3鸟的天堂
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、缝隙”
等词语。联
系上下文或结合生活实际体会词语的含义。有感情的朗读课文，
背诵课文
中自己喜欢的部分。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自
然的思想感
情。
3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重难点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟
的天堂”的
不同感受；体会描写大榕树的语句。
课时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音
听一听，你想到了什么？说一说
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板书课题。
3、释题：理解“天堂” （美好的生活环境，没有烦恼，只有
快乐的地方，那地方就和仙境一样„„）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。今天我们就一起随着作家进去鸟的天堂看一看。
二、检查预习情况。
1、同桌互读词语，过关互画
灿烂 竹竿 规律 缝隙 白茫茫
照耀 树梢 静寂 榕树 应接不暇
2、小组展示读课文7、8自然段。
3 、介绍作者。
三、自主学习，解决问题。
1. 作者几次去“鸟的天堂”？哪些段落分别对两次去“鸟的天堂”进行了描述？
2. 两次的感受有什么不同？两次去“鸟的天堂”为什么会有不同的感受呢？
四、合作交流，汇报展示。
解决问题一:
1. 作者几次去“鸟的天堂”？哪些段落分别对两次去“鸟的天堂”进行了描述？
默读课文第一部分（1—9自然段）
（1）最初看到榕树，榕树给我留下的印象是——（树叶很绿，有许多株。）
（2）我的想法对不对呢？朋友又是怎样说的？（指名读相应段落）
※ 师引述：到底谁说得对呢？让我们在靠近一些看看。
（3
）老师范读第七自然短后，让学生再读，然后说一说“不可
计数”是什么意思？（这里的“数”读四声）（意思是没有办法清点、无法计算）
（4）枝干不可计数的原因是什么? 找出相应的句子在读一读，感受榕树的枝繁叶茂。
※ 师引述：我们一起仔细看看这株硕大的榕树。
（5）用自己喜欢的方式读8自然段，理解重点句，然后说说读后的感受。再指导美读课文。
a 、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇” “堆” “另一簇” “一点儿缝隙” 把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
b 、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子） “颤动”是怎样的动？（抖动的 、发抖的 ）
师引述：这就是被人们誉为的“鸟的天堂”，可我看到的是什么呢？
（6）指名读9自然短，（“鸟的天堂”没有一只鸟）如果是你，这是的心情会怎样？会怎样说？
（7）小组练读读课文第一部分。
过渡：其实这棵树上栖息着成千上万只小鸟呢！那么当作者又一次来到“鸟的天堂”看到的又是怎样一番景象呢？我们也一去跟随去看看！
2、默读第二部分（10—14自然段）
（1）请几位分别学生多次来朗读，让学生感受千鸟竟飞的情景。
（2）说一说：你看到了什么? 有什么感受？
（3）让我们一起也来做一下再一次感受千鸟竞飞的情景。（进行情境再现）
（4）大家都不知道看哪只鸟了是吧？这就叫——“应接不暇”，你们理解这个词的意思了吧! 那么说能用自己的话说说“应接不暇”的意思。
（5）你怎样理解“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的？（结合课后问题进行讨论）
（6）现在你知道这里为什么被称为“鸟的天堂”了吧！那么这儿为什么会成为鸟的天堂呢？（人们爱鸟、护鸟使环境形成良性循环）
（7）进一步指导读课文。
四、总结全文。
课后反思：
通过学习本篇课文使学生感受到作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，使学生感受到“鸟的天堂”的美丽景象，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们，感受大自然的和谐美丽。）
第二课时
一、品文鉴赏，了解借鉴写法，学习表达。
1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，见到了不同的情景。谁能具体地来说一说“鸟的天堂”什么样？（师板书：树茂盛 鸟多）
2、大树什么样？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的„„ „„）
※ 师小结：可见 “鸟的天堂”给同学们也留下了深刻的印象，那么作者是通过怎样的表达方法让我们了解到大榕树得美、鸟得多的呢？
3、有感情地放声读全文，然后学组讨论：作者在向我们介绍美丽高大的榕树时采用了怎样的表达方法？
（1）汇报交流（教师引导讲述）
在写榕树是桉怎样的顺序进行描写的？（远看近观 由远到近）
（2）描写千鸟竟飞的场面时以点代面，通过写一只枝画眉鸟让我们感受鸟得多。
二、指导书写，
1、读字词进一步了解字形，说一说哪些字容易出错，写时应注意什么？
2、重点指导“缝、隙、耀”的书写。
重点指导:“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变成竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩变为横折；“隙”字右上部分的“小”中间是竖，不是竖钩。
3、学生练写，教师指导。
