教学目的
1 运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2 联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
4 感知本文举例子、列数据的写作方法。
教学重点
1 学习生字词。
2 知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备
教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1 同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐）
2 教师范读课文。
二、初读课文，整体感知
1 学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解湍急波涛汹涌凛然智慧。
2 小组为单位，讨论不理解的词。
学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。
3 交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。
三、再读课文，理清思路
1 学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？
2 教师根据学生的回答相机板书：
乐山大佛的来历
宏大的艺术珍品
智慧与技艺的结晶
3 引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。
四、品味全文，体会情感
1 略读课文第1段。
（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解岷江的位置。联系全文理解传说是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？
（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。
2 精读第2～3段。
(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。
①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。
②重点体会越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起。引导学生
思考：
a. 什么是威严？
b. 从似乎一词，你又体会到了什么？
c. 从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
③学生自由读有感情地读想象读。
④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
是啊！大佛真的如作者感叹的那样头顶蓝天，足踏大地凛然不可侵犯。让我们一起来读一读吧！
引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。
(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
②请生用不仅也是说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
a. 引导学生抓住排水管道既又，结合句子理解既又。
b. 请学生用既又说句话。
④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！
⑤生自由朗读，注意有感情。
(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
四、总结全文，升华情感
1 背诵自己喜欢的段落。
2 正确、美观、工整地书写生字，注意尊与遵的区别。
3 交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。
附：板书设计
8
乐山大佛
乐山大佛
乐山大佛的来历
宏大的艺术珍品
智慧与技艺的结晶
教学目的
1 运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2 联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
4 感知本文举例子、列数据的写作方法。
教学重点
1 学习生字词。
2 知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备
教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。
学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1 同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐）
2 教师范读课文。
二、初读课文，整体感知
1 学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解湍急波涛汹涌凛然智慧。
2 小组为单位，讨论不理解的词。
学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。
3 交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。
三、再读课文，理清思路
1 学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？
2 教师根据学生的回答相机板书：
乐山大佛的来历
宏大的艺术珍品
智慧与技艺的结晶
3 引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。
四、品味全文，体会情感
1 略读课文第1段。
（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解岷江的位置。联系全文理解传说是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？
（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。
2 精读第2～3段。
(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。
①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。
②重点体会越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起。引导学生
思考：
a. 什么是威严？
b. 从似乎一词，你又体会到了什么？
c. 从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
③学生自由读有感情地读想象读。
④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
是啊！大佛真的如作者感叹的那样头顶蓝天，足踏大地凛然不可侵犯。让我们一起来读一读吧！
引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。
(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
②请生用不仅也是说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
a. 引导学生抓住排水管道既又，结合句子理解既又。
b. 请学生用既又说句话。
④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！
⑤生自由朗读，注意有感情。
(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
四、总结全文，升华情感
1 背诵自己喜欢的段落。
2 正确、美观、工整地书写生字，注意尊与遵的区别。
3 交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。
附：板书设计
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乐山大佛
乐山大佛
乐山大佛的来历
宏大的艺术珍品
智慧与技艺的结晶