3、我爱大海
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情 感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学过程：
课前一分钟：
一、导入
1、老师请大家欣赏几幅图画，让我们漫步在柔软的沙滩上眼前是一眼望不到边的大海………孩子们，看到这些你有什么想说得嘛？
2、学生回答。
是啊！我和你的感受一样，这样的自然景观令人向往，那作者笔下的大海又是怎样的一番景象呢？我们来学习第三课我爱大海，让我们在字里行间领略大海的魅力和作者对大海的爱。
3、板书：我爱大海，齐读。
二、带入情境，知全篇。
1、课前生字、词的问题解决了吗？好，现在请同学们结合前置性作业中的理清文线部分的内容放声的读课文，要求读准字音、读通句子，遇到优美的词句多读几遍。
2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？
学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。）
3、在文中有很多的四字词语把大海的不同状态展现在我们面前的，老师把它们摘出来了，哪组的学生来读一读，两名学生读词，其他人把你认为最难理解的词语解释给大家听。（出示词语）。
浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静
博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪
4. 看到这些词语不禁让我想大海留给作者的印象到底是怎样的呢？哪组来说说你对读文感悟中第一题的理解。
（我们小组来谈这个问题，这篇课文作者是按照时间顺序来写的，我们就来按照时间顺序来说说大海给作者留下的印象。）
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板书）
5、不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，作者不禁发出由衷的感叹：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。（板书：浩瀚无际 变幻无穷） 6、你喜欢什么时段的大海呢？
我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）
师：下面就让我们用刚才的学习方法在小组内自学2、3、4自然段。完成第四题。。（关注学生的个性解读。）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：（板书：沉静）大家的想象力可真好! 继续汇报交流。
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：（板书：变幻）再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：（生读：）我想当年远航探险的人...... 那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）
六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。 生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。 师：你们说的太好了！如身临其境呀！继续来发表自己的观点。
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。
板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷 夜晚 恐惧
前置性小研究
3、我爱大海
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情 感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学过程：
课前一分钟：
一、导入
1、老师请大家欣赏几幅图画，让我们漫步在柔软的沙滩上眼前是一眼望不到边的大海………孩子们，看到这些你有什么想说得嘛？
2、学生回答。
是啊！我和你的感受一样，这样的自然景观令人向往，那作者笔下的大海又是怎样的一番景象呢？我们来学习第三课我爱大海，让我们在字里行间领略大海的魅力和作者对大海的爱。
3、板书：我爱大海，齐读。
二、带入情境，知全篇。
1、课前生字、词的问题解决了吗？好，现在请同学们结合前置性作业中的理清文线部分的内容放声的读课文，要求读准字音、读通句子，遇到优美的词句多读几遍。
2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？
学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。）
3、在文中有很多的四字词语把大海的不同状态展现在我们面前的，老师把它们摘出来了，哪组的学生来读一读，两名学生读词，其他人把你认为最难理解的词语解释给大家听。（出示词语）。
浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静
博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪
4. 看到这些词语不禁让我想大海留给作者的印象到底是怎样的呢？哪组来说说你对读文感悟中第一题的理解。
（我们小组来谈这个问题，这篇课文作者是按照时间顺序来写的，我们就来按照时间顺序来说说大海给作者留下的印象。）
清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，（板书）
5、不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，作者不禁发出由衷的感叹：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。（板书：浩瀚无际 变幻无穷） 6、你喜欢什么时段的大海呢？
我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）
师：下面就让我们用刚才的学习方法在小组内自学2、3、4自然段。完成第四题。。（关注学生的个性解读。）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：（板书：沉静）大家的想象力可真好! 继续汇报交流。
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：（板书：变幻）再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：（生读：）我想当年远航探险的人...... 那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）
六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。 生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。 师：你们说的太好了！如身临其境呀！继续来发表自己的观点。
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。
板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷 夜晚 恐惧
前置性小研究