浅淡创新思维在作文教学中的运用
2000c innovative thinking in the thesis
teaching of advanced mathematics
摘要:
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。写文章是培养创新思维的最好的训练方式。创新思维对提升作文价值意义重大；提升作文价值、使作文水平提高可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言等方面着手。
关键词：创新思维 新课程标准 作文
Keywords: innovative thinking ; the new curriculum standard; composition
作文是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由创造过程。作文教学的一个弊端是注重文章的写法，而忽视对生活的思索。所以出现学生怕作文、写不好作文的现象。根据《新课程标准》提到的“培养学生勇于创新的精神” 的基本理念开展作文教学，作文教学是最能体现学生创新活动的教学。
一、创新思维在作文教学中的意义
作文教学的历史悠久。但到底作文教学应该是从文出发，还是从人出发？从文出发，一般情况下，我们的学生经过训练后，懂得了文章的基本要素，掌握了基本的行文规范，写出了比较规范的但也是千篇一律的文章。例如很多同学再写人物时经常是，她长长的辫子，大大的眼睛，高高的鼻梁，瓜子脸„„，岂不知这样的人在我们同学之中何止千万，又怎能抓住特征，表现个性呢？模式化的文章，缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。从人出发我们就应该研究写作的主体，我们总说文如其人，要做文先做人，可见人是本，是根。是我们应着重考虑的。
从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过“双重转化”。首先是现实生活、客观事物向认识“主体”（即写作者）的转化，写作者能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为自己对客体的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一转化；而后是作者的观念、感情向文字表现转化，将头脑中的意识、情感转化为书面语言，这是由认识到表现的第二转化。无论是第一转化，还是第二转化，其“中心”毫无疑问是写作主体，因此写作教学就应该把“主体”置于中心地位，指导学生抓住文章的中心事件，例如，我们学过的课文《芦花荡》作者写老孙头护送两个小女孩以及打鬼子的过程写的非常详细，活画出一位自负而又嫉恶如仇、有勇有谋的老英雄的形象，而两个小女孩是怎样经过敌人的道道封锁线只是一笔带过，这样的详略处理就抓住了事物的主要矛盾，突出了小说的主人公，符合文章写作的客观规律，这样才能更好的表现人物性格，突出文章的主题。
从人出发，关键是思维，思维在文章生成中处于核心地位，起着主要作用，说到底写作是一种思维活动。是把依据中心收集的材料经过筛选加工整理的过程，文章是以文字符
号为媒介，或叙事明理，或表情达意有一定篇章组织的信息载体。以现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。在这个流动过程中，无不体现作者多方面的思维能力。
如果说写作的产品——文章，就是披上语言文字外衣的思维，那么有新意文章的写作过程就是主体给创新选择并披上新鲜的漂亮的具有个性色彩的外衣的过程。
二、创新思维的培养
作文教学中培养学生的创新思维可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言几个方面考虑，进而全面提高作文水平。
（一）深化作文的立意
古人有“意在文先”的说法。善于把文意写透彻的作者，总是十分注意让“意”一步一步、一层一层显现，使读者能够被导引着，逐层深入地接近文章主旨，完成“透过表象看本质”的认识过程。
1、体验生活，感性认识
