园沟通是家长工作的一个重要内容，是幼儿园和家庭、教师和家长连成一体的主要手段。年轻教师由于经验不足、缺乏策略，不被家长信任，在家园沟通中力不从心，有时事与愿违，反而影响了家园合作的效果。通过多年的实践，我摸索到一些经验，可以帮助年轻教师少走弯路，提高效率。
一、正视自己的不足
年轻教师首先要调整好心态，理性地分析自己不被家长信任的原因，发现自己与老教师之间的差距，学会换位思考：如果是我的孩子上幼儿园，是不是也希望能在一位老教师的班里？可以这样去理解:（1）我刚参加工作不久，专业能力不突出，至少我的专业水平尚未得到家长的认可，所以我讲的话不够分量；
（2）我和孩子接触时间短，孩子尚未对我产生依恋感；（3）我和家长接触时间不长，彼此尚不了解，正在磨合期。这样去思考就不难理解自己为什么不受家长信赖，也就能看到其中积极的一面，找到努力的方向了。
年轻教师要经常观察和反思：同样的事件，老教师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性地选择沟通的时机、地点、方式和内容。如，老教师用了怎样的表达方式，说话时的语气、肢体语言是怎样的，她会选择在怎样的情境下与家长沟通……再反观自己：家长在什么样的心境下最能接受我的建议和看法？我与家长的情感基础是否深厚？我在交谈时语言、动作以及态度是否过于生硬？我所掌握的沟通策略是否太过单一？
二、发挥自己的优势
年轻就是资本，年轻教师完全可以利用自己的优势扬长避短。家长的最大愿望是什么？就是希望自己的孩子得到老师的喜爱和关注，年轻教师精力充沛，对孩子多一点爱与关心，家长就会喜欢你、信任你。而孩子喜欢什么样的老师？当然更喜欢年轻漂亮、活泼开朗、和蔼可亲的老师，所以年轻教师可以穿得活泼点、时尚点，多跟孩子们做运动、玩游戏，多一些肢体的接触，多去关心孩子。年轻教师还要坚持每天用笑脸与暖人的话与家长交流，家长会倍感亲切，对你的工作多一些支持与理解。
三、从细微处入手
首先，要关注孩子身体和心理的变化，主动向家长报告，使家长感受到你对孩子的关注。
其次，要关注家长的日常情绪反应，勤询问，使家长感受到教师的热情，和教师成为好朋友。这样，一旦发生问题，家长就愿意主动和你倾诉、与你商量。 第三，要重视家长平时交代的小事，并努力完成。如果教师忙得忘了，家长会认为教师工作不负责任，对家长的要求置之不理。因此，教师可以用一个小本子专门记下家长交待的事，每天中午翻看一下有无落实。还可以请班上的孩子提醒：“今天是谁有事情请老师帮助？”以避免疏忽。平时建立的良好关系，可以为日后应对偶然的疏忽或意外事件的发生做下铺垫，容易得到家长的谅解。
四、借力化解矛盾
教师在繁杂的日常生活中难免会有一些意外和疏忽，每个人的能力和经验是有限的，一旦出现力不能及的事情时，要学会善用资源，来帮助自己化解矛盾。
首先，年轻教师作为当事人，要将事件的来龙去脉弄清楚，为下面的问题解决节省时间，为寻找针对性的策略做好准备。切不可慌乱，手足无措，一问三不知，这样于事无补。
其次，当事人一定要清晰认识到自己的问题，思考在这次事件中自己在什
么地方做得不妥当，是自己的哪句话、哪个动作、哪件事情让家长感到不满了。 再次，要及时将事件告诉同班组的教师，征询和讨论可行的策略，依然处理不了的话，还可以征询其他有经验的教师甚至园长。
第三，家园沟通是一门艺术，需要动脑筋琢磨，需要讲究方法。有人说：“赢得一位家长就等于赢得一百位家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。”做好家园沟通能够让幼儿园赢得更多家长的支持、合作，同时对幼儿的发展也会起到积极的促进作用。
