当危险发生的时候
火警119
教学目标：
⒈了解生命的重要性，懂得珍惜生命。
⒉学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。
⒊知道危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 教学重、难点：
⒈学会拨打１１９，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。
⒉学会火灾逃生的方法。
教具准备：
⒈教师准备：电脑、课件。
⒉学生准备：查找有关安全的小常识。 教学过程：
㈠创设情景导入：
出示几幅火灾的图片
师：同学们看到这几幅图片，你有什么感想？
生：谈感想。
师：是啊，火灾令人恐惧，损失让人痛心。以上案例确实让人们触目惊心，惨不忍睹！同学们，本节课让我们试想一下:当危险发生的时候，该怎么办。
㈠师生互动活动：
⒈如何拔打１１９
师讲故事创设着火了的情境（冬冬家住在华夏楼二单元
五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。）
师：他该怎么办呢？让我们来帮帮冬冬吧。
生：学生讨论交流后多数会说不要慌张，快打１１９。 ⒉与１１９对话
冬冬拿着电话问所有学生：“我该怎样和他们讲呢？都
要和消防叔叔说些什么呢？
师：下面我们就请每一组都来讨论，制定拨打１１９的
具体过程，一会汇报一下没组讨论的结果。
⑴我家住在 。（地址）
⑵我家电话 。（电话）
⑶起火的原因可能是 。（起火原因）
⑷火势 。（火势情况）
师：同学们，报警内容清楚，在几秒之内清楚地把火灾
情况告诉了消防队员叔叔，很会节约时间，清楚、严肃地报了火警，真是好样的！
师：同学们，遇到火灾你首先应该拨打119火警电话，
但如果没着火能随意拨打火警电话吗？（不能。）
师：为什么呢？
生：回答。
师：正如同学们所说的，随意拨打“119”是不对的。出示：
①如果你随意拨打“１１９”，就会影响其正常的火灾报警，使人民的财产受到损失。 ②“１１９”是国家规定的火警专线，必须保障２４小时畅通。 ③在我国，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。中华人民共和国消防法第四十七条规定：阻拦报火警或者谎报火警的，处警告罚款或者十日以下拘留处罚。（所以不能随便拨打“１１９”。）
㈢火灾自救方法
⒈（师述：拨打完１１９后，冬冬松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔来救我了。”）
师：他这样做对不对，为什么？
师：那他应该怎样做才对呢？
师：现在他正置身于楼房的火海之中，楼道是不可能走了，消防队正在赶来，这时候冬冬怎样做能脱离危险呢？请各组交流你们调查的收集到的火灾逃生方法，选出最快、最有效的逃生方法，来帮帮冬冬。
师：同学们，你们的方法真好，真是发挥了各自的聪明才智，冷静勇敢地替冬冬想好了办法。
⒉师：同学们，当火灾发生的时候，我们要学会逃生自救。在以前有无数人因不懂得如何自救，而葬身于火海。（请
同学们看一则报道）
幻灯出示：触目惊心的数字
2009年，全国共发生火灾事故约13万起，死亡1000多人。其中，许多人是因为缺乏火灾中的自救常识而失去宝贵生命的。
谈话：看了这则报道，感到很可怜，又很可悲，学习火灾知识是多么的重要。
㈣学习灭火方法
师：当火灾发生时，除了自救以外，还要正确运用一些灭火的方法来减缓或阻止火势的蔓延从而降低危害的程度。
师：同学们还知道哪些方法可以灭火？（出示问题，小组讨论后回答） 生：小组讨论后回答
师：同学们说得非常好，大致有4种方法来灭火。 ⒈冷却灭火法（用冷水泼，使温度降低）。
⒉隔离灭火法（把火源与可燃物隔离，使它无法燃烧）。 ⒊窒息灭火法（想办法使空气无法进入火源，使它没有支持燃烧的氧气而熄灭）。
⒋抑制灭火法（在火源上喷洒化学物质，使他不能燃烧。）。
师：上面同学提到用灭火器灭火，现在我们每个学校或公共场所都备有多个干粉灭火器，你们知道怎样使用干粉灭火器灭火吗？（请同学回答）
㈤学生谈收获
师：通过本节课师生共同的交流，大家都学会了哪些？同学们来谈一谈。
生：谈收获
㈥放飞希望, 升华情感
同学们，在生活当中我们应防患于未然，但当无情的火患发生的时候，当危险发生的时候，大家应沉着、冷静、机智、勇敢，还应根据不同的危险的情况，采取不同的灭火方法或进行自救和逃生。让我们远离危险，珍爱生命，茁壮成长，早日成为祖国的栋梁之材。
板书设计：
当火灾发生的时候
冷却灭火法
拨打119 隔离灭火法
窒息灭火法
抑制灭火法
教学反思
本节课我是利用发生在和他们同年级的小学生冬冬身边的事件，创设情境，让学生思考、演示，在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。
当危险发生的时候
