人生就是一场盛大的遇见！
湖南省株洲市博雅小学：石淼
苏州. 初遇
打开一张小小的邀请函，我郑重地填好、发送。它仿若一张泛黄的车票将我带去了那座人间天堂---苏州；将我带到了灯光闪烁、星光璀璨的“全国写作教学研习营”里；将我带入了两位导师的创意. 改革. 习作教学体系中。我盼望着自己作文教学的巨大改变；我憧憬着自己课堂教学的华丽变身！
深情. 巧遇
四天，96个小时！管建刚老师为我们讲述了《我的作文教学革命》、《我为什么重视讲评课》、《我的故事力训练系统》，并以15篇问题作文为例，让我们分成小组从“找亮点”“找错误”来进行实际评改指导。在管老师理论+实际的教学历程中，我不禁发现：智慧的老师正是将学生的兴趣与意志激发成了写作的动力，并将之转化成了写作的动力，不断地激励学生的写作意志，创建出完善的人格，最终形成了完美的写作技巧。张祖庆老师为我们讲述了《教材作文：二度开发》《创意写作》，让我顿悟：原来教材中的“死板”的作文题材只要老师进行创意地开发和改良，就能整成一个个让学生乐意为之的活动。也就是张老师所说的：找准视角，精心设计，将教材中的“文学性写作”转换成“非文学性写作”。让学生有创意地表达，营造出人人都是写作者的氛围。
也正是张老师的这种创意，给了我教学的灵感，给了我展示的勇
气。活动第三天在这个全国的舞台上有了我的一次“蜕变”，我进行了一堂人教版六年级上册第七单元《看新闻报道写故事》的作文指导课展示。在强大的临时团队——湖北名师董尚元老师、常熟小伙伴王佳老师的指导和协助下，蜕变成功！其实我只是“偷工减料”地删减了教材作文中的一些要求，但更扩宽了学生的想象力；其实我只是用“旧瓶装了新酒”，在不改变教材要求的同时赋予了教材作文全新的形式；其实我只是和学生做了一个作文的游戏，让他们在学习中体会到了玩的乐趣；其实我只是在搭建“脚手架”，不仅是教给他们怎样写作文，更是教给他们整个作文创编程序的过程；其实我正是在进行一场“头脑风暴”，让学生在活动中汲取灵感之光，在体验中点亮习作之灯，让习作完美地介入生活！
正如导演赖声川的这段心灵表白：回顾自己的经验，通过漫长的学习过程，我内在的某种创意能重被激发了，被释放了，变得具有创造力。光凭这一点，就表示创意是可能学，可能做的，而且每个人都可能同样具有可能被激发的潜在创意能力。我亦如此！
回味. 再见
在开怀地畅谈中，我清楚地感悟到，作文的教学原来可以如此有趣，教学的创意原来可以如此大胆，教师与学生原来可以如此深交。 在热烈的鼓舞中，我强烈地感受着：作文教学和育人的力量在心手之间激荡传递，我心促我教，我手写我心！正如韩金玲老师深情地表白：我已经老了，可我的学生还小，所以我要不断学习。师道尊严由此可见一斑！我还年轻，我的学生也还小，所以我更要不断学习，
让更多的花儿在我手中绽放！
在激昂地歌唱中，我深切地体会到：心有多大，舞台就有多大。生活有多广阔，作文的天地就有多自由！
别了，苏州！别了，2016“全国小语名家. 写作教学种子教师研习营”！
对于教学，一次坚守，只是坚定。一世坚守，便是深邃！
人生就是一场盛大的遇见！
湖南省株洲市博雅小学：石淼
苏州. 初遇
打开一张小小的邀请函，我郑重地填好、发送。它仿若一张泛黄的车票将我带去了那座人间天堂---苏州；将我带到了灯光闪烁、星光璀璨的“全国写作教学研习营”里；将我带入了两位导师的创意. 改革. 习作教学体系中。我盼望着自己作文教学的巨大改变；我憧憬着自己课堂教学的华丽变身！
深情. 巧遇
四天，96个小时！管建刚老师为我们讲述了《我的作文教学革命》、《我为什么重视讲评课》、《我的故事力训练系统》，并以15篇问题作文为例，让我们分成小组从“找亮点”“找错误”来进行实际评改指导。在管老师理论+实际的教学历程中，我不禁发现：智慧的老师正是将学生的兴趣与意志激发成了写作的动力，并将之转化成了写作的动力，不断地激励学生的写作意志，创建出完善的人格，最终形成了完美的写作技巧。张祖庆老师为我们讲述了《教材作文：二度开发》《创意写作》，让我顿悟：原来教材中的“死板”的作文题材只要老师进行创意地开发和改良，就能整成一个个让学生乐意为之的活动。也就是张老师所说的：找准视角，精心设计，将教材中的“文学性写作”转换成“非文学性写作”。让学生有创意地表达，营造出人人都是写作者的氛围。
也正是张老师的这种创意，给了我教学的灵感，给了我展示的勇
气。活动第三天在这个全国的舞台上有了我的一次“蜕变”，我进行了一堂人教版六年级上册第七单元《看新闻报道写故事》的作文指导课展示。在强大的临时团队——湖北名师董尚元老师、常熟小伙伴王佳老师的指导和协助下，蜕变成功！其实我只是“偷工减料”地删减了教材作文中的一些要求，但更扩宽了学生的想象力；其实我只是用“旧瓶装了新酒”，在不改变教材要求的同时赋予了教材作文全新的形式；其实我只是和学生做了一个作文的游戏，让他们在学习中体会到了玩的乐趣；其实我只是在搭建“脚手架”，不仅是教给他们怎样写作文，更是教给他们整个作文创编程序的过程；其实我正是在进行一场“头脑风暴”，让学生在活动中汲取灵感之光，在体验中点亮习作之灯，让习作完美地介入生活！
正如导演赖声川的这段心灵表白：回顾自己的经验，通过漫长的学习过程，我内在的某种创意能重被激发了，被释放了，变得具有创造力。光凭这一点，就表示创意是可能学，可能做的，而且每个人都可能同样具有可能被激发的潜在创意能力。我亦如此！
回味. 再见
在开怀地畅谈中，我清楚地感悟到，作文的教学原来可以如此有趣，教学的创意原来可以如此大胆，教师与学生原来可以如此深交。 在热烈的鼓舞中，我强烈地感受着：作文教学和育人的力量在心手之间激荡传递，我心促我教，我手写我心！正如韩金玲老师深情地表白：我已经老了，可我的学生还小，所以我要不断学习。师道尊严由此可见一斑！我还年轻，我的学生也还小，所以我更要不断学习，
让更多的花儿在我手中绽放！
在激昂地歌唱中，我深切地体会到：心有多大，舞台就有多大。生活有多广阔，作文的天地就有多自由！
别了，苏州！别了，2016“全国小语名家. 写作教学种子教师研习营”！
对于教学，一次坚守，只是坚定。一世坚守，便是深邃！