三、识字认字。 1．读准字音。
“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。
“圈”为多音字。 2．多种形式认读。
3．记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。
4．组词竞赛，并用典型的词语说句子。 5．开火车认字组词。 6、读课文中的生字新词。
四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。 1、自由读课文。
2、交流：课文写了谁和谁平分生命？为什么平分生命？
五、识字写字。 1．重点指导：
（1）“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。 （2）“付—时—对”要对比记忆。
（3）“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。
（4）“仍”的右边不是“及”。
（5）“郑”的左边最后一笔不要写成“捺” 2．学生书写。 3．听写。
第二课时 一、理解课题中词语，导入新课。 1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗？你认为世界上哪些东西可以平分呢？ 2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。 师导入：是啊！苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢？学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命 二、初读课文，理解内容。
要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。
把生字从课文中拿出来，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。
紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思考的兴趣。
1、学生初读课文，思考：你读懂了什么？还有什么疑问？
2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
三、自主学习，初步感悟。 1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。 1、 全班交流，教师适当点拨：
男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？ 3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。
3、小组围绕问题讨论学习。 4、全班交流，教师重点引导：
“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。
“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。
“微笑”是想给妹妹最大的安慰。 “颤抖”是他认为他就要死了。
“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。
四、精读课文，情感升华。
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现？ 你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。 谁愿意和大家分享你的感受？
真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始„„）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。
2、抽血时，他望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？（学生自由说）
同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。
小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。
刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？
在感知词语的表层意思时，学生能根据课文的内容进行自主学习，因此放手让学生自学，能提高学生的自读自悟能力，也为后面的学习打下基础。
课件出示：男孩开始犹豫„„终于点了点头
请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。 把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。 同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。
小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。
这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩表现怎样？第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却是什么样的？ 预设：勇敢的、毫不犹豫的、慷慨的、激动的„„ 4、勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5自然段 。
5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。 6、面对这一切，医生震撼了，我们震撼了，所有的人震惊了！
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。 课件出示：读男孩静静地不发出„„„
课件出示：他昂起头„„
课件出示：这就是人类最无私、纯挚的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！
本课重点是让学生体会当时男孩的心情变化，因此从男孩的神志、说话、动作中体味人物心理，指导学生入情入境地朗读并将体会说出来，这是本环节的教学思路。
作 业 设 计
1、看拼音，组成词。
què yī guì zhōng
的（ ） （ ）靠 宝（ ） （ ）于 冷（ ） （ ）服 书（ ） （ ）间 2、给带点的字加上正确的读音。 郑重．其事（ ） 仍．然（ ） 抽．出（ ） 花费．（ ） 是否．（ ） 金．钱（ ） 3、课后生字组成词语写下来。
板
书 设 计
18、平分生命
男孩贝贝——输血——（妹妹） 犹豫？ 点头 郑重其事 微笑 高兴 颤抖 转圈
教学反思：
在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词
句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，核对目标，觉得各目标都有涉及，但并没完全落实，给我留下了很多思考。
三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。
我在教学时，首先从题目入手，先板书“平分”，让学生说一说：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板书“生命”，让学生根据题目质疑，筛选出有价值的问题：为什么平分生命？从而引出课文内容。
此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。教学中有一生问：“医生的手心为什么渗出了汗？”学生看法有所不同：“医生怕手术做不好，危机妹妹的生命，非常紧张。”“医生被小男孩的勇气所感动。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。
三、识字认字。 1．读准字音。
“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。
“圈”为多音字。 2．多种形式认读。
3．记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。
4．组词竞赛，并用典型的词语说句子。 5．开火车认字组词。 6、读课文中的生字新词。
四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。 1、自由读课文。
2、交流：课文写了谁和谁平分生命？为什么平分生命？
五、识字写字。 1．重点指导：
（1）“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。 （2）“付—时—对”要对比记忆。
（3）“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。
（4）“仍”的右边不是“及”。
（5）“郑”的左边最后一笔不要写成“捺” 2．学生书写。 3．听写。
第二课时 一、理解课题中词语，导入新课。 1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗？你认为世界上哪些东西可以平分呢？ 2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。 师导入：是啊！苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢？学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命 二、初读课文，理解内容。
要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。
把生字从课文中拿出来，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。
紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思考的兴趣。
1、学生初读课文，思考：你读懂了什么？还有什么疑问？
2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。
三、自主学习，初步感悟。 1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。 1、 全班交流，教师适当点拨：
男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？ 3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。
3、小组围绕问题讨论学习。 4、全班交流，教师重点引导：
“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。
“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。
“微笑”是想给妹妹最大的安慰。 “颤抖”是他认为他就要死了。
“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。
四、精读课文，情感升华。
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现？ 你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。 谁愿意和大家分享你的感受？
真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始„„）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。
2、抽血时，他望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？（学生自由说）
同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。
小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。
刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗？
在感知词语的表层意思时，学生能根据课文的内容进行自主学习，因此放手让学生自学，能提高学生的自读自悟能力，也为后面的学习打下基础。
课件出示：男孩开始犹豫„„终于点了点头
请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。 把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。 同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。
小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。
这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩表现怎样？第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却是什么样的？ 预设：勇敢的、毫不犹豫的、慷慨的、激动的„„ 4、勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5自然段 。
5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。 6、面对这一切，医生震撼了，我们震撼了，所有的人震惊了！
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。 课件出示：读男孩静静地不发出„„„
课件出示：他昂起头„„
课件出示：这就是人类最无私、纯挚的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！
本课重点是让学生体会当时男孩的心情变化，因此从男孩的神志、说话、动作中体味人物心理，指导学生入情入境地朗读并将体会说出来，这是本环节的教学思路。
作 业 设 计
1、看拼音，组成词。
què yī guì zhōng
的（ ） （ ）靠 宝（ ） （ ）于 冷（ ） （ ）服 书（ ） （ ）间 2、给带点的字加上正确的读音。 郑重．其事（ ） 仍．然（ ） 抽．出（ ） 花费．（ ） 是否．（ ） 金．钱（ ） 3、课后生字组成词语写下来。
板
书 设 计
18、平分生命
男孩贝贝——输血——（妹妹） 犹豫？ 点头 郑重其事 微笑 高兴 颤抖 转圈
教学反思：
在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词
句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，核对目标，觉得各目标都有涉及，但并没完全落实，给我留下了很多思考。
三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。
我在教学时，首先从题目入手，先板书“平分”，让学生说一说：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板书“生命”，让学生根据题目质疑，筛选出有价值的问题：为什么平分生命？从而引出课文内容。
此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。教学中有一生问：“医生的手心为什么渗出了汗？”学生看法有所不同：“医生怕手术做不好，危机妹妹的生命，非常紧张。”“医生被小男孩的勇气所感动。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。