火警119
教学目标：
⒈了解生命的重要性，懂得珍惜生命。
⒉学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。
⒊知道危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 教学重、难点：
⒈学会拨打１１９，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张，不蛮干。
⒉学会火灾逃生的方法。
教具准备：
⒈教师准备：电脑、课件。
⒉学生准备：查找有关安全的小常识。 教学过程：
㈠创设情景导入：
出示几幅火灾的图片
师：同学们看到这几幅图片，你有什么感想？
生：谈感想。
师：是啊，火灾令人恐惧，损失让人痛心。以上案例确实让人们触目惊心，惨不忍睹！同学们，本节课让我们试想一下:当危险发生的时候，该怎么办。
㈠师生互动活动：
⒈如何拔打１１９
师讲故事创设着火了的情境（冬冬家住在华夏楼二单元
五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一看，发现楼道里烟雾弥漫。）
师：他该怎么办呢？让我们来帮帮冬冬吧。
生：学生讨论交流后多数会说不要慌张，快打１１９。 ⒉与１１９对话
冬冬拿着电话问所有学生：“我该怎样和他们讲呢？都
要和消防叔叔说些什么呢？
师：下面我们就请每一组都来讨论，制定拨打１１９的
具体过程，一会汇报一下没组讨论的结果。
⑴我家住在 。（地址）
⑵我家电话 。（电话）
⑶起火的原因可能是 。（起火原因）
⑷火势 。（火势情况）
师：同学们，报警内容清楚，在几秒之内清楚地把火灾
情况告诉了消防队员叔叔，很会节约时间，清楚、严肃地报了火警，真是好样的！
师：同学们，遇到火灾你首先应该拨打119火警电话，
但如果没着火能随意拨打火警电话吗？（不能。）
师：为什么呢？
生：回答。
师：正如同学们所说的，随意拨打“119”是不对的。出示：
①如果你随意拨打“１１９”，就会影响其正常的火灾报警，使人民的财产受到损失。 ②“１１９”是国家规定的火警专线，必须保障２４小时畅通。 ③在我国，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。中华人民共和国消防法第四十七条规定：阻拦报火警或者谎报火警的，处警告罚款或者十日以下拘留处罚。（所以不能随便拨打“１１９”。）
㈢火灾自救方法
⒈（师述：拨打完１１９后，冬冬松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔来救我了。”）
师：他这样做对不对，为什么？
师：那他应该怎样做才对呢？
师：现在他正置身于楼房的火海之中，楼道是不可能走了，消防队正在赶来，这时候冬冬怎样做能脱离危险呢？请各组交流你们调查的收集到的火灾逃生方法，选出最快、最有效的逃生方法，来帮帮冬冬。
师：同学们，你们的方法真好，真是发挥了各自的聪明才智，冷静勇敢地替冬冬想好了办法。
⒉师：同学们，当火灾发生的时候，我们要学会逃生自救。在以前有无数人因不懂得如何自救，而葬身于火海。（请
同学们看一则报道）
幻灯出示：触目惊心的数字
2009年，全国共发生火灾事故约13万起，死亡1000多人。其中，许多人是因为缺乏火灾中的自救常识而失去宝贵生命的。
谈话：看了这则报道，感到很可怜，又很可悲，学习火灾知识是多么的重要。
㈣学习灭火方法
师：当火灾发生时，除了自救以外，还要正确运用一些灭火的方法来减缓或阻止火势的蔓延从而降低危害的程度。
师：同学们还知道哪些方法可以灭火？（出示问题，小组讨论后回答） 生：小组讨论后回答
师：同学们说得非常好，大致有4种方法来灭火。 ⒈冷却灭火法（用冷水泼，使温度降低）。
⒉隔离灭火法（把火源与可燃物隔离，使它无法燃烧）。 ⒊窒息灭火法（想办法使空气无法进入火源，使它没有支持燃烧的氧气而熄灭）。
⒋抑制灭火法（在火源上喷洒化学物质，使他不能燃烧。）。
师：上面同学提到用灭火器灭火，现在我们每个学校或公共场所都备有多个干粉灭火器，你们知道怎样使用干粉灭火器灭火吗？（请同学回答）
㈤学生谈收获
师：通过本节课师生共同的交流，大家都学会了哪些？同学们来谈一谈。
生：谈收获
㈥放飞希望, 升华情感
同学们，在生活当中我们应防患于未然，但当无情的火患发生的时候，当危险发生的时候，大家应沉着、冷静、机智、勇敢，还应根据不同的危险的情况，采取不同的灭火方法或进行自救和逃生。让我们远离危险，珍爱生命，茁壮成长，早日成为祖国的栋梁之材。
板书设计：
当火灾发生的时候
冷却灭火法
拨打119 隔离灭火法
窒息灭火法
抑制灭火法
教学反思
本节课我是利用发生在和他们同年级的小学生冬冬身边的事件，创设情境，让学生思考、演示，在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。