《语文课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，定出平凡的生活。所以我们在写作训练中要求学生①从自身出发。梳理一下你的思绪与感情，有哪些心理话，要对老师、同学、家长说的。有哪些话憋了很久，一直想找机会说的。如一名同学写了这样一段话：“前往新居前夕，我又一次来到老屋。房子虽然破旧，但这里毕竟伴我度过了十二年的童年时光，老屋的墙上留有我儿时画的小鸟、白云、花朵„„，窗玻璃上有我淘气时打裂的痕迹，门框上有我用油笔写的伙伴家的电话号码；墙角处还有一座老式挂钟没有拿走，我是天天看着它按时上学的„„。”老屋，我真舍不得离开你，你太值得我留恋了！这段话虽简单平实，可字字句句都发自内心之言，很有感染力。②留心周围各种各样的事物。用爱的情感来感受家人、同学、朋友、师长的一言一行，想想他们有哪些优秀品质与良好行为曾使你感动，使你对他们产生敬意。在这些品质与行为中，又有哪一二件是你感触特别深的，把它找出来，并赋予你的真情实感。有个同学说了这 样一件事：“有一天，突然下起了大雨，老师说提前放学，我得赶快回家去，因为我心爱的妈妈正生病在家，爸爸恰巧出差。妈妈一个人在家一定闲不住，繁重的家务会累得她病情加重，我得赶回家帮她一把。我尽量的加快脚步，可是老天似乎并不通情理，顷刻间狂风骤起，乌云笼罩，大雨瓢泼，马路上的积水很快的没过了脚面，豆大的雨点狠狠的砸在我得头上、脸上„„来往的车辆响着喇叭，车灯发着蓝白色的光，照得我分不出东西南北，我只得在水中深一脚浅一脚的向前移动„„忽然一个熟悉的身影出现在我模糊的视线中，妈妈！只见她一手撑伞一手拿着雨披，我喜出望外一下冲进她的伞下，妈妈这时也笑了起来。‘你在这呀，可找到你啦！哈哈！’耳畔响起了妈妈那朗朗的带点沙哑的笑声。突然想起妈妈还在病中啊？我眼前的视线又一次模糊了。”这位同学由于选准了典型的事例，也就说出了自己的心里话，给人的印象十分深刻。热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感。这才是作文强调的真实 ——情感真实。学生的情感其实是丰富的。我们如能引导学生以自己的真情实感 去体验生活、感悟生活。注重让学生在习作中充分展示自己的情感体验。
2、透析生活，理性思考
王安石“以其求思之深而无不在也”道出了对生活的思考。立意的深刻来自对生活的思考，但是并不意味着只能用生活实事来揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思维的重要方式。例如有这样一篇文章，以《一元钱》为题描述了“我”在公交车上由于忘记带钱不能买票时的尴尬场面，通过售票员的刻薄叼酸与一位老人的善解人意的对比，揭示出人性的善与丑，歌颂了这位老人的善良的品质。象征性表达，也是作文的重要
构思技能。由于这种写法的“意”，是作者先从普遍性的生活存在中提炼出来，再寄寓在一事或一物之中，所以它的“意”往往比一般记述性、议论性的文章更为集中、更为深刻、更为警策。
（二）淡化作文的选材
创新的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。语文的外延和生活的外延相等。在作文教学中，只要对启发学生思维有利的，都可以利用，融会古今中外，平淡中见新奇。有的学生认为只有大事才能显深刻，这是一种误解。这也是近几年升学考试卷中学生谈生死、胡编不幸家庭特别多的原因之一。在强调抒写自我的作文中，进行编造、虚构可以不可以的问题且不谈，仅从选材而言，并非写大事就容易出深刻。小的平凡事件中同样可以挖掘出的深刻。
如在一篇关于“第一次”的文章中，一位学生写自己第一次挨打，“我”因欺骗了朋友，自己打自己耳光，并对丧失友谊而内疚。这个题目虽说平常，却揭示了少年对纯真友谊的追求和美好愿望。真实的材料是写好文章的基础。对学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解、最动情的物和事上。但是，写这一类题材最容易千人一面，平淡无奇。生活日新月异、丰富多彩，人们对一些事物的理解也有了新的思路，例如有一篇关于“母爱”的中考满分作文他把母爱分为，童年妈妈是我的保姆，在人间妈妈是我的朋友，“我的大学”妈妈是我的老师，巧妙的通用了高尔基的自传体三部曲作为作文的小标题从三个方面展示母爱，收到了良好的效果。只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。指导学生学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。把题目命到学生的心坎上。如《我的忧与乐》、《我美丽，因为我 》等等。通过独特的选材，锻炼了思维，增强了文章的可读性；大大提高了文章的价值。
（三）优化作文的结构
1、角度求小巧，情感见真挚
摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清楚；相反，角度越小，越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来。文章也是这个道理。场面宏大、人物众多、情节曲折的故事确实能让读者随之而或喜或悲，更能深刻的歌颂或批判社会现象，像《水浒传》、《红楼梦》、《围城》等不失为千古名篇。然而我们面对的却是刚刚接触作文的学生，如果角度选得过大是必要顾此失彼，没有重点，最后变得一塌糊糊。因而尽管写作的角度有很多，但并不一定每一个角度都能把握得好，只有选取最熟悉最能拨动读者心弦的角度，才能让人看到事物精彩、引人的一面。如在学习了《散步》以后，学生在“一根红头绳”的文章中，讲述了自己的老师在“我”生日那天送“我”一根红头绳作为礼物的事。通过小小红头绳，写出了一份感人的师生情。再有在《特殊的礼物》这篇文章中一个刚刚懂事的小女孩在为因地震失去父母的小男孩捐助的时候，几经斗争终于决定把自己的妈妈捐给小男孩的动人场面，不能不令人佩服小作者的选材角度的奇特。生活是殷实的，只要我们在写作中善于选取小巧的、合适的角度，就可以做到“源于生活，高于生活”。
2、打破惯性思维，推陈出新
我们的思维方式都有一个比较固定的模式，那就是保稳，大多采用常用的固定的模式，用我喜欢开玩笑的同时的话就是大多数的作文一看开头就知道结尾了，比如写人时先说他如何如何让我不能接受，后来经过一些事情我对他有了敬意；写事的作文总要写这件事怎样怎样有意义。这样的文章固然能得到一定的分数，可是看常了也就觉得索然无味了。我
读了很多中考的满分作文，我觉得他们之所以得满分的主要原因在于创新，也就是打破了惯性思维。
如有这么一个故事：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的“高原苹果”很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹把苹果批得遍体鳞伤；而杨格已经预订出了9000吨“质量上等”的苹果，面对这突如其来的天灾，杨格急中生智，拟定了这样的广告词：“本果园出产的高原苹果清香爽口，具有妙不可言的独特风味；请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！”结果使这批受伤的苹果极为畅销。写作文也是如此，有一篇09年的以“快乐”为话题的中考满分作文，写“我”因为学习的紧张而整天昏昏噩噩似有无尽的烦恼，知道有一天坐上一个三轮车，发现车夫是那样的快乐，以为他挣了很多钱，后来发现他仅有几元钱，他的快乐来自自己的劳动，他的快乐是那样的简单，是因为快乐而快乐，进而让小作者对快乐的内涵有了更深刻的理解。使文章的深度登上了更高的层次。
我们还可以引导学生去多读文章，让学生在小说故事、诗歌寓言、书信日记、对话体短文、戏剧等多种文体中，选择自己感兴趣的文体进行作文，以提升作文层次。
（四）美化作文的语言
大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的精炼与创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默等。我们指导学生语言创新要做到①要学习经典作品，反复吟诵，仔细品味，学习借鉴掌握经典著作中的那些写人记事的精妙之法，能灵活运用名著中的典型事例或诗句以提高作文的品味②常常练笔，学练结合，这样才能使思维敏捷、视野宽阔快速的提高自己的写作水平。③多读一些创新作文理解并能够运用新鲜的词汇增强文章的可读性。
总之，作文是语文综合素养的体现，它是语文教学中字、词、句、章的最终成果。作文教学是培养学生创新思维和语言素养的重要领域。将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，学生们的作文才会更加精彩。因此，只有充分调动学生阅读、写作的积极性，不断地创新，才能提高作文的价值。 参考文献
①曹博义《作文形式创新例说》（语文教学通讯初中刊，2003年3期）
②冯余广《让你的作文有一个亮丽的“包装”》 （语文教学通讯初中刊，2003年5期）
③古艳秋《写人记事作文起步》
④林崇德; 关于创造性学习的特征[J];北京师范大学学报(社会科学版);2000年01期
⑤张建平; 教师的创造性人格及培养模式[J];鞍山钢铁学院学报;2002年06期
⑥袁爱玲; 创造性发展与培养研究新进展[J];保定师范专科学校学报;2005年01期
⑦郑世杰; 中学语文教学对学生创新能力的培养[J];四川职业技术学院学报;2005年03期 ⑧宁锐; 创造性思维在数学问题解决中的作用[D];四川师范大学;2001年
⑨何更生; 知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究[D];华东师范大学;2001年
⑩龚春燕著:《创新学习—学习方式的革命》。
