我熟悉的一个人 说课稿
张爽
大家好，我说课的题目是《我熟悉的一个人》。
本次说课，我分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程、教学重难点、评价与反思这六个方面进行。
第一部分，教材分析：
《我熟悉的一个人》是人教版小学语文三年级上册语文园地二中的习作练习。
《写熟悉的一个人》要求学生把熟悉的一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。
第二部分，学情分析：
这是学生第二次写作文，所以量不能过大，内容不能过难。再加上三年级学生偏重于形象思维，所以要尽量调动他们的生活经验，提供给他们一定的语言材料，教师进行必要而充分的引导，通过材料，让孩子自己建构知识体系，发现写作的奥秘，感悟写作的方法。
第三部分，教学目标：
知识与技能目标：1. 学会写清楚一件事。2. 学会用一件事表现一个人的某一特点。
过程与方法目标：. 能够在习作中学习运用语言、动作、心理描写。
情感态度与价值观：. 乐于表达，对写作有初步的兴趣。 教学重点：学会用一件完整的事件表现一个人的特点。 教学难点：能够在习作中学习运用语言、动作、心理描写。
第四部分：教法、学法
教法有直观教学法、循序渐进法、分组合作法。
学法有自主表达、合作交流、讨论探究。
第五部分, 教学流程：
首先是课题导入：
上课之初，我提问学生:你们喜欢读故事吗？读过什么故事，喜欢故事中的谁，为什么？
学生会回答自己读过的故事，及喜欢故事中的哪个人物，要学习他们怎样的品质。
在学生们的发言过后，我会给予总结：同学们都喜欢读故事、听故事，今天我们就来挑战一下自己，写个故事给别人听。
第二步，出示习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。 在这一教学环节，主要让学生明了本堂课的习作要求是写熟悉的人的一件事。（此处会使用白板书写笔的书写功能在习作要求上勾画出习作重点。）
之后，我会提问：“你熟悉的人都有谁？”随着学生的回答，我会使用聚光灯相机出示学生们熟悉的爸爸妈妈、老师同学等人物。
第三步：在学生明确了想写的人后，我会提示同学们哪些事情是值得我们写的，出示两个分别反映人物性格特点及品质的习作片段，告诉同学们，像这种反映一个人性格特点和品质的事情是值得我们写的。
接着，白板出示一组反映人物性格特点和品质的词语，让学生小组讨论：看到某一个词语你想到了谁，想到了他的那件事？从这件事情中看到了他的那些性格特点或品质？（学生小组交流汇报）
第四步，我选取了一个同学写的关于姐姐宽容的品质的小练笔，出示三次不同程度的修改稿，逐步向学生讲解第二次的习作比照第一次有那些优点，第三次的习作修改比照第二次又有那些优点，并将第二次习作交代了事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。第三次习作增加了语言、动作、心理描写以板书形式呈现。
最后，在学生全部明了自己要写的人及事之后，播放一段轻音乐，让学生在优美安然的音乐声中完成自己的习作。
第六部分，评价与反思
三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。
三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。万万急不得。 本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。写之前，先让学生确定自己的写作对象及要写的事情。然后利用白板及课件等多种多媒体方式教学，循序渐进的让学生逐步明确要写什么样的人的意见什么事，通过这件事了解他怎样的性格及品质，并且通过一个具体的习作片段让学生明白叙事习作要求写清事情发生的时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。在事情的经过里加入语言、动作 心理描写，会让整个时间更加的形象具体。
这就是我自己的写作教学的个人反思。在我的观念里：兴趣是写作最好的老师，只要学生有兴趣，那他就能写好文章。但是光有兴趣
也是不够，还需要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。
我熟悉的一个人 说课稿
张爽
大家好，我说课的题目是《我熟悉的一个人》。
本次说课，我分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程、教学重难点、评价与反思这六个方面进行。
第一部分，教材分析：
《我熟悉的一个人》是人教版小学语文三年级上册语文园地二中的习作练习。
《写熟悉的一个人》要求学生把熟悉的一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。
第二部分，学情分析：
这是学生第二次写作文，所以量不能过大，内容不能过难。再加上三年级学生偏重于形象思维，所以要尽量调动他们的生活经验，提供给他们一定的语言材料，教师进行必要而充分的引导，通过材料，让孩子自己建构知识体系，发现写作的奥秘，感悟写作的方法。
第三部分，教学目标：
知识与技能目标：1. 学会写清楚一件事。2. 学会用一件事表现一个人的某一特点。
过程与方法目标：. 能够在习作中学习运用语言、动作、心理描写。
情感态度与价值观：. 乐于表达，对写作有初步的兴趣。 教学重点：学会用一件完整的事件表现一个人的特点。 教学难点：能够在习作中学习运用语言、动作、心理描写。
第四部分：教法、学法
教法有直观教学法、循序渐进法、分组合作法。
学法有自主表达、合作交流、讨论探究。
第五部分, 教学流程：
首先是课题导入：
上课之初，我提问学生:你们喜欢读故事吗？读过什么故事，喜欢故事中的谁，为什么？
学生会回答自己读过的故事，及喜欢故事中的哪个人物，要学习他们怎样的品质。
在学生们的发言过后，我会给予总结：同学们都喜欢读故事、听故事，今天我们就来挑战一下自己，写个故事给别人听。
第二步，出示习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。 在这一教学环节，主要让学生明了本堂课的习作要求是写熟悉的人的一件事。（此处会使用白板书写笔的书写功能在习作要求上勾画出习作重点。）
之后，我会提问：“你熟悉的人都有谁？”随着学生的回答，我会使用聚光灯相机出示学生们熟悉的爸爸妈妈、老师同学等人物。
第三步：在学生明确了想写的人后，我会提示同学们哪些事情是值得我们写的，出示两个分别反映人物性格特点及品质的习作片段，告诉同学们，像这种反映一个人性格特点和品质的事情是值得我们写的。
接着，白板出示一组反映人物性格特点和品质的词语，让学生小组讨论：看到某一个词语你想到了谁，想到了他的那件事？从这件事情中看到了他的那些性格特点或品质？（学生小组交流汇报）
第四步，我选取了一个同学写的关于姐姐宽容的品质的小练笔，出示三次不同程度的修改稿，逐步向学生讲解第二次的习作比照第一次有那些优点，第三次的习作修改比照第二次又有那些优点，并将第二次习作交代了事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。第三次习作增加了语言、动作、心理描写以板书形式呈现。
最后，在学生全部明了自己要写的人及事之后，播放一段轻音乐，让学生在优美安然的音乐声中完成自己的习作。
第六部分，评价与反思
三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。
三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。万万急不得。 本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。写之前，先让学生确定自己的写作对象及要写的事情。然后利用白板及课件等多种多媒体方式教学，循序渐进的让学生逐步明确要写什么样的人的意见什么事，通过这件事了解他怎样的性格及品质，并且通过一个具体的习作片段让学生明白叙事习作要求写清事情发生的时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。在事情的经过里加入语言、动作 心理描写，会让整个时间更加的形象具体。
这就是我自己的写作教学的个人反思。在我的观念里：兴趣是写作最好的老师，只要学生有兴趣，那他就能写好文章。但是光有兴趣
也是不够，还需要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。