6 我的老师
魏巍
执教人大山中学＿＿＿
教学目标：
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料, 用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
5、学习本文线索的运用。
6、揣摩文章的语句。
重点难点：
1、领会记叙的要素
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?
3、词义辨析
4、学习本文线索，理清文章思路。
5、学习本文围绕中心选取材料的写法。
6、理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学时间： 二课时
第一课时
教学过程：
一、字词探究
1．生字
榆y ú钱 黑痣zh ì 教鞭bi ān 军阀f á
焚f ãn 烧 磕k ē头 卜b ǔ问 援yu á助
劝慰w âi 纠ji ū纷
2、多音字
①调：di ào 调动，调任，调人；ti áo 调整，调增，调正调皮。 ②模：m ó模范，劳模，模仿；m ú模样，模子。
3、查工具书，解释下列词语：
（l ）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）依恋：留恋，舍不得离开。
（4）纠纷：争执的事情。
（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。
4、词语辨析
迷迷糊糊 模模糊糊
这两个词语都有“含糊不清”的意思。主要区别是“迷迷糊糊”是相对清醒而言，指头脑思绪不清；“模模糊糊”是针对清晰而言，指不分明，不清楚。
造句：①我正睡得迷迷糊糊的时候，起床闹钟就响了。
②清晨，山里起雾了，眼前的一切都变得模模糊糊的。
5、词语注释
狡猾：诡计多端，不可信任。本文中是“调皮、机灵”的意思。 心清如水：形容心地纯真。如：在纷扰的尘世中，保持心清如水是一种修为，也是一种境界。
二、导入
1、作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2、导语：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
三、正课
（1）、朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）
（2）、请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
1、 第一段中“难忘”一词有何表达作用？
“难忘”是贯穿全文的关键词。包含两层意思①写蔡老师对我的教育，培养和帮助令人难忘；②是表达了“我”对蔡老师的钢琴十分深厚、真挚，难以忘怀。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
2、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？是按什么顺序来写的？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？
本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；（第三段）
②老师教我们跳舞；（第四段）
③老师带我们观察蜜蜂；（第五段）
④老师教我们读诗；（第六段）
⑤我们看老师写字；（第八段）
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；（第九段）
⑦我梦里寻师。（10段）
是按时间顺序写的。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
3、这七件事是如何贯串起来的？
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
4、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
不能。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
5、第三段中的两个“笑”有什么含义？
大伙“笑“了，是因为大家都明白老师并非真的要打“打完”，只是假装生气；老师也“笑”了，可能是以为“我”机灵的一挡逗乐了也可能是她的“假打”被大家看破，便与大家一起心领神会地笑。两个“笑”体现了老师爱学生，学生艾老师，师生关系亲密、融洽，突出老师性格温柔的特点。
6、第三段开头说“她从来不打骂我们”，又说“仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，脚边轻轻地敲在石板边上”是否自相矛盾？
不矛盾。因为这是假打真爱。“轻轻地敲”说明老师并没有要“打”我的意思老师只是假装生气，表现了老师的“严”与“爱”也表现了蔡老师的温柔、热情和深爱学生的思想感情。
7、“我用儿童狡猾的眼光察觉”句中“狡猾”可以删掉吗“ 不能。“狡猾“在这儿是贬词褒用，解释为“调皮、机灵”。表现了一个孩子，对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。
8、第五段中“我认识了蜂王”中“认识”能换成“看到”吗？ 不能。“认识“表明不仅看到了，开了眼界，而且学到了知识，了解了密封的习性。而“看到”表现的是一种对事物的肤浅认识，看了，但不一定从中学到知识。
9、第六段中，引用蔡老师教我们读的原诗，有什么作用？
说明蔡老师有较好的文学素养，也表明“我”对老师所教的诗印象之深刻，突出老师对“我”的影响之深远。
10、第七段第一句“今天想来，他对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”句中的“接近文学”和“爱好文学”的顺序嫩否颠倒？为什么？
不能。因为就“接近”是“爱好”的前提，只有接近了，有了了解，才能“爱好”，二者是递进关系，这样才符合事物发展的客观规律。
11、第八自然段中“像这样的老师„„怎么不愿意和她亲近呢”在文章结构上有什么作用？抒发了“我”怎样的情感？
作用：过渡。连用两个“怎么会不”的反问句式，加强了语气，抒发了学生热爱老师的情感。
12、“我们看见她就不由得围上去。及时她洗袜子的时候，我们默默地看着她，连她我比的姿势都急于模仿”一句的含义是什么？
句中用了“即使„„也„„，连„„都„„”突出了学生对蔡老师的热爱、依恋之情。
13、第九段中“在一个孩子眼里„„多么伟大的人啊”一句能不能删掉？为什么？
不能。作者用孩子的眼光来评价老师给自己的支持和帮助，热情赞美了老师，真实地反映了作者当时的心情。
14、“在一个孩子的眼里，他的老师是多呢慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”，三个“多么”连用，有什么表达效果？
三个“多么”连用，加强了语气，突出表达了“我”对蔡老师的感激、赞美之情。
