1 自我介绍
——习作指导课
人教版小学语文实验教材三年级下册习作 小享小学 李老师
【教学目标】
1．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
2．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。
3. 引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。
【教学重难点】说真话，抓住人物特点，叙事清楚。
【知识训练点】学会抓住自己的特点描写，用事例、不拘形式地介绍自己，要说
真话，吐真情。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、游戏激趣，引出课题
1、同学们，今天老师给大家带来了一个游戏，想玩吗？这个游戏是“猜猜我是
谁”，有信心吗？（课件一出示）注意看仔细哦！
2、猜到的同学请举手。指名说。你知道他是谁吗？你是怎么猜出来的？
指名说：我是根据他描写的特点猜出来的。（你真棒，不仅看得仔细，还对同学很了解呢！）（同时，找那个同学出来亮相跟同学们看）
3、同学们，你们还记得吗？在语文园地三的口语交际中，我们在说我自己时，
要抓住什么来说？（他的特点）。只有抓住自己的特点说，别人才会了解。
4、今天，这节习作课，我们就作自我介绍（板书课题：自我介绍）。齐读课题：
自我介绍。
二、读题审题，明确要求
1、下面，请同学们打开课本P47，看看这次习作的要求（课件二出示习作要求），
并让学生用“——”画出习作的要点。（生自由读，画要点）
2、指名说。生齐读读。（课件三出示要点）
三、仔细观察，说出不同
（一）了解自己的特点
1、想一想：要想向别人介绍自己，必须了解自己的特点，那么，一个人有哪些
地方和别人不一样呢？指名回答。
学生自由回答，然后上台板书：性格、爱好、个性、外貌、年龄、性别、声
2 音、事、优点、缺点„„
2．师小结：其实，一个人与别人不同的地方，还有很多很多。而这些不一样的
地方，就是指一个人的特点。（板书：特点）
下面，就让我们把这些特点读一读吧！（生齐读黑板上的词语。）
3．我们知道每个人都有自己的特点。现在，老师想请两位同学到台上来，其他
同学说说他俩的特点，好不好？注意，要仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？
4．师：看样子，同学们对他俩的特点都非常了解，真棒！
（二）用具体事例说特点
1．过渡：同学们，如果是自己介绍自己，你最想想向别人介绍什么呢？怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？
2．如果能把自己与众不同的地方介绍给同学听，就更好啦！哪位同学想试试，向大家介绍介绍自己？指名说。注意：在同学作自我介绍时，我们要认真听听他是怎样介绍自己的，有什么特点的。
3. 多指名几位同学上台说说。
4. 几位同学的自我介绍，大家都听清楚了吗？谁给你留下的印象最深？为什么？指名回答（我觉得他举的事例很有条理„„），老师根据生的回答分别板书：举一个事例、条理、清楚、恰当）
5．比如，我们说自己的爱好时，可以说说打篮球、骑自行车„„说性格时，可以说说自己的脾气怎样等等。
6. 小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。所以，我们在介绍自己时，不仅要抓住自己的特点，还要通过一件具体事例说清楚。
四、用我笔，写不同
1. 创设情境：同学们，假如学校兴趣小组要招收新成员，你们愿意去报名吗？
2. 但是，有一个要求（课件四出示要求）：
招聘启事
为丰富学生课外兴趣活动，培养学生的动手能力和艺术
创作能力，增强学生就业的竞争力，特向全校学生招聘兴趣小
组成员。
招聘要求:请根据自己特点，写一份自我介绍，事例要恰当、
说清楚、有条理。
3. 同学们，看明白要求吗？这侧招聘启示实质上叫我们干什么？
（写一份自我价绍）（老师趁机板书：写作要求）
3 4. 我们现在就开始动笔写写吧！最后，老师还要提醒你：可别忘给你的文章加一个精彩的题目。
5. 学生练习写，教师巡回观察、发现问题、点拨指导。
板书：
介绍我自己
写作要求
特 性格、爱好、个性 清楚
外貌、年龄、性别 举一个事例 条理
点 声音、事、优点、缺点 恰当
《介绍自己》作文指导课教学设计
义井联校大阳泉小学 荆慧琴
教学内容：三年级语文下册第三单元《介绍我自己》
教学目标： 1. 在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的
特点描写清楚。
2. 根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽
思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生
都有的写，乐于表达。
4 3. 在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种
方法。 教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导
学生如何向别人来介绍自己。
教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。 课时安排：两课时
本课时目标：完成外貌描写片段的训练。
学情分析：三年级的学生初步接触习作，正处于由二年级段的训练向
篇的训练过渡。对于初学者要掌握的写作技能便是言之有
序，所以对三年级的大多数学生来说，拿到一个习作主题，
最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段
写什么？针对这一特点和问题，我的课堂模式定位为“学
一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。
不贪多得，只求一课一得。
设计理念：新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到: 留心周
围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自
己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以整节
课我以“与远方的朋友比一比、交朋友”为情境创设，
激发学生写作的兴趣，消除写作恐惧感 。在教学过程
中，为了突破重难点，适当运用“范文对比来修改”“词
语超市来帮忙”“模式引路来写作”“同桌互评来完美”
5 等方法，努力使每一个学生能写出自己的心里话。为了
与口语交际课有明显的区别，课堂上的作文味道会比较
浓厚。