批评的功效及其艺术
广东省英德市英德中学 谢三妹
又有学生因犯错误被老师批评，而负气离家出走的报道。还听一同事说一女学生因遭到老师的批评而走上了绝路。惊叹惋惜之余，也不禁产生了困惑：在进行素质教育的今天，在以赏识、鼓励为主的表扬性教育风靡之时，教师还能不能批评学生，还应不应该批评学生？
积多年的班主任工作经验，我认为回答是肯定的。批评与表扬是教育的一个统一体，她们好比一对孪生姐妹，形影相随才能相得益彰。没有批评的教育是不完整的教育，也是一种不负责任的教育。必要的，适度的批评教育不仅能为学生指点迷津，更能帮助学生启迪心智。下面我就批评教育的功效及其艺术谈谈自己的看法。
一、批评教育的功效
（一）批评教育能帮助学生明辨是非。学生（尤其是青少年）无论是生理、心理，还是人生观、价值观以及道德修养等方面都还处于不成熟或相对幼稚阶段，他们对事物的认识往往不够全面，甚至容易出现偏差、错误，作为教师有责任对学生的错误进行批评指正，帮助学生明辨是非，提高认识，克服缺点，改正错误，从而让他们形成正确的人生观和世界观。
（二）批评教育能提高学生的耐挫力。现在的学生，大多数是独生子女，一直处于父母的精心呵护之下，没有吃过苦，没有体验过生活的艰辛，容易自以为是，甚至妄自尊大。只能体验成功的喜悦，不能承受失败的痛苦，所以，作为一种教育手段，批评教育可以给他们敲敲警钟，磨炼他们的意志，增强他们的耐挫力，以适应未来的竞争与挑战。
（三）批评教育能促进民主、和谐的师生关系的形成。事实上，民主、和谐的师生关系并不是老师一味地迁就学生，对学生放任不管，对学生的错误装聋作哑，而是在尊重学生人格的前提下，引导学生充分发挥他们的主观能动性，使之得到充分的发展。况且，良好的师生关系也不会因为教师对学生的正确批评而改变。事实上，很多学生会因为教师及时地提出批评，帮助他们改正了错误而心存感激。不少后进生对老师的批评教育不但不会心生恨意，反而认为老师看得起他，没有放弃他，从而鼓起了学习的勇气，树立起积极向上的信心。“离开学校后，在路上和我们老师打招呼的大都是当年在学校时我们批评过的学生。”一位退休的老教师如是说。
（四）批评教育能减少学生的虚荣心理。表扬与批评是一对矛盾的统一体。心理学研究发现：经常表扬孩子对培养良好的品德和行为，树立自信心有着重要的作用。但是，过度的表扬也会使孩子不能客观公正地评价自我，进而形成虚荣心，这种虚荣心一旦膨胀还会迁移到外在的表现上，使他们带着虚假面具为人处事，如果教师能在该表扬时大力表扬；该批评时，毫不客气地批评，就可以最大限度地减少这种虚荣心理的产生。
适度地对学生实施批评教育是必要的。批评教育与表扬教育一样，是教育教学中鞭策学生不断成长进步的手段。恰到好处地使用这一手段，能使学生认识并改正自己的缺点和错误。
二、批评教育的艺术
首先，教师对学生要一视同仁。教师对学生进行批评教育时，应当平等地对待每一位学生，无论其平时的表现好与坏，犯了错误要一视同仁。许多老师在对学生进行批评教育时，往往对平时表现好的学生持以宽容和理解的态度，而对平时调皮任性的学生则“小题大做”，这样无意的厚此薄彼会给表现较差的学生带来很大的心理压力，甚至产生对抗情绪。事实上，那些平时表现差而又经常被老师批评的学生更需要得到关心、帮助和鼓励。
其次，批评学生时要就事论事，点到为止，不要翻出“陈年老帐”。教师要正确认识到学生犯错误的必然性与偶然性，批评学生时，教师尤其要以事实为依据，讲明道理，使学生真正明白为什么会被批评，什么地方需要改正。也就是不仅要学生“知其然”，还要“知其所以然”，并设身处地为学生着想，用
