《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。
2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。 3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感
二、教学内容和重难点 教学内容： 人教版五年级上册21课《圆明园的毁灭》 教学重点： 1、了解圆明园昔日的辉煌景象，体会圆明园毁灭之惨痛。 2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。 教学难点： 懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
三、学情分析 这一阶段的学生在具备独立阅读能力的基础上。能够运用多种读书方法，联系上下文理解关键词句，并能感受作品中生动的形象和优美的语言。同时学生对新鲜事物接受较快，学习目的性逐步明确，有一定的独立自主学习的能力。但这一年龄阶段的学生对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史知之甚少，如何通过学习课文，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法，提升爱国主义情感，这是本课教学的重点。，因此，为学生提供丰富的信息
资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
四、媒体选择和设计 本节课采用多媒体教学，因为学生对圆明园知之甚少，而且圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够。因此，教学中我借助各种媒体手段，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，以音乐、录象、图片，直观地感受圆 明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，想象圆明园当年的壮观。再为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。通过这些教学手段，使教学主题与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。
五、教学过程 教学内容 师 生 活 动 媒体应用及策略
（一） 创设情境， 走近圆明园。
（二） 感受辉煌， 走进圆明园。 师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园„„（板书：圆明园） 当你们看到“圆明园”这三个字的时候，你的眼前会浮现出怎样的画面呢？ 生：宏伟、壮观、美丽„„ 师：让我们走近圆明园，一起去看一看吧！（播放圆明园的宏伟建筑、艺术珍宝及八国联军入侵视频） 师：就是这样一座万园之园，一切园林艺术的典范，却被英法联
军毁于一旦，我们感到—— 生：愤怒、惋惜„„ 师：是啊，
这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！现在的圆明园是一座
座（出示废墟图）废墟，他们在风雨中伫立了154年，是多
么的荒凉啊！这让我想起了雨果的一首诗（出示诗句）圆明
园里，荒野的风„„ 生：配乐齐读。 师：让我们走进这个
古老的故事，打开书，齐读课文第一段。 生：齐读课文第
一段。 师：（板书：不可估量）并讲解多音字“量“的读音。 有不可估量的损失，就有不可估量的价值。（板书：损失 价值） 那么，昔日的圆明园究竟有些什么？使我们说它有
不可估量的价值呢？请同学们自读课文二、三、四自然段，
找一找，画一画。（展示课文第三段） 生：读完后，纷纷
举手，一同看大屏幕回答：有金碧辉煌的殿堂„„（师板书：
有„„也有„„有„„也有„„还有„„不仅有„„还有„„） 师：请同
学们一起去看一看昔日圆明园的美景吧！（点击文中的景物
出现图片）师生共同读出 利用多媒体播放圆明园的
宏伟建筑、艺术珍宝，增强学生对圆明园的热爱。毁灭了让
学生感到惋惜、愤怒。为下文做铺垫。 利用图片和配乐
诗句，让学生感受圆明园的荒凉，为下文的辉煌形成对比。
增加了学生对毁灭者的愤恨。 利用图片让学生
感受到昔日圆明园的建筑宏伟、壮观、美丽。增强学生对圆
明园的了解和热爱。
（三） 园林毁灭， 激发情感。 句子中的景物，
共同欣赏。 师：其实圆明园中的美景还有很多，光著名的景点就有40多处，如果我们一天一景的观察，得需要多少天哪！ 师：这40处景点犹如“众星捧月”般环绕在圆明园的周围，（课件：展示布局图） 生：看布局图。 师讲解左面是圆明园，右面是长春园，下面是万春园。许多小园围绕在圆明三园的周围，犹如众星拱月般。那谁是星？谁是月？拱是什么意思？合起来是？ 生：纷纷举手，迫不及待的回答：星是小园，月是圆明三园，拱是环绕，合起来是：许多小园围绕在圆明三园的周围。 师：有谁查过圆明园的面积有多大？ 生：800亩、900亩„„ 师大声说：5200亩。一亩相当于咱们多少个教室呀？你们说圆明园的规模大不大? 生：它的布局、规模宏大，不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 师：圆明园中，除了建筑宏伟，还有什么？ 生读课文第四自然段，画句子。 回答：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画„„（师板书：上自„„下至） 师生齐读：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画„„ 师：从秦到清一共多少年呢？（2300年）国家得收藏多少宝贵的文物啊！有谁知道其中哪件宝物的价值？请同学们看圆明园中的十二 生肖喷水头（课件展示奇珍异宝图片） 学生欣赏，师讲解，就牛首、猴首、虎首这三个喷水头，就花费了国家数千万买回来，继续欣赏，这只是老师搜集到的一部分，每一件都是极