3鸟的天堂
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、缝隙”
等词语。联
系上下文或结合生活实际体会词语的含义。有感情的朗读课文，
背诵课文
中自己喜欢的部分。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自
然的思想感
情。
3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重难点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟
的天堂”的
不同感受；体会描写大榕树的语句。
课时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音
听一听，你想到了什么？说一说
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板书课题。
3、释题：理解“天堂” （美好的生活环境，没有烦恼，只有
快乐的地方，那地方就和仙境一样„„）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。今天我们就一起随着作家进去鸟的天堂看一看。
二、检查预习情况。
1、同桌互读词语，过关互画
灿烂 竹竿 规律 缝隙 白茫茫
照耀 树梢 静寂 榕树 应接不暇
2、小组展示读课文7、8自然段。
3 、介绍作者。
三、自主学习，解决问题。
1. 作者几次去“鸟的天堂”？哪些段落分别对两次去“鸟的天堂”进行了描述？
2. 两次的感受有什么不同？两次去“鸟的天堂”为什么会有不同的感受呢？
四、合作交流，汇报展示。
解决问题一:
1. 作者几次去“鸟的天堂”？哪些段落分别对两次去“鸟的天堂”进行了描述？
默读课文第一部分（1—9自然段）
（1）最初看到榕树，榕树给我留下的印象是——（树叶很绿，有许多株。）
（2）我的想法对不对呢？朋友又是怎样说的？（指名读相应段落）
※ 师引述：到底谁说得对呢？让我们在靠近一些看看。
（3
）老师范读第七自然短后，让学生再读，然后说一说“不可
计数”是什么意思？（这里的“数”读四声）（意思是没有办法清点、无法计算）
（4）枝干不可计数的原因是什么? 找出相应的句子在读一读，感受榕树的枝繁叶茂。
※ 师引述：我们一起仔细看看这株硕大的榕树。
（5）用自己喜欢的方式读8自然段，理解重点句，然后说说读后的感受。再指导美读课文。
a 、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇” “堆” “另一簇” “一点儿缝隙” 把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
b 、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子） “颤动”是怎样的动？（抖动的 、发抖的 ）
师引述：这就是被人们誉为的“鸟的天堂”，可我看到的是什么呢？
（6）指名读9自然短，（“鸟的天堂”没有一只鸟）如果是你，这是的心情会怎样？会怎样说？
（7）小组练读读课文第一部分。
过渡：其实这棵树上栖息着成千上万只小鸟呢！那么当作者又一次来到“鸟的天堂”看到的又是怎样一番景象呢？我们也一去跟随去看看！
2、默读第二部分（10—14自然段）
（1）请几位分别学生多次来朗读，让学生感受千鸟竟飞的情景。
（2）说一说：你看到了什么? 有什么感受？
（3）让我们一起也来做一下再一次感受千鸟竞飞的情景。（进行情境再现）
（4）大家都不知道看哪只鸟了是吧？这就叫——“应接不暇”，你们理解这个词的意思了吧! 那么说能用自己的话说说“应接不暇”的意思。
（5）你怎样理解“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的？（结合课后问题进行讨论）
（6）现在你知道这里为什么被称为“鸟的天堂”了吧！那么这儿为什么会成为鸟的天堂呢？（人们爱鸟、护鸟使环境形成良性循环）
（7）进一步指导读课文。
四、总结全文。
课后反思：
通过学习本篇课文使学生感受到作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，使学生感受到“鸟的天堂”的美丽景象，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们，感受大自然的和谐美丽。）
第二课时
一、品文鉴赏，了解借鉴写法，学习表达。
1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，见到了不同的情景。谁能具体地来说一说“鸟的天堂”什么样？（师板书：树茂盛 鸟多）
2、大树什么样？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的„„ „„）
※ 师小结：可见 “鸟的天堂”给同学们也留下了深刻的印象，那么作者是通过怎样的表达方法让我们了解到大榕树得美、鸟得多的呢？
3、有感情地放声读全文，然后学组讨论：作者在向我们介绍美丽高大的榕树时采用了怎样的表达方法？
（1）汇报交流（教师引导讲述）
在写榕树是桉怎样的顺序进行描写的？（远看近观 由远到近）
（2）描写千鸟竟飞的场面时以点代面，通过写一只枝画眉鸟让我们感受鸟得多。
二、指导书写，
1、读字词进一步了解字形，说一说哪些字容易出错，写时应注意什么？
2、重点指导“缝、隙、耀”的书写。
重点指导:“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变成竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩变为横折；“隙”字右上部分的“小”中间是竖，不是竖钩。
3、学生练写，教师指导。