真情去感动学生，做到“晓之以理，动之以情”。这样才能避免伤害学生的自尊心，达到批评教育的目的。
第三，不要动不动就请家长。教师尤其是班主任经常与家长沟通，了解学生情况，这有利于更好的教育学生。但不要学生一犯错就请家长，把请家长当作对学生的惩罚，更不能在家长面前揭学生的底。有时由于说话语气不好，使家长难堪，也使学生无地自容，还会给学生带来不好的影响。家长被请到学校，学生的左邻右舍甚至会认为这是个坏孩子；学生经常被带到校务处，其他的同学、老师会认为这是个坏学生。一个人，大家都说他好，那他就会成为一个好人；大家都说他坏，那他可能会成为一个坏人。我们不是说“千夫所指，必死无疑”吗？舆论对一个人的影响是巨大的。苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”教育是塑造人的心灵的艺术，批评学生不能简单粗暴，一定要注意方式方法，讲求艺术。
最后，尽量不要在全班学生面前对个别学生实施批评教育。经常被老师在班里点名批评的学生很少会变成一个好学生。因为学生一旦在很多同学面前丢了面子，他就觉得在同学中已经失去了威信，会觉得什么都无所谓。犯错也好，挨批评也罢，都无所谓。这样的话只会增加教育的难度，对学生、对班级、对老师都没好处。
总之，批评是一门艺术。教师要努力掌握批评的艺术，巧妙地运用批评这一教育手段，以达到“长其善而救其失”的教育目的，帮助学生健康成长。 新教师如何掌控课堂
在新课改中，教师接受了各种各样频繁的新课程培训，但是新教师对新课程的概念还是模糊不清，其实新课程理念简单讲可以用十句话概括：
(1)新课程的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
(2)新课程的主要任务是更新观念，转变方式，重建制度
(3)新课程的核心任务是学习方式的转变：由传统的教师教学方式，转变为学生的学习方式。
(4)新课程的核心理念是一切为了学生的发展。
(5)新课程的主要目标：基础教育要以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”思想为指导，全面推进素质教育。
(6)新课程倡导自主、合作、探究的主要学习方式。
(7)新课程的最大困难来自传统观念的束缚。
(8)新课程的最大阻力来自管理评价制度。
(9)新课程的最大亮点是综合实践活动课程的开设。
(10)新旧课程的最大区别在于课程目标单维像多维的转变。
课堂教学趋势
当今课堂教学发展有五大趋势：自主化、合作化、问题化、科学化和未来化。
(1)自主化：提倡“把课堂还给学生“，教师尽量压缩课堂讲授时间，学生自主安排课堂时间的使用权。
(2)合作化：又称“小组合作学习”独立自主、互相帮助的学习气氛让学生体会成功的乐趣。
(3)问题化：教师根据教材提出适当的问题，更要引导学生提出问题
(4)科学化：目的是拓宽学生的思维空间和眼界
(5)未来化：在教学中进行有关未来的教育，培养学生未来意识。
教师在新课程的角色
面对新一轮的基础课程改革，新教师应把握新课程的精髓，结合自身的优势，扬长避短，转变和改进课堂教学方式、方法，更好地实现课堂教学的魅力。正确扮演教师在新课程中的角色：
(1)课堂组织者、促进者和诱导者
(2)学生智商、情商、道德商的培育者
(3)学生个体表现、体验成功几乎的创造者
(4)课堂学习情景、问题情境的创设者
(5)自由民主平等和谐气氛的营造者
(6)学生学习潜能、独特个性的开发者
(7)学生良好习惯、优良品德的塑造者
