《游世纪公园》研究性活动课教学设计
一、教材分析
本节课是在学生已有的能解答两、三步应用题和游公园的生活经验的基础上进行教学的。意在通过丰富多彩富有情趣和有意义的活动过程的问题解决，激发学生对数学的热爱，同时使学生感受数学知识的形成过程。
教学过程的设计首先让学生解决游公园买门票这样一个现实问题，以此培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。接着设计让学生选择游玩路线，为饲养员设计购买方案，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，使学生感悟生活中处处有数学，感悟数学从哪里来，到哪里去。
二、活动年级:四年级
三、活动方式：研究性学习
四、活动内容：游世纪公园
五、活动目的：
（ 1）让学生通过研究生活中经历遇到的问题，体味数学与日常生活的密切联系，激发学习数学、探究知识的兴趣，提高解决问题的能力。
（2）通过对所挖掘问题的解决，使学生的创新精神和发散思维能力得以培养。
（3）通过小组合作，共同分析问题、研究问题、解决问题、培养学生的合作意识。
六、活动过程
（一）谈话引入
一个春光明媚的早晨，小明和他的爷爷，奶奶、爸爸、妈妈一起到世纪公园游玩，在游玩游世纪公园时，他们遇到了很多问题，让我们以隐形人的身份一起参加到小明一家的游玩中，开动脑筋一起帮小明解决问题，（板书：游世纪公园）
【设计意图：从学生熟悉的生活出发，吸引学生的注意力，激发求知欲。】
（二）问题解决
1、买门票
师：小明一家来到公园门口看到这样一块门票标价牌：成人票每人20元，儿童票每人10元。看了门票标价牌，爸爸给小明220元钱买门票。请同学们为小明算一算买门票要花多少元？小明买完门票还剩多少元？
（小组讨论，指名汇报、相互交流）
①220-100+10=130②220-20×4-10=130③100-90+120=130
【设计意图：从学生熟悉的购票问题入手，学会科学合理的购票方法, 给学生机会，让学生自己学会解决问题，在活动中找出最合理、最简便的方法。】
2、选择游玩路线
进到公园，第一个景点大象谷，他们在入口处看到一张公园景点图：
小明急着到猴山去玩，可从大象谷到猴山有几条路，请你帮小明选一条路，并说明理由。
（分组讨论、交流。选一名代表阐明本组的算法）
【设计意图：选择游玩路线，让学生先通过计算，算出那条路近，再通过讨论根据自己掌握的科学知识，为世纪公园设计最好的道路、最近的路。设计的方案很多，充分调动学生的学习积极性，提高学生自主探索能力和解决实际问题的能力。】
3、为饲养员设计购买方案
来到猴山，小明见到饲养员，饲养员告诉小明猴子的饮食结构，饲养员要求小明按猴子的饮食结构为他解决一个问题：用150元为猴子设计一个比较好的购买方案。
出示活动卡
分组讨论并完成表格，交流发言，评比最优秀者。
【设计意图：学会利用生活资源，学会科学、合理购买物品，培养学生应用知识能力，为学生创设一个创新空间。】
4、保护环境教育
小明一家从猴山出来，看到草坪上有香蕉皮、饮料瓶等杂物，说说这种现象好不好？你打算怎么做？
【设计意图：教育学生热爱大自然，保护环境。
七、活动总结。
今天同学们用学过的数学知识，生活知识，旅游知识为小明一家设计了科学合理的游玩方案，学了这一课你懂得了什么？
【设计意图：总结本节课学到的知识，学会完善知识，进一步提高学生的学习能力。】
八、教学反思：
本节课的教学，同学们课堂上学习兴趣浓厚，学习积极主动，在课堂上不断体验自己解决问题的过程，其收获的，不仅仅是学到知识，更重要的是学会解决问题的方法，以及由此而获得的成功感和面对问题的信心。
1、关注学生的生活经验和知识背景为他们创设解决问题的情境 本节课从学生的生活实际出发，结合学生已有的生活经验和数学知识，设计了丰富多彩，富有情趣的和有意义的问题，让学生在熟悉的生活背景下，根据自己掌握的数学知识，大胆的解决问题。到生
活中运用，以解决生活中的问题为主线层层深入、步步推进，始终是带着问题探索、研究。
2、关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。
本节课中，首先由现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，通过对买门票活动的问题解决，给学生机会，让学生自己学会解决问题。再让选择游玩路线，让学生先通过计算，算出那条路近，再通过讨论根据自己掌握的科学知识，设计一条更近的路。最后为饲养员设计购买方案。组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节，在教学方式上努力实现开放式，让学生从自己的思维实际出发解决问题，同时通过让学生表达解决问题办法，使学生的思维过程得以充分展示。
3、实践活动体现开放性
本节课通过个人思考，小组活动结合起来增强学生的参与意识，让学生学会一些生活知识，从中感知数学与生活的联系。学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题。
