我看初中历史课改
[关键词] 初中, 历史, 课改
初中历史课改这几年以来, 我们围绕新课改理念、认真组织教学, 历史课堂出从形式上, 在45分钟的课堂里看，课堂常常是欢声笑语、高潮迭起, 好像就是好课，似乎我们的历史课堂已经走进了新课改的最佳状态，但同时也存在着一些根本不好解决的问题。我想教学应是师生共同参与的课堂活动。我们在听课学习、深入教师的课堂时候, 对教学中如何处理好与传统教学的关系, 三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系, 教学方法多样化与突出重点的等关系都有不一样的进展，但是我们是否认真审视一下了目前的初中历史课堂教学, 有些教师对新课程的理解是肤浅的, 突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质。下面, 是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识。
实行课改，是否全盘否定传统教学，这其实就是继承性和创新性的关系。我们课改要求相适应的不能脱离“历史”, 要在继承优秀传统基础上进行课改。目前我们在教学中需要思考和梳理的是, 经过实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些? 在推进课改中, 我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法? 又有哪些创新教学方式和做法？ 新课程要求教学实施与时俱进, 改革、发展、创新。围绕提高教学活动的针对性、体现实效性、时代性、主动性, 用
课改理念反思传统教学中的不足, 采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点很有必要的。
不要在课改推广和实践过程中, 有一种把传统教学“推倒重来”的感觉, 在处理课改与传统教学关系时, 存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向。我认为应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系。
从历史这科来看，历史课程是义务教育的基础性、普及性、发展性的学科，要求学生掌握基本的历史知识繁杂。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看, 有一些教师忽略对具体知识的传授, 表现为在课堂上少讲或不讲新知识, 或是上课一开始就提出问题让学生讨论，这样好像要很有底子的学生才有感觉。这样一来, 部分基础较差的学生缺乏对历史的了解和掌握, 缺乏对历史的具体感受和认识, 因而很难积极地回答教师提出的问题, 甚至很难展开讨论。教师这样安排的想法可能是认为应当让学生来建构新知识是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但是, 我们应考虑到由于学生缺少必要的背景知识, 教学的活动难以深入这一问题, 使得学生和教师都处于教学活动的被动状态。我们知道, 历史教学的任务包括很多方面, 在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都要体现。历史教学的知识多盘杂, 都是整体目标的具体体现, 都不应该忽视某一个方面。正是因为历史本身所包含的丰富内涵, 才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础, 学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的基础上同时, 才能形成历史学习的初步探讨能
力, 才能真正学会学习, 才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生要掌握必的历史知识, 才有一切活动都难以展开, 一切能力也都难以形成, 思想、品德、情感、态度等方面的培养。所以要全面和正确地理解历史教学的任务。
在讲授知识方面, 首先要贯彻整体知识结构的教学方面, 教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络, 尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定, 便于有的放矢地教学。其次要重视学生知识结构的转化, 即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。在学生的智能培养方面, 要想使智能培养真正达到素质教育的目标, 应从进一步改进课堂教学入手, 具体说来教师应留出更多的时间, 让学生自己去阅读教材、思考问题, 并进行思辨的讨论; 同时教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心; 当然历史教学也要联系实际, 要谈古论今, 发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。思想教育方面教育也不能忽视, 总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象, 当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分发挥。思想教育的内容笼统地讲, 在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养。形成这种情况的原因, 与应试教育有直接的关系。
有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如, 历史剧是学生非常喜欢的形式, 但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么, 有时候表演的过
程中学生们嘻嘻哈哈, 内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节, 至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了, 表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中, 不仅要给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境, 更重要激发学生学习历史的兴趣。老师们应积极探索多种教学形式, 改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学模式, 应组织了丰富多彩的教学活动。
我看初中历史课改
[关键词] 初中, 历史, 课改
初中历史课改这几年以来, 我们围绕新课改理念、认真组织教学, 历史课堂出从形式上, 在45分钟的课堂里看，课堂常常是欢声笑语、高潮迭起, 好像就是好课，似乎我们的历史课堂已经走进了新课改的最佳状态，但同时也存在着一些根本不好解决的问题。我想教学应是师生共同参与的课堂活动。我们在听课学习、深入教师的课堂时候, 对教学中如何处理好与传统教学的关系, 三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系, 教学方法多样化与突出重点的等关系都有不一样的进展，但是我们是否认真审视一下了目前的初中历史课堂教学, 有些教师对新课程的理解是肤浅的, 突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质。下面, 是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识。
实行课改，是否全盘否定传统教学，这其实就是继承性和创新性的关系。我们课改要求相适应的不能脱离“历史”, 要在继承优秀传统基础上进行课改。目前我们在教学中需要思考和梳理的是, 经过实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些? 在推进课改中, 我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法? 又有哪些创新教学方式和做法？ 新课程要求教学实施与时俱进, 改革、发展、创新。围绕提高教学活动的针对性、体现实效性、时代性、主动性, 用
课改理念反思传统教学中的不足, 采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点很有必要的。
不要在课改推广和实践过程中, 有一种把传统教学“推倒重来”的感觉, 在处理课改与传统教学关系时, 存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向。我认为应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系。
从历史这科来看，历史课程是义务教育的基础性、普及性、发展性的学科，要求学生掌握基本的历史知识繁杂。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看, 有一些教师忽略对具体知识的传授, 表现为在课堂上少讲或不讲新知识, 或是上课一开始就提出问题让学生讨论，这样好像要很有底子的学生才有感觉。这样一来, 部分基础较差的学生缺乏对历史的了解和掌握, 缺乏对历史的具体感受和认识, 因而很难积极地回答教师提出的问题, 甚至很难展开讨论。教师这样安排的想法可能是认为应当让学生来建构新知识是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但是, 我们应考虑到由于学生缺少必要的背景知识, 教学的活动难以深入这一问题, 使得学生和教师都处于教学活动的被动状态。我们知道, 历史教学的任务包括很多方面, 在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都要体现。历史教学的知识多盘杂, 都是整体目标的具体体现, 都不应该忽视某一个方面。正是因为历史本身所包含的丰富内涵, 才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础, 学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的基础上同时, 才能形成历史学习的初步探讨能
力, 才能真正学会学习, 才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生要掌握必的历史知识, 才有一切活动都难以展开, 一切能力也都难以形成, 思想、品德、情感、态度等方面的培养。所以要全面和正确地理解历史教学的任务。
在讲授知识方面, 首先要贯彻整体知识结构的教学方面, 教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络, 尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定, 便于有的放矢地教学。其次要重视学生知识结构的转化, 即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。在学生的智能培养方面, 要想使智能培养真正达到素质教育的目标, 应从进一步改进课堂教学入手, 具体说来教师应留出更多的时间, 让学生自己去阅读教材、思考问题, 并进行思辨的讨论; 同时教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心; 当然历史教学也要联系实际, 要谈古论今, 发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。思想教育方面教育也不能忽视, 总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象, 当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分发挥。思想教育的内容笼统地讲, 在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养。形成这种情况的原因, 与应试教育有直接的关系。
有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如, 历史剧是学生非常喜欢的形式, 但是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么, 有时候表演的过
程中学生们嘻嘻哈哈, 内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节, 至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了, 表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中, 不仅要给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境, 更重要激发学生学习历史的兴趣。老师们应积极探索多种教学形式, 改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学模式, 应组织了丰富多彩的教学活动。