新教师的优劣势
作为刚刚步入教师队伍的新人，如何发挥自己的优势，备好课，教好书是重中之重，特别是开创自己的教学风格而不是一味地学习老教师。作为新教师的优势在于：
(1)参加过最新的培训。刚从大学毕业的新教师结合学校提供的校本培训拥有最新的教育理念，，掌握新颖的教学方式。
(2)拥有最高的热情。与任课几年的教师的冷漠相比，新教师干劲十足，拥有对学生高度的责任感和对教学的极大热情。
(3)没有形成坏的工作习惯
(4)同事慷慨对待新老师。对于新教师的缺点老教师总有极大的包容心，不会要求过于苛刻，更加理解新教师的错误。
新教师与学生的距离相对来说较近，容易把握学生的情况，能设身处地为学生着想，了解学生的期望，抚平对知识的恐惧感。但是新教师经验的匮乏，又很难做到教学中又顾及基础又提升能力，所以绝大多数教师会在教学中依赖既定教学设计，按部就班地实施教学，缺乏老教师的灵活性，新教师的课堂掌控力还要在不断地积累经验中提高。
新教师课堂教学中应注重培养问题意识
据刘松伟在《化学教学培养问题意识和问题能力的方法》一文中介绍，新课程重视课堂教学中教学方式的转变，采用“冲突法”和“建立问题账单”的方法有利于改善学生的学习方式。新教师要在课堂教学中压缩授课时间，鼓励学生自主自考，启发学习。
如分析金属与水反应的规律时，让学生根据钠与水反应生成碱和氢气，镁和水反应生成氢氧化镁和氢气推测，铁与水蒸气反应的产物是什么。学生根据已有知识推断是请氧化铁和氢气，但事实是四氧化三铁，抓住学生对关注错误的有偏向来分析，强调该反应的条件、产物，并和其他金属和水反应产物进行区别，采用“冲突法”教学，取得了良好的教学效果，再次进行测评时，我发现对铁和水蒸气反应的化学方程式的掌握程度明显提高，说明课堂教学中培养问题意识有利于教学质量的提高。
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题学习的核心在于启迪学生运用自己的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成。学校开展研究性学习的重要任务，打破课堂教学的限制，就是要造就学生的创新能力。创新需要有创新冲动，善于发现问题是产生冲动的必要条件。因此，在教学过程中对学生的问题意识的培养，意义甚为深远。不少学生进入
高中后，学习积极性比初中差，表现为不愿思考，不爱提问，不善答问。教师在课堂上完全灌输，学生被动接受，长期的不能问，逐步演变为不想问，不爱问，不愿问，至而不会问，这是导致学生不能养成问题意识的根源所在，偏离了课堂教学发展的“五化”趋势，不利于学生的成长。
新教师在学生心目中和老教师有明显的区别，学生觉得新教师与自己距离感较小。《青年报》就“黄鉴峰事件”对50名中小学生展开调查，发现新教师以“负责、迷人、活力、时尚”的形象广受学生们的欢迎。新教师的课堂气氛相对宽松、民主，学生敢想敢问，以我亲身体验为例，在授课过程中学生总是会有这样那样疑问，提出来后我就解决掉才继续上课，这样不仅解决了学生的疑惑，还帮助我了解学生哪些知识点没有掌握，有利于我修缮教学设计的某些环节，真正实现教学相长。然而，新教师对教材的生疏，知识体系不系统等缺点还会使得这个“问题专家”显得不那么专业，因此要做到真正的“问题教学”，新教师还需要不断地给自己充电，首先培养自己的问题意识。
通过上述论证，新教师如何才能有一个良好的课堂教学是需要不断地探索和发现的，其中课堂教学中注意培养学生发现问题、解决问题的自主思考意识，并进行有效的教学反思是促进保证教学质量的方法之一。