其珍贵。 师：这足以说明圆明园是当时世界上最大的博物
馆、艺术馆。 师：然而，就是这样一座万园之园，一切园
林艺术的典范，却在几天之内被大火化为了灰烬，下面请同
学们自读第五自然段，画出最能表现英法联军罪行的词语。
学生感情朗读。 师：同学们画了哪些词语？体会到了什么？
生：凡是、统统、任意破坏、全部夺走„„. 体会 通过
课件展示规模布局图，让学生感受到圆明园的布局、规模之
大，不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 利用课件展示奇珍异宝图片，更直观的让学生感受到圆明园
是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（四） 反思对比， 激情升华。
（五） 课后作业 到了英法联军的贪婪、残暴„„我们
对他充满仇恨。 师：为了掩盖他们的罪行，大火连烧了三
天，一天多少个小时？三天呢？ 圆明园在北京城的西北
郊，烟云却笼罩了整个北京城，我们可以想象圆明园是怎样
化为了一片灰烬。面对强盗，皇帝只顾逃命，却把偌大的北
京城留在了烈火中，让我们再看一看这惨痛的一幕吧！（火
烧圆明园烧杀抢掠视频） 师：看过录像有什么感受？ 生：
对英法联军充满仇恨，愤怒„„ 师：让我们带着对侵略者的
仇恨再读一遍第五自然段。 师：圆明园昔日的辉煌，同学
们齐说，有金碧辉煌的殿堂，也有„„有„„也有„„还有„„不仅
有„„还有„„上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、
清历史名人书画„„ 可现在却化为一片灰烬，没有了金碧辉
煌的殿堂，也没有了„„没有„„也没有„„还没有„„不仅没有„„
还没有„„没有了上自先秦时代的青铜礼器，也没有了下至
唐、宋、元、明、清历史名人书画„„（师板书：没有了） 所
以说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世
界文化史上不可估量的损失。 师：有的只是圆明园的废墟
（课件：废墟图） 154年风风雨雨伫立在这里，它像一块警
示牌，告诉我们：学生齐读“勿忘国耻，振兴中华”。 师：
课文的题目是“圆明园的毁灭”但作者为什么用那么多的笔
墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。 读
一读《愤怒与惋惜》这篇文章，继续搜集文字图片资料，了
解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。 通过视频让学生亲身感受到英法联军的贪婪、残暴、朝廷的
腐败无能，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。使教学主题
与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。 课件废墟图，激发学生不忘国耻，勤奋学习，振兴中华。
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。
2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。 3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感
二、教学内容和重难点 教学内容： 人教版五年级上册21课《圆明园的毁灭》 教学重点： 1、了解圆明园昔日的辉煌景象，体会圆明园毁灭之惨痛。 2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。 教学难点： 懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
三、学情分析 这一阶段的学生在具备独立阅读能力的基础上。能够运用多种读书方法，联系上下文理解关键词句，并能感受作品中生动的形象和优美的语言。同时学生对新鲜事物接受较快，学习目的性逐步明确，有一定的独立自主学习的能力。但这一年龄阶段的学生对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史知之甚少，如何通过学习课文，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法，提升爱国主义情感，这是本课教学的重点。，因此，为学生提供丰富的信息
资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
四、媒体选择和设计 本节课采用多媒体教学，因为学生对圆明园知之甚少，而且圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够。因此，教学中我借助各种媒体手段，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，以音乐、录象、图片，直观地感受圆 明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，想象圆明园当年的壮观。再为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。通过这些教学手段，使教学主题与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。
五、教学过程 教学内容 师 生 活 动 媒体应用及策略
（一） 创设情境， 走近圆明园。
（二） 感受辉煌， 走进圆明园。 师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园„„（板书：圆明园） 当你们看到“圆明园”这三个字的时候，你的眼前会浮现出怎样的画面呢？ 生：宏伟、壮观、美丽„„ 师：让我们走近圆明园，一起去看一看吧！（播放圆明园的宏伟建筑、艺术珍宝及八国联军入侵视频） 师：就是这样一座万园之园，一切园林艺术的典范，却被英法联