《游世纪公园》研究性活动课教学设计
一、教材分析
本节课是在学生已有的能解答两、三步应用题和游公园的生活经验的基础上进行教学的。意在通过丰富多彩富有情趣和有意义的活动过程的问题解决，激发学生对数学的热爱，同时使学生感受数学知识的形成过程。
教学过程的设计首先让学生解决游公园买门票这样一个现实问题，以此培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。接着设计让学生选择游玩路线，为饲养员设计购买方案，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，使学生感悟生活中处处有数学，感悟数学从哪里来，到哪里去。
二、活动年级:四年级
三、活动方式：研究性学习
四、活动内容：游世纪公园
五、活动目的：
（ 1）让学生通过研究生活中经历遇到的问题，体味数学与日常生活的密切联系，激发学习数学、探究知识的兴趣，提高解决问题的能力。
（2）通过对所挖掘问题的解决，使学生的创新精神和发散思维能力得以培养。
（3）通过小组合作，共同分析问题、研究问题、解决问题、培养学生的合作意识。
六、活动过程
（一）谈话引入
一个春光明媚的早晨，小明和他的爷爷，奶奶、爸爸、妈妈一起到世纪公园游玩，在游玩游世纪公园时，他们遇到了很多问题，让我们以隐形人的身份一起参加到小明一家的游玩中，开动脑筋一起帮小明解决问题，（板书：游世纪公园）
【设计意图：从学生熟悉的生活出发，吸引学生的注意力，激发求知欲。】
（二）问题解决
1、买门票
师：小明一家来到公园门口看到这样一块门票标价牌：成人票每人20元，儿童票每人10元。看了门票标价牌，爸爸给小明220元钱买门票。请同学们为小明算一算买门票要花多少元？小明买完门票还剩多少元？
（小组讨论，指名汇报、相互交流）
①220-100+10=130②220-20×4-10=130③100-90+120=130
【设计意图：从学生熟悉的购票问题入手，学会科学合理的购票方法, 给学生机会，让学生自己学会解决问题，在活动中找出最合理、最简便的方法。】
2、选择游玩路线
进到公园，第一个景点大象谷，他们在入口处看到一张公园景点图：
小明急着到猴山去玩，可从大象谷到猴山有几条路，请你帮小明选一条路，并说明理由。
（分组讨论、交流。选一名代表阐明本组的算法）
【设计意图：选择游玩路线，让学生先通过计算，算出那条路近，再通过讨论根据自己掌握的科学知识，为世纪公园设计最好的道路、最近的路。设计的方案很多，充分调动学生的学习积极性，提高学生自主探索能力和解决实际问题的能力。】
3、为饲养员设计购买方案
来到猴山，小明见到饲养员，饲养员告诉小明猴子的饮食结构，饲养员要求小明按猴子的饮食结构为他解决一个问题：用150元为猴子设计一个比较好的购买方案。
出示活动卡
分组讨论并完成表格，交流发言，评比最优秀者。
【设计意图：学会利用生活资源，学会科学、合理购买物品，培养学生应用知识能力，为学生创设一个创新空间。】
4、保护环境教育
小明一家从猴山出来，看到草坪上有香蕉皮、饮料瓶等杂物，说说这种现象好不好？你打算怎么做？
【设计意图：教育学生热爱大自然，保护环境。
七、活动总结。
今天同学们用学过的数学知识，生活知识，旅游知识为小明一家设计了科学合理的游玩方案，学了这一课你懂得了什么？
【设计意图：总结本节课学到的知识，学会完善知识，进一步提高学生的学习能力。】
八、教学反思：
本节课的教学，同学们课堂上学习兴趣浓厚，学习积极主动，在课堂上不断体验自己解决问题的过程，其收获的，不仅仅是学到知识，更重要的是学会解决问题的方法，以及由此而获得的成功感和面对问题的信心。
1、关注学生的生活经验和知识背景为他们创设解决问题的情境 本节课从学生的生活实际出发，结合学生已有的生活经验和数学知识，设计了丰富多彩，富有情趣的和有意义的问题，让学生在熟悉的生活背景下，根据自己掌握的数学知识，大胆的解决问题。到生
活中运用，以解决生活中的问题为主线层层深入、步步推进，始终是带着问题探索、研究。
2、关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。
本节课中，首先由现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，通过对买门票活动的问题解决，给学生机会，让学生自己学会解决问题。再让选择游玩路线，让学生先通过计算，算出那条路近，再通过讨论根据自己掌握的科学知识，设计一条更近的路。最后为饲养员设计购买方案。组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节，在教学方式上努力实现开放式，让学生从自己的思维实际出发解决问题，同时通过让学生表达解决问题办法，使学生的思维过程得以充分展示。
3、实践活动体现开放性
本节课通过个人思考，小组活动结合起来增强学生的参与意识，让学生学会一些生活知识，从中感知数学与生活的联系。学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题。