园沟通是家长工作的一个重要内容，是幼儿园和家庭、教师和家长连成一体的主要手段。年轻教师由于经验不足、缺乏策略，不被家长信任，在家园沟通中力不从心，有时事与愿违，反而影响了家园合作的效果。通过多年的实践，我摸索到一些经验，可以帮助年轻教师少走弯路，提高效率。
一、正视自己的不足
年轻教师首先要调整好心态，理性地分析自己不被家长信任的原因，发现自己与老教师之间的差距，学会换位思考：如果是我的孩子上幼儿园，是不是也希望能在一位老教师的班里？可以这样去理解:（1）我刚参加工作不久，专业能力不突出，至少我的专业水平尚未得到家长的认可，所以我讲的话不够分量；
（2）我和孩子接触时间短，孩子尚未对我产生依恋感；（3）我和家长接触时间不长，彼此尚不了解，正在磨合期。这样去思考就不难理解自己为什么不受家长信赖，也就能看到其中积极的一面，找到努力的方向了。
年轻教师要经常观察和反思：同样的事件，老教师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性地选择沟通的时机、地点、方式和内容。如，老教师用了怎样的表达方式，说话时的语气、肢体语言是怎样的，她会选择在怎样的情境下与家长沟通……再反观自己：家长在什么样的心境下最能接受我的建议和看法？我与家长的情感基础是否深厚？我在交谈时语言、动作以及态度是否过于生硬？我所掌握的沟通策略是否太过单一？
二、发挥自己的优势
年轻就是资本，年轻教师完全可以利用自己的优势扬长避短。家长的最大愿望是什么？就是希望自己的孩子得到老师的喜爱和关注，年轻教师精力充沛，对孩子多一点爱与关心，家长就会喜欢你、信任你。而孩子喜欢什么样的老师？当然更喜欢年轻漂亮、活泼开朗、和蔼可亲的老师，所以年轻教师可以穿得活泼点、时尚点，多跟孩子们做运动、玩游戏，多一些肢体的接触，多去关心孩子。年轻教师还要坚持每天用笑脸与暖人的话与家长交流，家长会倍感亲切，对你的工作多一些支持与理解。
三、从细微处入手
首先，要关注孩子身体和心理的变化，主动向家长报告，使家长感受到你对孩子的关注。
其次，要关注家长的日常情绪反应，勤询问，使家长感受到教师的热情，和教师成为好朋友。这样，一旦发生问题，家长就愿意主动和你倾诉、与你商量。 第三，要重视家长平时交代的小事，并努力完成。如果教师忙得忘了，家长会认为教师工作不负责任，对家长的要求置之不理。因此，教师可以用一个小本子专门记下家长交待的事，每天中午翻看一下有无落实。还可以请班上的孩子提醒：“今天是谁有事情请老师帮助？”以避免疏忽。平时建立的良好关系，可以为日后应对偶然的疏忽或意外事件的发生做下铺垫，容易得到家长的谅解。
四、借力化解矛盾
教师在繁杂的日常生活中难免会有一些意外和疏忽，每个人的能力和经验是有限的，一旦出现力不能及的事情时，要学会善用资源，来帮助自己化解矛盾。
首先，年轻教师作为当事人，要将事件的来龙去脉弄清楚，为下面的问题解决节省时间，为寻找针对性的策略做好准备。切不可慌乱，手足无措，一问三不知，这样于事无补。
其次，当事人一定要清晰认识到自己的问题，思考在这次事件中自己在什
么地方做得不妥当，是自己的哪句话、哪个动作、哪件事情让家长感到不满了。 再次，要及时将事件告诉同班组的教师，征询和讨论可行的策略，依然处理不了的话，还可以征询其他有经验的教师甚至园长。
第三，家园沟通是一门艺术，需要动脑筋琢磨，需要讲究方法。有人说：“赢得一位家长就等于赢得一百位家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。”做好家园沟通能够让幼儿园赢得更多家长的支持、合作，同时对幼儿的发展也会起到积极的促进作用。