课前反思：我们都知道要想让学生的习作水平有所提高，功在平时。
接触三年级的语文教学时间不长，研究也不够深刻，尤
其是作文教学是语 文教学平时相对比较薄弱的课
型，如何让学生爱上写作，敢与写，有话写一直是我不
断追求的目标。很多时候自己也是在尝试，不断改进。
面对三年级的学生，课前最为纠结的地方便是如何在尊
重个性化发挥与面向大多数学生的写法指导上找到平衡
点。
教学过程：
一、兄弟对比，知特点（课前热身）
1. 出示动画片《熊出没》中熊大和熊二的图片，让学生观察。
2. 说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）
3. 教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。
【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己特有的，与别人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种一种范文引导。
6 二、 情境引入，写自己
1. 范文引路，知结构
（1）谈话引入与远方同学比赛写作和交朋友的情境，激发学生写作兴趣。
（2）出示范文，总体把握作文结构。
【设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。我抓住三年级学生喜欢挑战和交友的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣。同时整体文章的出现既是范文的引导，也让学生对一篇完整的习作有一个整体的感知。
2. 多管齐下，抓特点。
（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）
【设计意图】这一环节处理比较自然，难度不大。学生应该都能动笔完成。教师适当的评价，能让让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心。
（2）指导观察写外貌。
◆ 指导哪些内容可以写进外貌描写？
◆ 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什
么？（互相补充）
◆ 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。 ◆ 例文对比，指导写法。
◆ 词语超市来帮忙，学生动笔写作。
7 ◆ 展示写作，集体评改。 【设计意图】这是本节课的教学重点，也是文章的重点内容。指导时我遵循由大到小、循序渐进的原则，让学生着眼于大处，着笔与细微，一步步引导学生抓住特点、按照顺序，用流畅生动的语言写出自己的外貌。
（3）具体事例写特点。（第二课时）
◆ 出示范文，引出方法。
◆ 模式引路，动手写作。 1. 中心句+具体事例
2、选择最能表现自己特点的写一写
◆ 同桌互评，修改习作。
（4）添尾加题写完整。
三、首尾呼应，做拓展
1、完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。
2、将远方同学的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。
【设计意图】这一环节与开头首尾呼应，同时也可拓宽学生思路，激发课后阅读兴趣
四、儿歌作尾，结写法。
附上儿歌一首，总结写作方法。
1 自我介绍
——习作指导课
人教版小学语文实验教材三年级下册习作 小享小学 李老师
【教学目标】
1．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
2．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。
3. 引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。
【教学重难点】说真话，抓住人物特点，叙事清楚。
【知识训练点】学会抓住自己的特点描写，用事例、不拘形式地介绍自己，要说
真话，吐真情。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、游戏激趣，引出课题
1、同学们，今天老师给大家带来了一个游戏，想玩吗？这个游戏是“猜猜我是
谁”，有信心吗？（课件一出示）注意看仔细哦！
2、猜到的同学请举手。指名说。你知道他是谁吗？你是怎么猜出来的？
指名说：我是根据他描写的特点猜出来的。（你真棒，不仅看得仔细，还对同学很了解呢！）（同时，找那个同学出来亮相跟同学们看）
3、同学们，你们还记得吗？在语文园地三的口语交际中，我们在说我自己时，
要抓住什么来说？（他的特点）。只有抓住自己的特点说，别人才会了解。
4、今天，这节习作课，我们就作自我介绍（板书课题：自我介绍）。齐读课题：
自我介绍。
二、读题审题，明确要求
1、下面，请同学们打开课本P47，看看这次习作的要求（课件二出示习作要求），
并让学生用“——”画出习作的要点。（生自由读，画要点）
2、指名说。生齐读读。（课件三出示要点）
三、仔细观察，说出不同
（一）了解自己的特点
1、想一想：要想向别人介绍自己，必须了解自己的特点，那么，一个人有哪些
地方和别人不一样呢？指名回答。
学生自由回答，然后上台板书：性格、爱好、个性、外貌、年龄、性别、声
2 音、事、优点、缺点„„
2．师小结：其实，一个人与别人不同的地方，还有很多很多。而这些不一样的
地方，就是指一个人的特点。（板书：特点）
下面，就让我们把这些特点读一读吧！（生齐读黑板上的词语。）
3．我们知道每个人都有自己的特点。现在，老师想请两位同学到台上来，其他
同学说说他俩的特点，好不好？注意，要仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？
4．师：看样子，同学们对他俩的特点都非常了解，真棒！
（二）用具体事例说特点
1．过渡：同学们，如果是自己介绍自己，你最想想向别人介绍什么呢？怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？
2．如果能把自己与众不同的地方介绍给同学听，就更好啦！哪位同学想试试，向大家介绍介绍自己？指名说。注意：在同学作自我介绍时，我们要认真听听他是怎样介绍自己的，有什么特点的。
3. 多指名几位同学上台说说。
4. 几位同学的自我介绍，大家都听清楚了吗？谁给你留下的印象最深？为什么？指名回答（我觉得他举的事例很有条理„„），老师根据生的回答分别板书：举一个事例、条理、清楚、恰当）
5．比如，我们说自己的爱好时，可以说说打篮球、骑自行车„„说性格时，可以说说自己的脾气怎样等等。
