听《最后一头战象》有感
银丰学校 翟东娜
昨天观看了郭文祥老师所讲的《最后一头战象》一课，这是六年级上册第七组课文中的一篇精读课文。听完郭老师讲的这节课，感觉要学习的地方很多。下面谈一些我的听课感受：
首先，我感受到，郭老师的这堂课，充分体现了以学生为中心的课堂形式，教师主要起的是引领作用。少而精的问题在整个课堂穿针引线，他相信学生，引导学生读书置疑。不但调动了学生的活跃思维，呈现了学生为主体的课堂形式，更是在不着痕迹间，将文本条理化、深度化、细化。
其次，教学思路清晰。本课的课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的学习习惯已经形成。在本文的教学中，郭老师从整体入手，提出一个总的大问题：嘎羧在生命的最后一课做了哪几件事？这个提纲挈领的大问题的提出与解决帮助学生理清了课文脉络，学生读书时指向性明确，不会迷失在大篇幅的句段中。自然由此的出四个场面：重披象鞍、告别村民、重回战场、与战友相伴成眠。让文本结构与梗概清晰地呈现在课堂上。
再次，学生在教师的引导下领悟情感。在教学重披战场这一环节时，老师提了这样一个问题：文中的哪些描写让你觉得特别感动？学生找到了这个句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻
子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。老师找同学读这句话，开始的三个同学读地并不是很理想，有的读地太快，感情激动。再经过师生比赛、生生比赛互读后，就读出了不同的感情，不同的韵味。还有老师抓重点词“久别重逢”“泪光闪闪”“老朋友”等让学生读中体会，以读促思，体会动物与人之间的情感。
最后反思自己的课堂，在课堂中，还是应该把大多数时间还给学生，让学生多读书，多思考，多置疑。相信学生的能力，真正形成以学生为中心的课堂形式。还有就是要学习郭老师深厚的文化底蕴，一堂好课，并不是一天或几天的精心备课下来形成的，而是一天天的积累，所以，我深深地体会到：是该多读书了，持之以恒地读书，不断地补充自己知识的大海，提高自己的教育技巧，
听《最后一头战象》有感
银丰学校 翟东娜
昨天观看了郭文祥老师所讲的《最后一头战象》一课，这是六年级上册第七组课文中的一篇精读课文。听完郭老师讲的这节课，感觉要学习的地方很多。下面谈一些我的听课感受：
首先，我感受到，郭老师的这堂课，充分体现了以学生为中心的课堂形式，教师主要起的是引领作用。少而精的问题在整个课堂穿针引线，他相信学生，引导学生读书置疑。不但调动了学生的活跃思维，呈现了学生为主体的课堂形式，更是在不着痕迹间，将文本条理化、深度化、细化。
其次，教学思路清晰。本课的课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的学习习惯已经形成。在本文的教学中，郭老师从整体入手，提出一个总的大问题：嘎羧在生命的最后一课做了哪几件事？这个提纲挈领的大问题的提出与解决帮助学生理清了课文脉络，学生读书时指向性明确，不会迷失在大篇幅的句段中。自然由此的出四个场面：重披象鞍、告别村民、重回战场、与战友相伴成眠。让文本结构与梗概清晰地呈现在课堂上。
再次，学生在教师的引导下领悟情感。在教学重披战场这一环节时，老师提了这样一个问题：文中的哪些描写让你觉得特别感动？学生找到了这个句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻
子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。老师找同学读这句话，开始的三个同学读地并不是很理想，有的读地太快，感情激动。再经过师生比赛、生生比赛互读后，就读出了不同的感情，不同的韵味。还有老师抓重点词“久别重逢”“泪光闪闪”“老朋友”等让学生读中体会，以读促思，体会动物与人之间的情感。
最后反思自己的课堂，在课堂中，还是应该把大多数时间还给学生，让学生多读书，多思考，多置疑。相信学生的能力，真正形成以学生为中心的课堂形式。还有就是要学习郭老师深厚的文化底蕴，一堂好课，并不是一天或几天的精心备课下来形成的，而是一天天的积累，所以，我深深地体会到：是该多读书了，持之以恒地读书，不断地补充自己知识的大海，提高自己的教育技巧，