第 1 页 共 3 页 二十五 一双手
教学目标
1. 能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。
2. 能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。
3. 能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。
教学重难点
1. 学习抓住特征表现人物的写法。
2. 体会主人公崇高的精神品质。
3. 理解多种表达方式综合运用的方法及作用。
教学过程
一、激趣导入
你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。想知道这是谁的一双手？他的手为什么这么大吗？
二、整体感知，认识“一双手”
1. 用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。 本文写了 的一双手。
提示：所写人物、职业、年龄。
明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手。
三、细读课文，解读“一双手”
1. 作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。 ⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： 。”的句式交流。 方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。 如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。 „„
2. 我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。 主人：张迎善 身份：林业工人 年龄：32
手感：“半截老松木” 手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落” 手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色” 手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：“天下第一大手”
手的特点：大、粗糙、硬
第 2 页 共 3 页 3. 纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
明确：手的特征(总体印象) 是奇丑。
4. 请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？ 明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。(一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。)
5. 了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
引导谈感想并总结：这是一双 的手(创造绿色宝库的手、创造美的手„„) 师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。
四、深入探究，赏析“一双手”
1. 同学们，这篇文章写得很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
示例：
⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。
⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”
批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。
2. 作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„”你觉得这一结尾有何妙处？
思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
五、情感升华，赞美“一双手”
1. 读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？ 明确：他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的人。
2. 全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
⑴请根据老师出的上联对出下联。
上联：人民教师用粉笔育后代
下联：
⑵出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。
①2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭
第 3 页 共 3 页 记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
②2005感动中国年度人物：洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后模拟颁奖现场，现场表演。
六、拓展延伸，仿写“一双手”
1. 文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？
引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。
以前学的文章中运用类似写法的，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》„„
引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。
2. 课后完成短文：《 的手》
课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《 的手》。
要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。
第 1 页 共 3 页 二十五 一双手
教学目标
1. 能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。
2. 能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。
3. 能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。
教学重难点
1. 学习抓住特征表现人物的写法。
2. 体会主人公崇高的精神品质。
3. 理解多种表达方式综合运用的方法及作用。
教学过程
一、激趣导入
你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。想知道这是谁的一双手？他的手为什么这么大吗？
二、整体感知，认识“一双手”
1. 用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。 本文写了 的一双手。
提示：所写人物、职业、年龄。
明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手。
三、细读课文，解读“一双手”
1. 作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。 ⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： 。”的句式交流。 方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。 如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。 „„
2. 我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。 主人：张迎善 身份：林业工人 年龄：32
手感：“半截老松木” 手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落” 手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色” 手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：“天下第一大手”
手的特点：大、粗糙、硬
第 2 页 共 3 页 3. 纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
明确：手的特征(总体印象) 是奇丑。
4. 请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？ 明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。(一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。)
5. 了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
引导谈感想并总结：这是一双 的手(创造绿色宝库的手、创造美的手„„) 师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。
四、深入探究，赏析“一双手”
1. 同学们，这篇文章写得很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
示例：
⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。
⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”
批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。
2. 作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„”你觉得这一结尾有何妙处？
思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
五、情感升华，赞美“一双手”
1. 读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？ 明确：他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的人。
2. 全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
⑴请根据老师出的上联对出下联。
上联：人民教师用粉笔育后代
下联：
⑵出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。
①2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭
第 3 页 共 3 页 记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
②2005感动中国年度人物：洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后模拟颁奖现场，现场表演。
六、拓展延伸，仿写“一双手”
1. 文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？
引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。
以前学的文章中运用类似写法的，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》„„
引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。
2. 课后完成短文：《 的手》
课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《 的手》。
要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。