15、我的小“反对派”们，引号有什么作用？
引号表示特定称谓。
16、第十段，放假了，同学们都不愿意离开蔡老师，我默默地站在她的身边，“默默”一词能否删掉？
不能。“默默”写出了孩子与自己喜欢的老师依依惜别的深情、没有话语，只希望再来是身边多呆一会儿，多看一眼蔡老师，无生的动作，起到了“此时无声胜有声”效果。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
6、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘｝
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜〕
六、作业
1．课后练习第一、四题。
2．选用课时作业优化设计。
（－）读拼音写汉字或给加点字注音。
1．ke （ ）头 2. tui（ ） 色 3．yu （ ）钱
4．黑痣（ ） 5焚香（ ） 6．狡猾（ ）
（二）给下面多音多义字注音并组词。
觉 卜
仅 占
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
对酒当歌
兴仁县大山中学 黄国超
芳菲落尽布谷鸣，园丁躬耕身未休。
莘莘学子承甘露，谆谆良师盼金秋。
风霜染发身佝偻，桃李丰硕香满楼。
把酒临风放声歌，讲坛终守争上游。
三、新课探究
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
她是一个温柔而美丽的人。
2、提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3、提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4、提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5、提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老
师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作业
1、课后练习第二、三题。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字，回答文后的问题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师„··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
4、“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？
5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？
五、主题思想
本文通过回忆七件小事，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我“和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
——结束语——
采桑子·园丁颂
兴仁县大山中学黄国超
诲人不倦勤播种，汗洒人间，情满人间，寒来暑往心情愿。
育才何惧风和雨，赤日一天，骤雨一天，风雨兼程率为先。
杏坛终守童心亮，香撒心田，培育良知，济济英才满校园。
蜡炬成灰德高尚，到老挥鞭，教化人类，科教兴国莫等闲。
6 我的老师
魏巍
执教人大山中学＿＿＿
教学目标：
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料, 用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
5、学习本文线索的运用。
6、揣摩文章的语句。
重点难点：
1、领会记叙的要素
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?
3、词义辨析
4、学习本文线索，理清文章思路。
5、学习本文围绕中心选取材料的写法。
6、理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学时间： 二课时
第一课时
教学过程：
一、字词探究
1．生字
榆y ú钱 黑痣zh ì 教鞭bi ān 军阀f á
焚f ãn 烧 磕k ē头 卜b ǔ问 援yu á助
劝慰w âi 纠ji ū纷
2、多音字
①调：di ào 调动，调任，调人；ti áo 调整，调增，调正调皮。 ②模：m ó模范，劳模，模仿；m ú模样，模子。
3、查工具书，解释下列词语：
（l ）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）依恋：留恋，舍不得离开。
（4）纠纷：争执的事情。
（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。
4、词语辨析
迷迷糊糊 模模糊糊
这两个词语都有“含糊不清”的意思。主要区别是“迷迷糊糊”是相对清醒而言，指头脑思绪不清；“模模糊糊”是针对清晰而言，指不分明，不清楚。
造句：①我正睡得迷迷糊糊的时候，起床闹钟就响了。
②清晨，山里起雾了，眼前的一切都变得模模糊糊的。
5、词语注释
狡猾：诡计多端，不可信任。本文中是“调皮、机灵”的意思。 心清如水：形容心地纯真。如：在纷扰的尘世中，保持心清如水是一种修为，也是一种境界。
二、导入
1、作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2、导语：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
三、正课
（1）、朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）
（2）、请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
1、 第一段中“难忘”一词有何表达作用？
“难忘”是贯穿全文的关键词。包含两层意思①写蔡老师对我的教育，培养和帮助令人难忘；②是表达了“我”对蔡老师的钢琴十分深厚、真挚，难以忘怀。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
2、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？是按什么顺序来写的？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？
本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；（第三段）
②老师教我们跳舞；（第四段）
③老师带我们观察蜜蜂；（第五段）
④老师教我们读诗；（第六段）
⑤我们看老师写字；（第八段）
