孩子爱上写作的奇特阅读方式 美国的小学一直比较重视写作文，从学前班到如今的一年级，几乎每个星期发放回来的作业都有一页是写作文。豪豪平时还是比较爱阅读，但是写作文的时候总喜欢天马行空，不喜欢按照老师的要求来写作文。好比说，要求挑选一篇读过的绘本写出自己的心得，或者写出这本绘本的大致故事。类似与这种总结性的作文，从来都是豪豪的弱项。
我与他相反，从小就爱写什么观后感，看啥都喜欢写心得，可是怎么到了他就不同了呢？我相信他对自己读过的每一本书都是有记忆并且知道在说什么，只是他就喜欢自己编写一些自己喜欢的东西。起初我也并没有说什么，觉得自己有自己的思想也不错，写作本来也不该有局限性。可是后来想想，也总不能都由着他，那么看过的书讲讲心得，用自己的语言重新组织故事也是一种写作的锻炼呀。而且故事书说完了，本身就是需要回顾一遍才能印象深刻，不能说完就丢一边吧。
小家伙马上7岁了，懒惰的毛病开始慢慢的出现，从很多小事情上我都开始发现他只做自己喜欢的事情，对自己不喜欢的事情总有办法去偷懒。但是我认为在他这个年龄，仅仅在写作和阅读上就已经开始思考怎么偷懒了，那不良的后果是会让他悔恨一辈子的。而我最大的责任不就是消灭他刚刚冒出来的偷懒毛病。
阅读是每天固定的事情，他也喜欢阅读，但是阅读的方式有很多种，我针对他不喜欢写读后感的小毛病，特别想出来了一些有意思的阅读方式，一来增加他对阅读的兴趣，二来可以让他对阅读过的故事更有体会，并且加深印象。
1，和孩子比赛讲故事
阅读在我的理解，不是单纯的看着书本念，我从来不喜欢直接的念故事让孩子听，总喜欢根据画面先猜测故事的起因结果。现在，我会遮住故事书的文字部分，和豪豪比赛讲故事，利用绘本的图画，让他先说，反正他喜欢编故事，我就让他先讲出他对图画的想法和他的推理。等他说完，我就会讲一个和他不同的故事，然后，我们在翻开文字的部分，看看我们谁讲的故事更接近作者的思维。因为让他先讲，很多时候，他的故事都会更贴近作者的故事，这让他很是自豪，故在阅读文字部分的时候他都更为认真的比较他和作者的差别在哪里，这反倒让他更进一步的记住了这则故事。
2，和孩子表演故事
有些故事比较简单，但是有一定的寓意，比如说龟兔赛跑。单纯的只是听故事，并不是让孩子理解龟兔赛跑想讲的最终目的是什么？面对这类寓言故事，我都喜欢和豪豪表演故事。他扮演乌龟，我扮演兔子，豪爸给我们念对白，我们跟着豪爸的对白一边演一边重复我们任务需要说的台词。最后，当他开始嘲笑我演兔子在后面变成失败者时候，就会和他一起讨论为什么兔子会失败，兔子明明比乌龟会跳，让他自己去思考来告诉我们他的想法。在一番讨论之后，我们最后说出书中的解释，让他懂得寓意的同时可以通过书中的总结重新整理自己的文字。表演的方式对豪豪是非常有用的，他本身就爱动，这么一表演反而让他对这个故事记忆深刻。写作文的时候随手就写了。
3，改编故事
豪豪本身就喜欢自己编写故事，可是他的主角永远都是在固定的几个人物，不是一起打球的小朋友就是一起玩的邻居朋友们。可能因为活动范围还是有限，故事的发展也基本围绕着打球展开的比较多，写了好多次我都发现是写打球的事情。为了扩宽他的写作思路，我把我们看过的一些绘本，找出一些比较简单的故事，让他利用故事书中的人物和情节改编成更为复杂的故事。每到周末的时候，我就会和他一起改编一本故事书，并把他的想法记录下来。有时候他会只用人物，把整个故事都变成了另外一个故事，我就会鼓励他自己记录下来，直接就成了他的作文作业。
