浅谈作文起步教学
汝阳县内埠中心小学 丁向伟
本学年，我首次担任小学三年级语文教学，而作文教学是语文教学中的重要组成部分。对于三年级学生来说，作文处于起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。刚开始我也是无从下手，每逢写作文时学生更是无事可叙，无话可说，有时甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。面对这种情况，我并没有泄气，凭着对学生的负责和对事业的执着追求，一年来，我不断向经验丰富的教师请教、不断摸索、实践，在三年级作文教学方面取得了一定的成果。
一、帮助学生树立写作自信
三年级的小学生刚刚接触作文，帮助他们树立写作信心非常重要。写作时，如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力，从而对写作失去信心。因此，在确定作文题目时，我尽量扩大命题范围，留给学生最大限度的自由发挥空间。例如：在日常写作时，我都会选择写作范围较广的题目，诸如“我想＿＿”、“我喜欢＿＿”、“一件小事”“我的＿＿”等，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使学生觉得有话想写，有话可写，从而也开发学生的写作潜力。使他们
觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，对于三年级学生来说，作文处于初学阶段，写作水平并不高。于是，我在批改作文时，善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
二、联系实际，用身边的事，激发学生写作兴趣
学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定这一问题，我采取了以下方法：
1. 结合学校、班级生活，写自己熟悉的材料。如指导《记一次活动》时，我先不急于让学生写作，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演、画鼻子游戏等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。老师再加以引导，不仅便于记忆，更能调动学生的积极性。
2. 如写自己的同学、好友、爸爸、妈妈等，可先让学生观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。
3. 如写作小动物时，我先出示动物图片，让学生看图自由说说动物的外形特点，再结合自家的或自己了解的说一说，然后整理成文。
4. 如写作景物时，我先讲解描写景物的基本思路、方法。然后诱导学生谈一谈参加过的春游、秋游活动，帮助他们回想见过的景物，或观察校园的某处景物，使学生产生一个直观的认识。再通过小组或全班讨论交流等，能够很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
5. 留心观察周围事物，做生活的有心人。教育学生用眼看，用耳听，用手摸、用脑想，对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。
用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。
三、课堂导入方式灵活多样
⑴、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，作文课上，我先给同学们讲了个小故事，告诉学生把听到的大概内容写下来，然后让几个同学复述，最后再分头写作。学生很乐意，听得也很专心，这样学生就在轻松愉悦中完成教学任务，效果也很明显。
⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先让大家做一些小制作、小实验、游戏或课外活动，让同学们都来参与，然后针对自己参与的实践或活动进行讨论，最后有重点的写下来。这样学生不仅有兴趣，而且也有话可写，效果较好。
⑶、情境式导入。写作前，我先创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。然后运用录音、录相、多媒体课件等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或开展活动的录相等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
四、多种形式鼓励，激发写作兴趣
1. 利用评语进行鼓励。
作文评语是教师对学生写作的综合评定，也是教师与学生沟通的桥梁。
因此，在平时作文批改时我特别慎重，尽量用一些鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。学生在我评语的引导下积极纠正错误，修改缺点。我对一个词，一个句的肯定与表扬，都会激发学生对写作的兴趣，尤其是对后进生一点一滴的进步，都要及时给予肯定，多采取高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。反之，在评语上对学生任意责难、嘲讽、挖苦，只会激发学生抵触情绪，阻碍学生写作动力。
2. 利用班内范读进行鼓励。
在班内范读作文是我常采用的一种作文教学方法，用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意„„每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
3. 树立榜样进行鼓励。
前段时间，我们班参加了“好娃娃杯”作文比赛，结果全班学生近一半获奖。于是，我利用这个机会对获奖学生进行表扬，为其他同学树立榜样，激发其他同学向榜样学习。同时我还在教室专门布置了一块墙壁，举行了优秀作文展，让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，从而激发同学们写作兴趣。
榜样的力量是无穷的，在这些榜样的带动下，我班学生后来的作文水平有了很大提高。
总之，我认为：三年级的作文就像人学习走路一样，这一步走好了，很快就能跑起来；这一步摔跤了，会在很长时间内畏惧走路。这就需要去用心的引导、耐心的批改、细心的发现，让学生这一步走稳走好，为他们以后作文的学习打下坚实的基础，这样，学生习作的百花园定会五彩斑斓。