浅淡创新思维在作文教学中的运用
2000c innovative thinking in the thesis
teaching of advanced mathematics
摘要:
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。写文章是培养创新思维的最好的训练方式。创新思维对提升作文价值意义重大；提升作文价值、使作文水平提高可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言等方面着手。
关键词：创新思维 新课程标准 作文
Keywords: innovative thinking ; the new curriculum standard; composition
作文是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由创造过程。作文教学的一个弊端是注重文章的写法，而忽视对生活的思索。所以出现学生怕作文、写不好作文的现象。根据《新课程标准》提到的“培养学生勇于创新的精神” 的基本理念开展作文教学，作文教学是最能体现学生创新活动的教学。
一、创新思维在作文教学中的意义
作文教学的历史悠久。但到底作文教学应该是从文出发，还是从人出发？从文出发，一般情况下，我们的学生经过训练后，懂得了文章的基本要素，掌握了基本的行文规范，写出了比较规范的但也是千篇一律的文章。例如很多同学再写人物时经常是，她长长的辫子，大大的眼睛，高高的鼻梁，瓜子脸„„，岂不知这样的人在我们同学之中何止千万，又怎能抓住特征，表现个性呢？模式化的文章，缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。从人出发我们就应该研究写作的主体，我们总说文如其人，要做文先做人，可见人是本，是根。是我们应着重考虑的。
从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过“双重转化”。首先是现实生活、客观事物向认识“主体”（即写作者）的转化，写作者能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为自己对客体的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一转化；而后是作者的观念、感情向文字表现转化，将头脑中的意识、情感转化为书面语言，这是由认识到表现的第二转化。无论是第一转化，还是第二转化，其“中心”毫无疑问是写作主体，因此写作教学就应该把“主体”置于中心地位，指导学生抓住文章的中心事件，例如，我们学过的课文《芦花荡》作者写老孙头护送两个小女孩以及打鬼子的过程写的非常详细，活画出一位自负而又嫉恶如仇、有勇有谋的老英雄的形象，而两个小女孩是怎样经过敌人的道道封锁线只是一笔带过，这样的详略处理就抓住了事物的主要矛盾，突出了小说的主人公，符合文章写作的客观规律，这样才能更好的表现人物性格，突出文章的主题。
从人出发，关键是思维，思维在文章生成中处于核心地位，起着主要作用，说到底写作是一种思维活动。是把依据中心收集的材料经过筛选加工整理的过程，文章是以文字符
号为媒介，或叙事明理，或表情达意有一定篇章组织的信息载体。以现代信息观点看，写作过程实际上是信息处理的流程。在这个流动过程中，无不体现作者多方面的思维能力。
如果说写作的产品——文章，就是披上语言文字外衣的思维，那么有新意文章的写作过程就是主体给创新选择并披上新鲜的漂亮的具有个性色彩的外衣的过程。
二、创新思维的培养
作文教学中培养学生的创新思维可以从深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构和美化作文的语言几个方面考虑，进而全面提高作文水平。
（一）深化作文的立意
古人有“意在文先”的说法。善于把文意写透彻的作者，总是十分注意让“意”一步一步、一层一层显现，使读者能够被导引着，逐层深入地接近文章主旨，完成“透过表象看本质”的认识过程。
1、体验生活，感性认识