孩子爱上写作的奇特阅读方式 美国的小学一直比较重视写作文，从学前班到如今的一年级，几乎每个星期发放回来的作业都有一页是写作文。豪豪平时还是比较爱阅读，但是写作文的时候总喜欢天马行空，不喜欢按照老师的要求来写作文。好比说，要求挑选一篇读过的绘本写出自己的心得，或者写出这本绘本的大致故事。类似与这种总结性的作文，从来都是豪豪的弱项。
我与他相反，从小就爱写什么观后感，看啥都喜欢写心得，可是怎么到了他就不同了呢？我相信他对自己读过的每一本书都是有记忆并且知道在说什么，只是他就喜欢自己编写一些自己喜欢的东西。起初我也并没有说什么，觉得自己有自己的思想也不错，写作本来也不该有局限性。可是后来想想，也总不能都由着他，那么看过的书讲讲心得，用自己的语言重新组织故事也是一种写作的锻炼呀。而且故事书说完了，本身就是需要回顾一遍才能印象深刻，不能说完就丢一边吧。
小家伙马上7岁了，懒惰的毛病开始慢慢的出现，从很多小事情上我都开始发现他只做自己喜欢的事情，对自己不喜欢的事情总有办法去偷懒。但是我认为在他这个年龄，仅仅在写作和阅读上就已经开始思考怎么偷懒了，那不良的后果是会让他悔恨一辈子的。而我最大的责任不就是消灭他刚刚冒出来的偷懒毛病。
阅读是每天固定的事情，他也喜欢阅读，但是阅读的方式有很多种，我针对他不喜欢写读后感的小毛病，特别想出来了一些有意思的阅读方式，一来增加他对阅读的兴趣，二来可以让他对阅读过的故事更有体会，并且加深印象。
1，和孩子比赛讲故事
阅读在我的理解，不是单纯的看着书本念，我从来不喜欢直接的念故事让孩子听，总喜欢根据画面先猜测故事的起因结果。现在，我会遮住故事书的文字部分，和豪豪比赛讲故事，利用绘本的图画，让他先说，反正他喜欢编故事，我就让他先讲出他对图画的想法和他的推理。等他说完，我就会讲一个和他不同的故事，然后，我们在翻开文字的部分，看看我们谁讲的故事更接近作者的思维。因为让他先讲，很多时候，他的故事都会更贴近作者的故事，这让他很是自豪，故在阅读文字部分的时候他都更为认真的比较他和作者的差别在哪里，这反倒让他更进一步的记住了这则故事。
2，和孩子表演故事
有些故事比较简单，但是有一定的寓意，比如说龟兔赛跑。单纯的只是听故事，并不是让孩子理解龟兔赛跑想讲的最终目的是什么？面对这类寓言故事，我都喜欢和豪豪表演故事。他扮演乌龟，我扮演兔子，豪爸给我们念对白，我们跟着豪爸的对白一边演一边重复我们任务需要说的台词。最后，当他开始嘲笑我演兔子在后面变成失败者时候，就会和他一起讨论为什么兔子会失败，兔子明明比乌龟会跳，让他自己去思考来告诉我们他的想法。在一番讨论之后，我们最后说出书中的解释，让他懂得寓意的同时可以通过书中的总结重新整理自己的文字。表演的方式对豪豪是非常有用的，他本身就爱动，这么一表演反而让他对这个故事记忆深刻。写作文的时候随手就写了。
3，改编故事
豪豪本身就喜欢自己编写故事，可是他的主角永远都是在固定的几个人物，不是一起打球的小朋友就是一起玩的邻居朋友们。可能因为活动范围还是有限，故事的发展也基本围绕着打球展开的比较多，写了好多次我都发现是写打球的事情。为了扩宽他的写作思路，我把我们看过的一些绘本，找出一些比较简单的故事，让他利用故事书中的人物和情节改编成更为复杂的故事。每到周末的时候，我就会和他一起改编一本故事书，并把他的想法记录下来。有时候他会只用人物，把整个故事都变成了另外一个故事，我就会鼓励他自己记录下来，直接就成了他的作文作业。