6. 小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。所以，我们在介绍自己时，不仅要抓住自己的特点，还要通过一件具体事例说清楚。
四、用我笔，写不同
1. 创设情境：同学们，假如学校兴趣小组要招收新成员，你们愿意去报名吗？
2. 但是，有一个要求（课件四出示要求）：
招聘启事
为丰富学生课外兴趣活动，培养学生的动手能力和艺术
创作能力，增强学生就业的竞争力，特向全校学生招聘兴趣小
组成员。
招聘要求:请根据自己特点，写一份自我介绍，事例要恰当、
说清楚、有条理。
3. 同学们，看明白要求吗？这侧招聘启示实质上叫我们干什么？
（写一份自我价绍）（老师趁机板书：写作要求）
3 4. 我们现在就开始动笔写写吧！最后，老师还要提醒你：可别忘给你的文章加一个精彩的题目。
5. 学生练习写，教师巡回观察、发现问题、点拨指导。
板书：
介绍我自己
写作要求
特 性格、爱好、个性 清楚
外貌、年龄、性别 举一个事例 条理
点 声音、事、优点、缺点 恰当
《介绍自己》作文指导课教学设计
义井联校大阳泉小学 荆慧琴
教学内容：三年级语文下册第三单元《介绍我自己》
教学目标： 1. 在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的
特点描写清楚。
2. 根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽
思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生
都有的写，乐于表达。
4 3. 在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种
方法。 教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导
学生如何向别人来介绍自己。
教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。 课时安排：两课时
本课时目标：完成外貌描写片段的训练。
学情分析：三年级的学生初步接触习作，正处于由二年级段的训练向
篇的训练过渡。对于初学者要掌握的写作技能便是言之有
序，所以对三年级的大多数学生来说，拿到一个习作主题，
最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段
写什么？针对这一特点和问题，我的课堂模式定位为“学
一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。
不贪多得，只求一课一得。
设计理念：新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到: 留心周
围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自
己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以整节
课我以“与远方的朋友比一比、交朋友”为情境创设，
激发学生写作的兴趣，消除写作恐惧感 。在教学过程
中，为了突破重难点，适当运用“范文对比来修改”“词
语超市来帮忙”“模式引路来写作”“同桌互评来完美”
5 等方法，努力使每一个学生能写出自己的心里话。为了
与口语交际课有明显的区别，课堂上的作文味道会比较
浓厚。
课前反思：我们都知道要想让学生的习作水平有所提高，功在平时。
接触三年级的语文教学时间不长，研究也不够深刻，尤
其是作文教学是语 文教学平时相对比较薄弱的课
型，如何让学生爱上写作，敢与写，有话写一直是我不
断追求的目标。很多时候自己也是在尝试，不断改进。
面对三年级的学生，课前最为纠结的地方便是如何在尊
重个性化发挥与面向大多数学生的写法指导上找到平衡
点。
教学过程：
一、兄弟对比，知特点（课前热身）
1. 出示动画片《熊出没》中熊大和熊二的图片，让学生观察。
2. 说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）
3. 教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。
【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己特有的，与别人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种一种范文引导。
6 二、 情境引入，写自己
1. 范文引路，知结构
（1）谈话引入与远方同学比赛写作和交朋友的情境，激发学生写作兴趣。
（2）出示范文，总体把握作文结构。
【设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。我抓住三年级学生喜欢挑战和交友的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣。同时整体文章的出现既是范文的引导，也让学生对一篇完整的习作有一个整体的感知。
2. 多管齐下，抓特点。
（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）
【设计意图】这一环节处理比较自然，难度不大。学生应该都能动笔完成。教师适当的评价，能让让学生消除写作恐惧感，增强习作自信心。
（2）指导观察写外貌。
◆ 指导哪些内容可以写进外貌描写？
◆ 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什
么？（互相补充）
◆ 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。 ◆ 例文对比，指导写法。
◆ 词语超市来帮忙，学生动笔写作。
7 ◆ 展示写作，集体评改。 【设计意图】这是本节课的教学重点，也是文章的重点内容。指导时我遵循由大到小、循序渐进的原则，让学生着眼于大处，着笔与细微，一步步引导学生抓住特点、按照顺序，用流畅生动的语言写出自己的外貌。
（3）具体事例写特点。（第二课时）
◆ 出示范文，引出方法。
◆ 模式引路，动手写作。 1. 中心句+具体事例
2、选择最能表现自己特点的写一写
◆ 同桌互评，修改习作。
（4）添尾加题写完整。
三、首尾呼应，做拓展
1、完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。
2、将远方同学的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。
【设计意图】这一环节与开头首尾呼应，同时也可拓宽学生思路，激发课后阅读兴趣
四、儿歌作尾，结写法。
附上儿歌一首，总结写作方法。