浅谈作文起步教学
汝阳县内埠中心小学 丁向伟
本学年，我首次担任小学三年级语文教学，而作文教学是语文教学中的重要组成部分。对于三年级学生来说，作文处于起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。刚开始我也是无从下手，每逢写作文时学生更是无事可叙，无话可说，有时甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。面对这种情况，我并没有泄气，凭着对学生的负责和对事业的执着追求，一年来，我不断向经验丰富的教师请教、不断摸索、实践，在三年级作文教学方面取得了一定的成果。
一、帮助学生树立写作自信
三年级的小学生刚刚接触作文，帮助他们树立写作信心非常重要。写作时，如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力，从而对写作失去信心。因此，在确定作文题目时，我尽量扩大命题范围，留给学生最大限度的自由发挥空间。例如：在日常写作时，我都会选择写作范围较广的题目，诸如“我想＿＿”、“我喜欢＿＿”、“一件小事”“我的＿＿”等，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使学生觉得有话想写，有话可写，从而也开发学生的写作潜力。使他们
觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，对于三年级学生来说，作文处于初学阶段，写作水平并不高。于是，我在批改作文时，善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
二、联系实际，用身边的事，激发学生写作兴趣
学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定这一问题，我采取了以下方法：
1. 结合学校、班级生活，写自己熟悉的材料。如指导《记一次活动》时，我先不急于让学生写作，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演、画鼻子游戏等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。老师再加以引导，不仅便于记忆，更能调动学生的积极性。
2. 如写自己的同学、好友、爸爸、妈妈等，可先让学生观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。
3. 如写作小动物时，我先出示动物图片，让学生看图自由说说动物的外形特点，再结合自家的或自己了解的说一说，然后整理成文。
4. 如写作景物时，我先讲解描写景物的基本思路、方法。然后诱导学生谈一谈参加过的春游、秋游活动，帮助他们回想见过的景物，或观察校园的某处景物，使学生产生一个直观的认识。再通过小组或全班讨论交流等，能够很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
5. 留心观察周围事物，做生活的有心人。教育学生用眼看，用耳听，用手摸、用脑想，对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。
用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。
三、课堂导入方式灵活多样
⑴、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，作文课上，我先给同学们讲了个小故事，告诉学生把听到的大概内容写下来，然后让几个同学复述，最后再分头写作。学生很乐意，听得也很专心，这样学生就在轻松愉悦中完成教学任务，效果也很明显。
⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先让大家做一些小制作、小实验、游戏或课外活动，让同学们都来参与，然后针对自己参与的实践或活动进行讨论，最后有重点的写下来。这样学生不仅有兴趣，而且也有话可写，效果较好。
⑶、情境式导入。写作前，我先创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。然后运用录音、录相、多媒体课件等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或开展活动的录相等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
四、多种形式鼓励，激发写作兴趣
1. 利用评语进行鼓励。
作文评语是教师对学生写作的综合评定，也是教师与学生沟通的桥梁。
因此，在平时作文批改时我特别慎重，尽量用一些鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。学生在我评语的引导下积极纠正错误，修改缺点。我对一个词，一个句的肯定与表扬，都会激发学生对写作的兴趣，尤其是对后进生一点一滴的进步，都要及时给予肯定，多采取高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。反之，在评语上对学生任意责难、嘲讽、挖苦，只会激发学生抵触情绪，阻碍学生写作动力。
2. 利用班内范读进行鼓励。
在班内范读作文是我常采用的一种作文教学方法，用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思，一个深刻的立意„„每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
3. 树立榜样进行鼓励。
前段时间，我们班参加了“好娃娃杯”作文比赛，结果全班学生近一半获奖。于是，我利用这个机会对获奖学生进行表扬，为其他同学树立榜样，激发其他同学向榜样学习。同时我还在教室专门布置了一块墙壁，举行了优秀作文展，让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，从而激发同学们写作兴趣。
榜样的力量是无穷的，在这些榜样的带动下，我班学生后来的作文水平有了很大提高。
总之，我认为：三年级的作文就像人学习走路一样，这一步走好了，很快就能跑起来；这一步摔跤了，会在很长时间内畏惧走路。这就需要去用心的引导、耐心的批改、细心的发现，让学生这一步走稳走好，为他们以后作文的学习打下坚实的基础，这样，学生习作的百花园定会五彩斑斓。