军毁于一旦，我们感到—— 生：愤怒、惋惜„„ 师：是啊，
这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！现在的圆明园是一座
座（出示废墟图）废墟，他们在风雨中伫立了154年，是多
么的荒凉啊！这让我想起了雨果的一首诗（出示诗句）圆明
园里，荒野的风„„ 生：配乐齐读。 师：让我们走进这个
古老的故事，打开书，齐读课文第一段。 生：齐读课文第
一段。 师：（板书：不可估量）并讲解多音字“量“的读音。 有不可估量的损失，就有不可估量的价值。（板书：损失 价值） 那么，昔日的圆明园究竟有些什么？使我们说它有
不可估量的价值呢？请同学们自读课文二、三、四自然段，
找一找，画一画。（展示课文第三段） 生：读完后，纷纷
举手，一同看大屏幕回答：有金碧辉煌的殿堂„„（师板书：
有„„也有„„有„„也有„„还有„„不仅有„„还有„„） 师：请同
学们一起去看一看昔日圆明园的美景吧！（点击文中的景物
出现图片）师生共同读出 利用多媒体播放圆明园的
宏伟建筑、艺术珍宝，增强学生对圆明园的热爱。毁灭了让
学生感到惋惜、愤怒。为下文做铺垫。 利用图片和配乐
诗句，让学生感受圆明园的荒凉，为下文的辉煌形成对比。
增加了学生对毁灭者的愤恨。 利用图片让学生
感受到昔日圆明园的建筑宏伟、壮观、美丽。增强学生对圆
明园的了解和热爱。
（三） 园林毁灭， 激发情感。 句子中的景物，
共同欣赏。 师：其实圆明园中的美景还有很多，光著名的景点就有40多处，如果我们一天一景的观察，得需要多少天哪！ 师：这40处景点犹如“众星捧月”般环绕在圆明园的周围，（课件：展示布局图） 生：看布局图。 师讲解左面是圆明园，右面是长春园，下面是万春园。许多小园围绕在圆明三园的周围，犹如众星拱月般。那谁是星？谁是月？拱是什么意思？合起来是？ 生：纷纷举手，迫不及待的回答：星是小园，月是圆明三园，拱是环绕，合起来是：许多小园围绕在圆明三园的周围。 师：有谁查过圆明园的面积有多大？ 生：800亩、900亩„„ 师大声说：5200亩。一亩相当于咱们多少个教室呀？你们说圆明园的规模大不大? 生：它的布局、规模宏大，不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 师：圆明园中，除了建筑宏伟，还有什么？ 生读课文第四自然段，画句子。 回答：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画„„（师板书：上自„„下至） 师生齐读：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画„„ 师：从秦到清一共多少年呢？（2300年）国家得收藏多少宝贵的文物啊！有谁知道其中哪件宝物的价值？请同学们看圆明园中的十二 生肖喷水头（课件展示奇珍异宝图片） 学生欣赏，师讲解，就牛首、猴首、虎首这三个喷水头，就花费了国家数千万买回来，继续欣赏，这只是老师搜集到的一部分，每一件都是极
其珍贵。 师：这足以说明圆明园是当时世界上最大的博物
馆、艺术馆。 师：然而，就是这样一座万园之园，一切园
林艺术的典范，却在几天之内被大火化为了灰烬，下面请同
学们自读第五自然段，画出最能表现英法联军罪行的词语。
学生感情朗读。 师：同学们画了哪些词语？体会到了什么？
生：凡是、统统、任意破坏、全部夺走„„. 体会 通过
课件展示规模布局图，让学生感受到圆明园的布局、规模之
大，不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 利用课件展示奇珍异宝图片，更直观的让学生感受到圆明园
是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（四） 反思对比， 激情升华。
（五） 课后作业 到了英法联军的贪婪、残暴„„我们
对他充满仇恨。 师：为了掩盖他们的罪行，大火连烧了三
天，一天多少个小时？三天呢？ 圆明园在北京城的西北
郊，烟云却笼罩了整个北京城，我们可以想象圆明园是怎样
化为了一片灰烬。面对强盗，皇帝只顾逃命，却把偌大的北
京城留在了烈火中，让我们再看一看这惨痛的一幕吧！（火
烧圆明园烧杀抢掠视频） 师：看过录像有什么感受？ 生：
对英法联军充满仇恨，愤怒„„ 师：让我们带着对侵略者的
仇恨再读一遍第五自然段。 师：圆明园昔日的辉煌，同学
们齐说，有金碧辉煌的殿堂，也有„„有„„也有„„还有„„不仅
有„„还有„„上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、
清历史名人书画„„ 可现在却化为一片灰烬，没有了金碧辉
煌的殿堂，也没有了„„没有„„也没有„„还没有„„不仅没有„„
还没有„„没有了上自先秦时代的青铜礼器，也没有了下至
唐、宋、元、明、清历史名人书画„„（师板书：没有了） 所
以说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世
界文化史上不可估量的损失。 师：有的只是圆明园的废墟
（课件：废墟图） 154年风风雨雨伫立在这里，它像一块警
示牌，告诉我们：学生齐读“勿忘国耻，振兴中华”。 师：
课文的题目是“圆明园的毁灭”但作者为什么用那么多的笔
墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。 读
一读《愤怒与惋惜》这篇文章，继续搜集文字图片资料，了
解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。 通过视频让学生亲身感受到英法联军的贪婪、残暴、朝廷的
腐败无能，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。使教学主题
与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。 课件废墟图，激发学生不忘国耻，勤奋学习，振兴中华。