批评的功效及其艺术
广东省英德市英德中学 谢三妹
又有学生因犯错误被老师批评，而负气离家出走的报道。还听一同事说一女学生因遭到老师的批评而走上了绝路。惊叹惋惜之余，也不禁产生了困惑：在进行素质教育的今天，在以赏识、鼓励为主的表扬性教育风靡之时，教师还能不能批评学生，还应不应该批评学生？
积多年的班主任工作经验，我认为回答是肯定的。批评与表扬是教育的一个统一体，她们好比一对孪生姐妹，形影相随才能相得益彰。没有批评的教育是不完整的教育，也是一种不负责任的教育。必要的，适度的批评教育不仅能为学生指点迷津，更能帮助学生启迪心智。下面我就批评教育的功效及其艺术谈谈自己的看法。
一、批评教育的功效
（一）批评教育能帮助学生明辨是非。学生（尤其是青少年）无论是生理、心理，还是人生观、价值观以及道德修养等方面都还处于不成熟或相对幼稚阶段，他们对事物的认识往往不够全面，甚至容易出现偏差、错误，作为教师有责任对学生的错误进行批评指正，帮助学生明辨是非，提高认识，克服缺点，改正错误，从而让他们形成正确的人生观和世界观。
（二）批评教育能提高学生的耐挫力。现在的学生，大多数是独生子女，一直处于父母的精心呵护之下，没有吃过苦，没有体验过生活的艰辛，容易自以为是，甚至妄自尊大。只能体验成功的喜悦，不能承受失败的痛苦，所以，作为一种教育手段，批评教育可以给他们敲敲警钟，磨炼他们的意志，增强他们的耐挫力，以适应未来的竞争与挑战。
（三）批评教育能促进民主、和谐的师生关系的形成。事实上，民主、和谐的师生关系并不是老师一味地迁就学生，对学生放任不管，对学生的错误装聋作哑，而是在尊重学生人格的前提下，引导学生充分发挥他们的主观能动性，使之得到充分的发展。况且，良好的师生关系也不会因为教师对学生的正确批评而改变。事实上，很多学生会因为教师及时地提出批评，帮助他们改正了错误而心存感激。不少后进生对老师的批评教育不但不会心生恨意，反而认为老师看得起他，没有放弃他，从而鼓起了学习的勇气，树立起积极向上的信心。“离开学校后，在路上和我们老师打招呼的大都是当年在学校时我们批评过的学生。”一位退休的老教师如是说。
（四）批评教育能减少学生的虚荣心理。表扬与批评是一对矛盾的统一体。心理学研究发现：经常表扬孩子对培养良好的品德和行为，树立自信心有着重要的作用。但是，过度的表扬也会使孩子不能客观公正地评价自我，进而形成虚荣心，这种虚荣心一旦膨胀还会迁移到外在的表现上，使他们带着虚假面具为人处事，如果教师能在该表扬时大力表扬；该批评时，毫不客气地批评，就可以最大限度地减少这种虚荣心理的产生。
适度地对学生实施批评教育是必要的。批评教育与表扬教育一样，是教育教学中鞭策学生不断成长进步的手段。恰到好处地使用这一手段，能使学生认识并改正自己的缺点和错误。
二、批评教育的艺术
首先，教师对学生要一视同仁。教师对学生进行批评教育时，应当平等地对待每一位学生，无论其平时的表现好与坏，犯了错误要一视同仁。许多老师在对学生进行批评教育时，往往对平时表现好的学生持以宽容和理解的态度，而对平时调皮任性的学生则“小题大做”，这样无意的厚此薄彼会给表现较差的学生带来很大的心理压力，甚至产生对抗情绪。事实上，那些平时表现差而又经常被老师批评的学生更需要得到关心、帮助和鼓励。
其次，批评学生时要就事论事，点到为止，不要翻出“陈年老帐”。教师要正确认识到学生犯错误的必然性与偶然性，批评学生时，教师尤其要以事实为依据，讲明道理，使学生真正明白为什么会被批评，什么地方需要改正。也就是不仅要学生“知其然”，还要“知其所以然”，并设身处地为学生着想，用
