用爱心开启心灵的窗户
陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
爱学生就要了解学生。作为一名班主任，在教育学生的过程中，常常会遇到有的学生错误一犯再犯，出现反复；有的学生偏偏在你强调某个问题之后“闯红灯”；有的学生恰恰在最不应该出问题的时候出了“漏子”……这时，作为班主任的我们，千万不能认为学生是故意和自己过不去，因而，“不可原谅”，甚至采取种种高压手段。要知道，这些调皮学生面对一错再错，他们也会感到不知所措，这时他们最需要我们的关心和帮助，而不是训斥。这也是我们用爱心最容易打动他们心灵的时候。我们用一种宽容的态度，不仅了解学生表层的行为和态度，而且去探索、理解他更深层的、本质的，甚至是下意识的心理活动，就会发现，学生心理埋着多少困惑需要帮助解脱啊！我们根据不同的情况，采取不同的教育方法，用真心实意和深情来融化他们心灵上的“坚冰”，打开他们心灵的大门。
爱学生就要信任学生。作为班主任在教育学生的过程中要信任学生，有了这种信任的情感做基础，教育也就会像春雨洒进学生心田。反之亦然。例如，在学生违反常规后，我首先从情感上信任他，领会这种状况的出现有可以谅解的，甚至是合理的成分，以敏锐的情感触角去了解、分析事情的全过程，感知学生心灵的细微变化，对学生力求做到信任、而不失严格，热情而不显做作，克服偏见，全面客观地看待他们。然后以个别交谈的方式，真诚地表达自己的看法。这样，学生才能接受你的教育。此时，我的说理越细腻、越有分寸，学生往往对自己身上的缺点就认识得越准确、越深刻。因为师生之间的相互信任，已经消除了彼此之间的情感障碍，产生了亲近感、信任感。
爱学生就要尊重学生。作为班主任在教育学生的过程中要尊重学生。对于学生的错误，做到：上课时出现的问题，尽可能放在课后解决；公众场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见；学生当天没有承认错误，
而第二天来了，也允许并给予肯定。尤其是对待后进生，更要把尊重放在首位。努力做到：早晨不批评，在办公室不批评，反映情况时不批评，提问题和回答问题时不批评，无意做错事不批评，当着家长面不批评。这样做，既尊重了学生，又不挫伤他们的积极性。尊重学生也表现在允许犯错误的学生“讲条件”，给学生留有改正错误的机会。例如，当我准备请家长来校或家访，学生请求不要请家长时；当我要求犯错误的学生当着全班同学检查认错时……在这种情况下，我都会“妥协”一下，只要是学生真诚地认识错误，并决心改正，就应该尊重他。正如苏霍姆林斯基说的那样，只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳效果。 “金凤凰”需要爱，“丑小鸭”更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。了解他们、信任他们、尊重他们，微笑着面对他们，关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样学生才会把全部的爱心和敬意奉献给我们，才能将教师的爱通向学生的心灵，我们的工作也一定会开展得生动活泼。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是流向学生心中的甘泉；爱，是学生身心健康成长的动力；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。
让我们一起用爱心化顽铁为真金，用爱心变寒冬为暖春，用爱心温暖冰冷的心，用爱心去开启学生心灵的窗户！
用爱心开启心灵的窗户
陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
爱学生就要了解学生。作为一名班主任，在教育学生的过程中，常常会遇到有的学生错误一犯再犯，出现反复；有的学生偏偏在你强调某个问题之后“闯红灯”；有的学生恰恰在最不应该出问题的时候出了“漏子”……这时，作为班主任的我们，千万不能认为学生是故意和自己过不去，因而，“不可原谅”，甚至采取种种高压手段。要知道，这些调皮学生面对一错再错，他们也会感到不知所措，这时他们最需要我们的关心和帮助，而不是训斥。这也是我们用爱心最容易打动他们心灵的时候。我们用一种宽容的态度，不仅了解学生表层的行为和态度，而且去探索、理解他更深层的、本质的，甚至是下意识的心理活动，就会发现，学生心理埋着多少困惑需要帮助解脱啊！我们根据不同的情况，采取不同的教育方法，用真心实意和深情来融化他们心灵上的“坚冰”，打开他们心灵的大门。
爱学生就要信任学生。作为班主任在教育学生的过程中要信任学生，有了这种信任的情感做基础，教育也就会像春雨洒进学生心田。反之亦然。例如，在学生违反常规后，我首先从情感上信任他，领会这种状况的出现有可以谅解的，甚至是合理的成分，以敏锐的情感触角去了解、分析事情的全过程，感知学生心灵的细微变化，对学生力求做到信任、而不失严格，热情而不显做作，克服偏见，全面客观地看待他们。然后以个别交谈的方式，真诚地表达自己的看法。这样，学生才能接受你的教育。此时，我的说理越细腻、越有分寸，学生往往对自己身上的缺点就认识得越准确、越深刻。因为师生之间的相互信任，已经消除了彼此之间的情感障碍，产生了亲近感、信任感。
爱学生就要尊重学生。作为班主任在教育学生的过程中要尊重学生。对于学生的错误，做到：上课时出现的问题，尽可能放在课后解决；公众场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见；学生当天没有承认错误，
而第二天来了，也允许并给予肯定。尤其是对待后进生，更要把尊重放在首位。努力做到：早晨不批评，在办公室不批评，反映情况时不批评，提问题和回答问题时不批评，无意做错事不批评，当着家长面不批评。这样做，既尊重了学生，又不挫伤他们的积极性。尊重学生也表现在允许犯错误的学生“讲条件”，给学生留有改正错误的机会。例如，当我准备请家长来校或家访，学生请求不要请家长时；当我要求犯错误的学生当着全班同学检查认错时……在这种情况下，我都会“妥协”一下，只要是学生真诚地认识错误，并决心改正，就应该尊重他。正如苏霍姆林斯基说的那样，只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳效果。 “金凤凰”需要爱，“丑小鸭”更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。了解他们、信任他们、尊重他们，微笑着面对他们，关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样学生才会把全部的爱心和敬意奉献给我们，才能将教师的爱通向学生的心灵，我们的工作也一定会开展得生动活泼。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是流向学生心中的甘泉；爱，是学生身心健康成长的动力；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。
让我们一起用爱心化顽铁为真金，用爱心变寒冬为暖春，用爱心温暖冰冷的心，用爱心去开启学生心灵的窗户！