1 六年级语文上册第三单元作文教学设计
——关 爱
教学目标：
1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。
教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程：
一、故事导入。
《地狱和天堂的长勺子 》
有一个使者考察地狱和天堂。P2
他下到地狱的时候发现，被罚到这里的人，一个个饿得面黄肌瘦，都像饿死鬼一样，每天非常痛苦。地狱里不给他们吃吗？不，有吃的，问题是他们手里的勺子太难用了。每个人手里都拿着一把一米长的勺子，尽管勺子里装满了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地狱里的人越想吃到东西，内心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黄肌瘦。
P3这个使者又来到了天堂。他看到天堂里每一个人都红光满面，精神焕发。他觉得天堂的日子这么好啊。但是他看到一个现象，大吃一惊。天堂里的人吃的食物跟地狱没什么区别，每个人手里拿的也是一把一米长的勺子。
为什么天堂里的人能够那么和美欢畅呢？只有一个奥秘，天堂里的人用长把勺子互相喂别人食物，而地狱里的人是用长把勺子往自己的嘴里喂，所以永远挨饿。
2 其实，这就是我们的社会真相。我们手中可能都拿着一把一米长的勺子，这就是社会赋予我们的，你必须接受的一个规矩，是社会的法则。大家互相关爱，才会其乐融融。
爱是人类永恒的主题。今天咱们就来写写有关关爱的习作P4。
二、读题审题，明确要求。
师：P5大家把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”p6）
生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。
生：写人与人之间相互“关爱”的事，
生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
（老师根据学生的汇报，边出示板书。）
师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？
生：关爱。
生：人与人。
生：写事。
师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。
三、联系生活，拓宽思路，指导选材。
师：请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。 生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。
师：发生在同学之间的事。
生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过
3 去，把他扶起来。
师：你真会阅读。
生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。
生：„„
师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。
生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。
师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。
生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。 生：（敬老的事。）
生：（发生在医院里的事。）
师：(课件出示一组图片P7) 捐款、扶老人过马路„„
真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法，实例指导。
（出示《穷人》第一自然段。）
师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。
生：还可以进行动作、神态、心理活动的描写。
师：请同学们默读这些片断P11，想一想：学到了什么描写方法？
那么，在写扶老奶奶过马路这件事的时候，就应该用上语言、动作、心理等描写。P13
五、阅读范文，借鉴优点
师：P14老师通过课件出示一篇范文，声情并茂的朗读，烘托文章的情感气氛。
4 师点评习作
六、学生习作
1、师：P20今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟题目, 好的题目有画龙点睛的作用。例如：
爱的奉献、予人玫瑰，手有余香、帮助别人，快乐自己 、一百多个孩子的父亲、xx 其实并不难、当钱被大风刮飞时、两种态度、刻在心上的记忆……
2、师：在写的时候，注意时间、地点、人物„„P21
3、写这篇文章，可以采用总分总的结构来写，例如：P_end
1 六年级语文上册第三单元作文教学设计
——关 爱
教学目标：
1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。
教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程：
一、故事导入。
《地狱和天堂的长勺子 》
有一个使者考察地狱和天堂。P2
他下到地狱的时候发现，被罚到这里的人，一个个饿得面黄肌瘦，都像饿死鬼一样，每天非常痛苦。地狱里不给他们吃吗？不，有吃的，问题是他们手里的勺子太难用了。每个人手里都拿着一把一米长的勺子，尽管勺子里装满了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地狱里的人越想吃到东西，内心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黄肌瘦。
P3这个使者又来到了天堂。他看到天堂里每一个人都红光满面，精神焕发。他觉得天堂的日子这么好啊。但是他看到一个现象，大吃一惊。天堂里的人吃的食物跟地狱没什么区别，每个人手里拿的也是一把一米长的勺子。
为什么天堂里的人能够那么和美欢畅呢？只有一个奥秘，天堂里的人用长把勺子互相喂别人食物，而地狱里的人是用长把勺子往自己的嘴里喂，所以永远挨饿。
2 其实，这就是我们的社会真相。我们手中可能都拿着一把一米长的勺子，这就是社会赋予我们的，你必须接受的一个规矩，是社会的法则。大家互相关爱，才会其乐融融。
爱是人类永恒的主题。今天咱们就来写写有关关爱的习作P4。
二、读题审题，明确要求。
师：P5大家把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”p6）
生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。
生：写人与人之间相互“关爱”的事，
生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
（老师根据学生的汇报，边出示板书。）
师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？
生：关爱。
生：人与人。
生：写事。
师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。
三、联系生活，拓宽思路，指导选材。
师：请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。 生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。
师：发生在同学之间的事。
生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过
3 去，把他扶起来。
师：你真会阅读。
生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。
生：„„
师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。
生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。
师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。
生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。 生：（敬老的事。）
生：（发生在医院里的事。）
师：(课件出示一组图片P7) 捐款、扶老人过马路„„
真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法，实例指导。
（出示《穷人》第一自然段。）
师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。
生：还可以进行动作、神态、心理活动的描写。
师：请同学们默读这些片断P11，想一想：学到了什么描写方法？
那么，在写扶老奶奶过马路这件事的时候，就应该用上语言、动作、心理等描写。P13
五、阅读范文，借鉴优点
师：P14老师通过课件出示一篇范文，声情并茂的朗读，烘托文章的情感气氛。
4 师点评习作
六、学生习作
1、师：P20今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟题目, 好的题目有画龙点睛的作用。例如：
爱的奉献、予人玫瑰，手有余香、帮助别人，快乐自己 、一百多个孩子的父亲、xx 其实并不难、当钱被大风刮飞时、两种态度、刻在心上的记忆……
2、师：在写的时候，注意时间、地点、人物„„P21
3、写这篇文章，可以采用总分总的结构来写，例如：P_end