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；（第九段）
⑦我梦里寻师。（10段）
是按时间顺序写的。其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
3、这七件事是如何贯串起来的？
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
4、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
不能。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
5、第三段中的两个“笑”有什么含义？
大伙“笑“了，是因为大家都明白老师并非真的要打“打完”，只是假装生气；老师也“笑”了，可能是以为“我”机灵的一挡逗乐了也可能是她的“假打”被大家看破，便与大家一起心领神会地笑。两个“笑”体现了老师爱学生，学生艾老师，师生关系亲密、融洽，突出老师性格温柔的特点。
6、第三段开头说“她从来不打骂我们”，又说“仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，脚边轻轻地敲在石板边上”是否自相矛盾？
不矛盾。因为这是假打真爱。“轻轻地敲”说明老师并没有要“打”我的意思老师只是假装生气，表现了老师的“严”与“爱”也表现了蔡老师的温柔、热情和深爱学生的思想感情。
7、“我用儿童狡猾的眼光察觉”句中“狡猾”可以删掉吗“ 不能。“狡猾“在这儿是贬词褒用，解释为“调皮、机灵”。表现了一个孩子，对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。
8、第五段中“我认识了蜂王”中“认识”能换成“看到”吗？ 不能。“认识“表明不仅看到了，开了眼界，而且学到了知识，了解了密封的习性。而“看到”表现的是一种对事物的肤浅认识，看了，但不一定从中学到知识。
9、第六段中，引用蔡老师教我们读的原诗，有什么作用？
说明蔡老师有较好的文学素养，也表明“我”对老师所教的诗印象之深刻，突出老师对“我”的影响之深远。
10、第七段第一句“今天想来，他对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”句中的“接近文学”和“爱好文学”的顺序嫩否颠倒？为什么？
不能。因为就“接近”是“爱好”的前提，只有接近了，有了了解，才能“爱好”，二者是递进关系，这样才符合事物发展的客观规律。
11、第八自然段中“像这样的老师„„怎么不愿意和她亲近呢”在文章结构上有什么作用？抒发了“我”怎样的情感？
作用：过渡。连用两个“怎么会不”的反问句式，加强了语气，抒发了学生热爱老师的情感。
12、“我们看见她就不由得围上去。及时她洗袜子的时候，我们默默地看着她，连她我比的姿势都急于模仿”一句的含义是什么？
句中用了“即使„„也„„，连„„都„„”突出了学生对蔡老师的热爱、依恋之情。
13、第九段中“在一个孩子眼里„„多么伟大的人啊”一句能不能删掉？为什么？
不能。作者用孩子的眼光来评价老师给自己的支持和帮助，热情赞美了老师，真实地反映了作者当时的心情。
14、“在一个孩子的眼里，他的老师是多呢慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”，三个“多么”连用，有什么表达效果？
三个“多么”连用，加强了语气，突出表达了“我”对蔡老师的感激、赞美之情。
15、我的小“反对派”们，引号有什么作用？
引号表示特定称谓。
16、第十段，放假了，同学们都不愿意离开蔡老师，我默默地站在她的身边，“默默”一词能否删掉？
不能。“默默”写出了孩子与自己喜欢的老师依依惜别的深情、没有话语，只希望再来是身边多呆一会儿，多看一眼蔡老师，无生的动作，起到了“此时无声胜有声”效果。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
6、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘｝
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜〕
六、作业
1．课后练习第一、四题。
2．选用课时作业优化设计。
（－）读拼音写汉字或给加点字注音。
1．ke （ ）头 2. tui（ ） 色 3．yu （ ）钱
4．黑痣（ ） 5焚香（ ） 6．狡猾（ ）
（二）给下面多音多义字注音并组词。
觉 卜
仅 占
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
对酒当歌
兴仁县大山中学 黄国超
芳菲落尽布谷鸣，园丁躬耕身未休。
莘莘学子承甘露，谆谆良师盼金秋。
风霜染发身佝偻，桃李丰硕香满楼。
把酒临风放声歌，讲坛终守争上游。
三、新课探究
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
她是一个温柔而美丽的人。
2、提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3、提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4、提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5、提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老
师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作业
1、课后练习第二、三题。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字，回答文后的问题。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师„··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
4、“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？
5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？
五、主题思想
本文通过回忆七件小事，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我“和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
——结束语——
采桑子·园丁颂
兴仁县大山中学黄国超
诲人不倦勤播种，汗洒人间，情满人间，寒来暑往心情愿。
育才何惧风和雨，赤日一天，骤雨一天，风雨兼程率为先。
杏坛终守童心亮，香撒心田，培育良知，济济英才满校园。
蜡炬成灰德高尚，到老挥鞭，教化人类，科教兴国莫等闲。