真情去感动学生，做到“晓之以理，动之以情”。这样才能避免伤害学生的自尊心，达到批评教育的目的。
第三，不要动不动就请家长。教师尤其是班主任经常与家长沟通，了解学生情况，这有利于更好的教育学生。但不要学生一犯错就请家长，把请家长当作对学生的惩罚，更不能在家长面前揭学生的底。有时由于说话语气不好，使家长难堪，也使学生无地自容，还会给学生带来不好的影响。家长被请到学校，学生的左邻右舍甚至会认为这是个坏孩子；学生经常被带到校务处，其他的同学、老师会认为这是个坏学生。一个人，大家都说他好，那他就会成为一个好人；大家都说他坏，那他可能会成为一个坏人。我们不是说“千夫所指，必死无疑”吗？舆论对一个人的影响是巨大的。苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”教育是塑造人的心灵的艺术，批评学生不能简单粗暴，一定要注意方式方法，讲求艺术。
最后，尽量不要在全班学生面前对个别学生实施批评教育。经常被老师在班里点名批评的学生很少会变成一个好学生。因为学生一旦在很多同学面前丢了面子，他就觉得在同学中已经失去了威信，会觉得什么都无所谓。犯错也好，挨批评也罢，都无所谓。这样的话只会增加教育的难度，对学生、对班级、对老师都没好处。
总之，批评是一门艺术。教师要努力掌握批评的艺术，巧妙地运用批评这一教育手段，以达到“长其善而救其失”的教育目的，帮助学生健康成长。 新教师如何掌控课堂
在新课改中，教师接受了各种各样频繁的新课程培训，但是新教师对新课程的概念还是模糊不清，其实新课程理念简单讲可以用十句话概括：
(1)新课程的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
(2)新课程的主要任务是更新观念，转变方式，重建制度
(3)新课程的核心任务是学习方式的转变：由传统的教师教学方式，转变为学生的学习方式。
(4)新课程的核心理念是一切为了学生的发展。
(5)新课程的主要目标：基础教育要以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”思想为指导，全面推进素质教育。
(6)新课程倡导自主、合作、探究的主要学习方式。
(7)新课程的最大困难来自传统观念的束缚。
(8)新课程的最大阻力来自管理评价制度。
(9)新课程的最大亮点是综合实践活动课程的开设。
(10)新旧课程的最大区别在于课程目标单维像多维的转变。
课堂教学趋势
当今课堂教学发展有五大趋势：自主化、合作化、问题化、科学化和未来化。
(1)自主化：提倡“把课堂还给学生“，教师尽量压缩课堂讲授时间，学生自主安排课堂时间的使用权。
(2)合作化：又称“小组合作学习”独立自主、互相帮助的学习气氛让学生体会成功的乐趣。
(3)问题化：教师根据教材提出适当的问题，更要引导学生提出问题
(4)科学化：目的是拓宽学生的思维空间和眼界
(5)未来化：在教学中进行有关未来的教育，培养学生未来意识。
教师在新课程的角色
面对新一轮的基础课程改革，新教师应把握新课程的精髓，结合自身的优势，扬长避短，转变和改进课堂教学方式、方法，更好地实现课堂教学的魅力。正确扮演教师在新课程中的角色：
(1)课堂组织者、促进者和诱导者
(2)学生智商、情商、道德商的培育者
(3)学生个体表现、体验成功几乎的创造者
(4)课堂学习情景、问题情境的创设者
(5)自由民主平等和谐气氛的营造者
(6)学生学习潜能、独特个性的开发者
(7)学生良好习惯、优良品德的塑造者