《语文课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，定出平凡的生活。所以我们在写作训练中要求学生①从自身出发。梳理一下你的思绪与感情，有哪些心理话，要对老师、同学、家长说的。有哪些话憋了很久，一直想找机会说的。如一名同学写了这样一段话：“前往新居前夕，我又一次来到老屋。房子虽然破旧，但这里毕竟伴我度过了十二年的童年时光，老屋的墙上留有我儿时画的小鸟、白云、花朵„„，窗玻璃上有我淘气时打裂的痕迹，门框上有我用油笔写的伙伴家的电话号码；墙角处还有一座老式挂钟没有拿走，我是天天看着它按时上学的„„。”老屋，我真舍不得离开你，你太值得我留恋了！这段话虽简单平实，可字字句句都发自内心之言，很有感染力。②留心周围各种各样的事物。用爱的情感来感受家人、同学、朋友、师长的一言一行，想想他们有哪些优秀品质与良好行为曾使你感动，使你对他们产生敬意。在这些品质与行为中，又有哪一二件是你感触特别深的，把它找出来，并赋予你的真情实感。有个同学说了这 样一件事：“有一天，突然下起了大雨，老师说提前放学，我得赶快回家去，因为我心爱的妈妈正生病在家，爸爸恰巧出差。妈妈一个人在家一定闲不住，繁重的家务会累得她病情加重，我得赶回家帮她一把。我尽量的加快脚步，可是老天似乎并不通情理，顷刻间狂风骤起，乌云笼罩，大雨瓢泼，马路上的积水很快的没过了脚面，豆大的雨点狠狠的砸在我得头上、脸上„„来往的车辆响着喇叭，车灯发着蓝白色的光，照得我分不出东西南北，我只得在水中深一脚浅一脚的向前移动„„忽然一个熟悉的身影出现在我模糊的视线中，妈妈！只见她一手撑伞一手拿着雨披，我喜出望外一下冲进她的伞下，妈妈这时也笑了起来。‘你在这呀，可找到你啦！哈哈！’耳畔响起了妈妈那朗朗的带点沙哑的笑声。突然想起妈妈还在病中啊？我眼前的视线又一次模糊了。”这位同学由于选准了典型的事例，也就说出了自己的心里话，给人的印象十分深刻。热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感。这才是作文强调的真实 ——情感真实。学生的情感其实是丰富的。我们如能引导学生以自己的真情实感 去体验生活、感悟生活。注重让学生在习作中充分展示自己的情感体验。
2、透析生活，理性思考
王安石“以其求思之深而无不在也”道出了对生活的思考。立意的深刻来自对生活的思考，但是并不意味着只能用生活实事来揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思维的重要方式。例如有这样一篇文章，以《一元钱》为题描述了“我”在公交车上由于忘记带钱不能买票时的尴尬场面，通过售票员的刻薄叼酸与一位老人的善解人意的对比，揭示出人性的善与丑，歌颂了这位老人的善良的品质。象征性表达，也是作文的重要
构思技能。由于这种写法的“意”，是作者先从普遍性的生活存在中提炼出来，再寄寓在一事或一物之中，所以它的“意”往往比一般记述性、议论性的文章更为集中、更为深刻、更为警策。
（二）淡化作文的选材
创新的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。语文的外延和生活的外延相等。在作文教学中，只要对启发学生思维有利的，都可以利用，融会古今中外，平淡中见新奇。有的学生认为只有大事才能显深刻，这是一种误解。这也是近几年升学考试卷中学生谈生死、胡编不幸家庭特别多的原因之一。在强调抒写自我的作文中，进行编造、虚构可以不可以的问题且不谈，仅从选材而言，并非写大事就容易出深刻。小的平凡事件中同样可以挖掘出的深刻。
如在一篇关于“第一次”的文章中，一位学生写自己第一次挨打，“我”因欺骗了朋友，自己打自己耳光，并对丧失友谊而内疚。这个题目虽说平常，却揭示了少年对纯真友谊的追求和美好愿望。真实的材料是写好文章的基础。对学生来说，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解、最动情的物和事上。但是，写这一类题材最容易千人一面，平淡无奇。生活日新月异、丰富多彩，人们对一些事物的理解也有了新的思路，例如有一篇关于“母爱”的中考满分作文他把母爱分为，童年妈妈是我的保姆，在人间妈妈是我的朋友，“我的大学”妈妈是我的老师，巧妙的通用了高尔基的自传体三部曲作为作文的小标题从三个方面展示母爱，收到了良好的效果。只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。指导学生学会独辟蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。把题目命到学生的心坎上。如《我的忧与乐》、《我美丽，因为我 》等等。通过独特的选材，锻炼了思维，增强了文章的可读性；大大提高了文章的价值。
（三）优化作文的结构
1、角度求小巧，情感见真挚
摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清楚；相反，角度越小，越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来。文章也是这个道理。场面宏大、人物众多、情节曲折的故事确实能让读者随之而或喜或悲，更能深刻的歌颂或批判社会现象，像《水浒传》、《红楼梦》、《围城》等不失为千古名篇。然而我们面对的却是刚刚接触作文的学生，如果角度选得过大是必要顾此失彼，没有重点，最后变得一塌糊糊。因而尽管写作的角度有很多，但并不一定每一个角度都能把握得好，只有选取最熟悉最能拨动读者心弦的角度，才能让人看到事物精彩、引人的一面。如在学习了《散步》以后，学生在“一根红头绳”的文章中，讲述了自己的老师在“我”生日那天送“我”一根红头绳作为礼物的事。通过小小红头绳，写出了一份感人的师生情。再有在《特殊的礼物》这篇文章中一个刚刚懂事的小女孩在为因地震失去父母的小男孩捐助的时候，几经斗争终于决定把自己的妈妈捐给小男孩的动人场面，不能不令人佩服小作者的选材角度的奇特。生活是殷实的，只要我们在写作中善于选取小巧的、合适的角度，就可以做到“源于生活，高于生活”。
2、打破惯性思维，推陈出新
我们的思维方式都有一个比较固定的模式，那就是保稳，大多采用常用的固定的模式，用我喜欢开玩笑的同时的话就是大多数的作文一看开头就知道结尾了，比如写人时先说他如何如何让我不能接受，后来经过一些事情我对他有了敬意；写事的作文总要写这件事怎样怎样有意义。这样的文章固然能得到一定的分数，可是看常了也就觉得索然无味了。我
读了很多中考的满分作文，我觉得他们之所以得满分的主要原因在于创新，也就是打破了惯性思维。
如有这么一个故事：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的“高原苹果”很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹把苹果批得遍体鳞伤；而杨格已经预订出了9000吨“质量上等”的苹果，面对这突如其来的天灾，杨格急中生智，拟定了这样的广告词：“本果园出产的高原苹果清香爽口，具有妙不可言的独特风味；请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！”结果使这批受伤的苹果极为畅销。写作文也是如此，有一篇09年的以“快乐”为话题的中考满分作文，写“我”因为学习的紧张而整天昏昏噩噩似有无尽的烦恼，知道有一天坐上一个三轮车，发现车夫是那样的快乐，以为他挣了很多钱，后来发现他仅有几元钱，他的快乐来自自己的劳动，他的快乐是那样的简单，是因为快乐而快乐，进而让小作者对快乐的内涵有了更深刻的理解。使文章的深度登上了更高的层次。
我们还可以引导学生去多读文章，让学生在小说故事、诗歌寓言、书信日记、对话体短文、戏剧等多种文体中，选择自己感兴趣的文体进行作文，以提升作文层次。
（四）美化作文的语言
大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的精炼与创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默等。我们指导学生语言创新要做到①要学习经典作品，反复吟诵，仔细品味，学习借鉴掌握经典著作中的那些写人记事的精妙之法，能灵活运用名著中的典型事例或诗句以提高作文的品味②常常练笔，学练结合，这样才能使思维敏捷、视野宽阔快速的提高自己的写作水平。③多读一些创新作文理解并能够运用新鲜的词汇增强文章的可读性。
总之，作文是语文综合素养的体现，它是语文教学中字、词、句、章的最终成果。作文教学是培养学生创新思维和语言素养的重要领域。将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花，学生们的作文才会更加精彩。因此，只有充分调动学生阅读、写作的积极性，不断地创新，才能提高作文的价值。 参考文献
①曹博义《作文形式创新例说》（语文教学通讯初中刊，2003年3期）
②冯余广《让你的作文有一个亮丽的“包装”》 （语文教学通讯初中刊，2003年5期）
③古艳秋《写人记事作文起步》
④林崇德; 关于创造性学习的特征[J];北京师范大学学报(社会科学版);2000年01期
⑤张建平; 教师的创造性人格及培养模式[J];鞍山钢铁学院学报;2002年06期
⑥袁爱玲; 创造性发展与培养研究新进展[J];保定师范专科学校学报;2005年01期
⑦郑世杰; 中学语文教学对学生创新能力的培养[J];四川职业技术学院学报;2005年03期 ⑧宁锐; 创造性思维在数学问题解决中的作用[D];四川师范大学;2001年
⑨何更生; 知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究[D];华东师范大学;2001年
⑩龚春燕著:《创新学习—学习方式的革命》。