1 主题阅读案例设计：
六年级第五单元 胡萝卜须的照相册
教学目标
1、通过阅读，从30则动态文字的录影中，感悟胡萝卜须的善良、体贴和那一段段又好笑又叫人流泪的童年经历。
2. 透过阅读材料，感悟写作方法，了解列那儿善于运用曲折的手法和人物的对话营造氛围体现人物的性格特点、喜忧变化等心理的感受。
教学准备：学生初读文本，简单了解主要内容。
教学过程
一．单元导读，揭示主题。
1. 读导读内容海明威的问答，激发学生的学习兴趣。
2. 出示胡萝卜须的形象描写的一段话：“列那儿笔下„„可爱又可怜。” ( 1 )这段话描写的是谁？
（2）“胡萝卜须”换成中国的称呼，应该怎么称呼？你认为什么样的人会被称为“胡萝卜须”？
（3）那么“胡萝卜须”是个怎样的孩子？在他的童年生活中又有那些不同寻常的经历呢？
3. 揭示主题：胡萝卜须的照相册
二．指导阅读，感悟人物 。
1. 自由阅读，思考：
（1）胡萝卜须的照相册和我们的普通照相册一样吗？
（2）这三十则动态的文字录像中，哪一则读后最让你感到难过？
（3）胡萝卜须给你留下什么印象？
2. 组织交流。
（1）读读最让你感到难过的那一则，说说自己的感受。
（2）说说胡萝卜须给你留下的印象。请从文中找出例子来读读。
3. 组织争鸣。
（1）有人说胡萝卜须是个善良、体贴人的孩子；也有人说他有一些恶劣的行为，你赞同哪一方的意见？请从文中找出例子来证明。
（2）第七则，另一种译文如下：“他总是忍不住要把手插在衣袋里„„总有
2 一天，她发起狠来会把他的口袋和手一道缝上。”对照两个译本谈谈：胡萝卜须的手，到底有没有被缝在口袋里呢？
三．总结阅读，感知写法。
1、以十九则为例，了解列那儿善于利用曲折的手法，使文章跌宕起伏，从而使读者情绪受到感染。
2、好的对话，如风吹拂，请从文中找出几处来体会其中的精妙。
3、生活中充满对话，撷取其中你认为有意思的对话记载下来与同学分享。 板书设计：
胡萝卜须的照相册
胡萝卜须 列那儿
善良 体贴人 曲折的手法
有一些恶劣的行为 好的对话
1 主题阅读案例设计：
六年级第五单元 胡萝卜须的照相册
教学目标
1、通过阅读，从30则动态文字的录影中，感悟胡萝卜须的善良、体贴和那一段段又好笑又叫人流泪的童年经历。
2. 透过阅读材料，感悟写作方法，了解列那儿善于运用曲折的手法和人物的对话营造氛围体现人物的性格特点、喜忧变化等心理的感受。
教学准备：学生初读文本，简单了解主要内容。
教学过程
一．单元导读，揭示主题。
1. 读导读内容海明威的问答，激发学生的学习兴趣。
2. 出示胡萝卜须的形象描写的一段话：“列那儿笔下„„可爱又可怜。” ( 1 )这段话描写的是谁？
（2）“胡萝卜须”换成中国的称呼，应该怎么称呼？你认为什么样的人会被称为“胡萝卜须”？
（3）那么“胡萝卜须”是个怎样的孩子？在他的童年生活中又有那些不同寻常的经历呢？
3. 揭示主题：胡萝卜须的照相册
二．指导阅读，感悟人物 。
1. 自由阅读，思考：
（1）胡萝卜须的照相册和我们的普通照相册一样吗？
（2）这三十则动态的文字录像中，哪一则读后最让你感到难过？
（3）胡萝卜须给你留下什么印象？
2. 组织交流。
（1）读读最让你感到难过的那一则，说说自己的感受。
（2）说说胡萝卜须给你留下的印象。请从文中找出例子来读读。
3. 组织争鸣。
（1）有人说胡萝卜须是个善良、体贴人的孩子；也有人说他有一些恶劣的行为，你赞同哪一方的意见？请从文中找出例子来证明。
（2）第七则，另一种译文如下：“他总是忍不住要把手插在衣袋里„„总有
2 一天，她发起狠来会把他的口袋和手一道缝上。”对照两个译本谈谈：胡萝卜须的手，到底有没有被缝在口袋里呢？
三．总结阅读，感知写法。
1、以十九则为例，了解列那儿善于利用曲折的手法，使文章跌宕起伏，从而使读者情绪受到感染。
2、好的对话，如风吹拂，请从文中找出几处来体会其中的精妙。
3、生活中充满对话，撷取其中你认为有意思的对话记载下来与同学分享。 板书设计：
胡萝卜须的照相册
胡萝卜须 列那儿
善良 体贴人 曲折的手法
有一些恶劣的行为 好的对话