一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话:“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时, 我们—定不要忘记夸奖他, 这样会给孩子增强自信心, 让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”, 认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能, 每个孩子的优势智能是不同的, 也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如, 有的孩子语言智能突出, 有的孩子空间视觉智能突出, 有的运动智能突出, 所以我们要善于发现孩子的长处, 通过鼓励、表扬、引导克服不足, 尽力弥补他的短处。
刚接受我们班级时, 我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话; 当老师一靠近他时他的全身就会紧张, 特别是在学习新操的时候, 老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步; 从来不举手回答问题; 美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些„„看到这样的孩子, 我们都很心疼。是什么造成了现在的他, 我们已无从去追究, 我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育, 新的起点。于是, 我们关注他的一举一动, 希望捕捉到他的亮点和进步的地方, 给他鼓励, 给他赞美, 给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时, 就在全体孩子前面表扬他, 并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候, 我们会抹抹他的头, 给他一个赞许的微笑; 当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候, 我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸„„在这些不同的赞许、鼓励下, 他渐渐大方起来, 肌肉不再僵硬了, 眼睛也敢正视老师了, 这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过:“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们, 鼓励他们——好孩子是夸出来。
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话:“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时, 我们—定不要忘记夸奖他, 这样会给孩子增强自信心, 让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”, 认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能, 每个孩子的优势智能是不同的, 也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如, 有的孩子语言智能突出, 有的孩子空间视觉智能突出, 有的运动智能突出, 所以我们要善于发现孩子的长处, 通过鼓励、表扬、引导克服不足, 尽力弥补他的短处。
刚接受我们班级时, 我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话; 当老师一靠近他时他的全身就会紧张, 特别是在学习新操的时候, 老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步; 从来不举手回答问题; 美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些„„看到这样的孩子, 我们都很心疼。是什么造成了现在的他, 我们已无从去追究, 我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育, 新的起点。于是, 我们关注他的一举一动, 希望捕捉到他的亮点和进步的地方, 给他鼓励, 给他赞美, 给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时, 就在全体孩子前面表扬他, 并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候, 我们会抹抹他的头, 给他一个赞许的微笑; 当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候, 我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸„„在这些不同的赞许、鼓励下, 他渐渐大方起来, 肌肉不再僵硬了, 眼睛也敢正视老师了, 这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过:“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们, 鼓励他们——好孩子是夸出来。