具体问题，进一步巩固图形与位置的知识。引导学生运用已有知识解决实际问题，培养学生运用策略、方法自己解决问题的能力。 学情分析：
学生已经初步掌握了上下、左右、前后的方向，经历了从不同方向辨认物体形状的过程，相信在练习中学生可以很好的完成预期教学目的。 教学具准备：投影仪、投影片
教学过程：
一、出示投影：（完成“我学会了吗？”）
引导学生观察图，说说图中都有哪些数学信息？
在理解题意的基础上引导学生完成以下练习：
1、把红花左边的花涂上黄色，把红花右边的花涂上蓝色。
2、把黑蚂蚁前面的第2只蚂蚁涂上红色，把黑蚂蚁后面的第3只蚂蚁 涂上黄色。
3、图中的哪个动物能够看到乌龟的这幅画面？为什么？
二、拓展练习
1、小动物聚会：
狐狸的右边是（ ），企鹅的左边是（ ）。
小蜗牛在海象的（ ）面，青蛙在企鹅的（ ）面。
一共有（ ）只动物。
2
我向右跳2格，又向下跳3格。
我向下跳1格，再向左跳2格。
43 我向上跳2格，又向左跳5格。
先做一做，看看出现了什么情况？
3、丰收园：
学生以4人小组为单位，互相评价，看看自己能收获哪些智慧果，将它们涂上颜色。
作业设计：课外实践：画玩具（从不同角度画同一个玩具的轮廓） 板书设计： 我学会了吗？
课后小记：