新教师的优劣势
作为刚刚步入教师队伍的新人，如何发挥自己的优势，备好课，教好书是重中之重，特别是开创自己的教学风格而不是一味地学习老教师。作为新教师的优势在于：
(1)参加过最新的培训。刚从大学毕业的新教师结合学校提供的校本培训拥有最新的教育理念，，掌握新颖的教学方式。
(2)拥有最高的热情。与任课几年的教师的冷漠相比，新教师干劲十足，拥有对学生高度的责任感和对教学的极大热情。
(3)没有形成坏的工作习惯
(4)同事慷慨对待新老师。对于新教师的缺点老教师总有极大的包容心，不会要求过于苛刻，更加理解新教师的错误。
新教师与学生的距离相对来说较近，容易把握学生的情况，能设身处地为学生着想，了解学生的期望，抚平对知识的恐惧感。但是新教师经验的匮乏，又很难做到教学中又顾及基础又提升能力，所以绝大多数教师会在教学中依赖既定教学设计，按部就班地实施教学，缺乏老教师的灵活性，新教师的课堂掌控力还要在不断地积累经验中提高。
新教师课堂教学中应注重培养问题意识
据刘松伟在《化学教学培养问题意识和问题能力的方法》一文中介绍，新课程重视课堂教学中教学方式的转变，采用“冲突法”和“建立问题账单”的方法有利于改善学生的学习方式。新教师要在课堂教学中压缩授课时间，鼓励学生自主自考，启发学习。
如分析金属与水反应的规律时，让学生根据钠与水反应生成碱和氢气，镁和水反应生成氢氧化镁和氢气推测，铁与水蒸气反应的产物是什么。学生根据已有知识推断是请氧化铁和氢气，但事实是四氧化三铁，抓住学生对关注错误的有偏向来分析，强调该反应的条件、产物，并和其他金属和水反应产物进行区别，采用“冲突法”教学，取得了良好的教学效果，再次进行测评时，我发现对铁和水蒸气反应的化学方程式的掌握程度明显提高，说明课堂教学中培养问题意识有利于教学质量的提高。
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题学习的核心在于启迪学生运用自己的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成。学校开展研究性学习的重要任务，打破课堂教学的限制，就是要造就学生的创新能力。创新需要有创新冲动，善于发现问题是产生冲动的必要条件。因此，在教学过程中对学生的问题意识的培养，意义甚为深远。不少学生进入
高中后，学习积极性比初中差，表现为不愿思考，不爱提问，不善答问。教师在课堂上完全灌输，学生被动接受，长期的不能问，逐步演变为不想问，不爱问，不愿问，至而不会问，这是导致学生不能养成问题意识的根源所在，偏离了课堂教学发展的“五化”趋势，不利于学生的成长。
新教师在学生心目中和老教师有明显的区别，学生觉得新教师与自己距离感较小。《青年报》就“黄鉴峰事件”对50名中小学生展开调查，发现新教师以“负责、迷人、活力、时尚”的形象广受学生们的欢迎。新教师的课堂气氛相对宽松、民主，学生敢想敢问，以我亲身体验为例，在授课过程中学生总是会有这样那样疑问，提出来后我就解决掉才继续上课，这样不仅解决了学生的疑惑，还帮助我了解学生哪些知识点没有掌握，有利于我修缮教学设计的某些环节，真正实现教学相长。然而，新教师对教材的生疏，知识体系不系统等缺点还会使得这个“问题专家”显得不那么专业，因此要做到真正的“问题教学”，新教师还需要不断地给自己充电，首先培养自己的问题意识。
通过上述论证，新教师如何才能有一个良好的课堂教学是需要不断地探索和发现的，其中课堂教学中注意培养学生发现问题、解决问题的自主思考意识，并进行有效的教学反思是促进保证教学质量的方法之一。