1 一、揭示课题
１、板书课题，齐读课题。
师：寓和则是这篇课文中要求学会写的字，请认真看老师板书。
２、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相机板书：故事 道理
3、这节课我们来学习《亡养补牢》这则寓言，看看这个故事又会告诉我们一个什么道理。 板题。读题。
二、初读感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查认读“窟窿”等生词。
“窟窿” 、“街坊”指导读好轻声。了解词意。
3、出示句子，指名读。正音。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
（2）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
4、读准了生词，读通了句子，一定能把课文读好。请同学们再把课文读一读，想一想：亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？
三、朗读感悟，知故事
1、亡羊补牢讲述的是一个怎样的故事？
2、理解“亡”、“牢”。
牢是羊圈的意思。你们看，牢的偏旁是宝盖头，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的。“ “亡”有的同学认为是死亡的意思，有的同学认为是丢失的意思。到底是什么意思呢？请同学们再读读课文，从课文中找答案。
3、指名说。结合句子理解亡是丢失的意思。
遇到不懂的词语，我们可以用联系课文的方法来理解。
4、养羊人一共丢失了几次羊？两次丢羊，养羊人分别是什么态度？默读课文，从课文中划出相关语句。
5、全班交流，感悟两次丢羊后的态度：
（1）养羊人第一次丢了羊，他是什么态度？
Ａ、指名说。你是怎么体会到的？
Ｂ、体会着这个人漫不经心、毫不在乎的心情读一读他说的话。
Ｃ、他如此不在意，街坊说了些什么？联系“赶快”体会街坊关心、着急的心情。体会读。 Ｄ、同桌分角色读街坊和养羊人的对话。全班读。
（２）养羊人第一次丢了羊，他又是怎么做的？
Ａ、他为什么赶快修呢？心里在想什么？
Ｂ、体会后悔的心情读句子。反复指名读。
Ｃ、全班一起读。
６、师：从此，这个养羊人的羊再也没丢过。我们也为他而高兴。再读最后一个自然段。
四、交流讨论，明道理
１、我们知道，学习寓言故事有两个重点。（指板书）故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。 ２、全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时未晚。（板书：为时未晚）
让我们一起把这句话读一读，将这个劝告记在心中。
３、联系生活实际，谈谈自己的想法。
五、总结全文
学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，也可以用这样的方法学习。
六、指导写字
2 一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
窟窿（k ū l óng ; kū long ）废窿（l óng long）
街坊（f āng fang）坊本（f āng fang）
圆圈（qu ān juàn ）羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A 、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
3 B 、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段, 体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板书：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。 ③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一天早上„„叨走了。”“第二天早上„„叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(quān) ，圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
4 全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？
→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。
→展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说„„你说，对，意思就是不用修羊圈了。 →哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，„„。
→我们齐读最后一段。
五、明理
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。
生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。
是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。
七、书写生字
5 1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们你们好，喜欢听寓言故事吗？那这节课上我们就一起来学习寓言两则，请大家一起把课题念一念。
2、同学们，你们都听说过哪些寓言故事呢？
二、初读课文，了解内容。
今天这节课上就让我们一起来感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由的朗读第一则寓言《亡羊补牢》。（提示：要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子还可以多读几遍。）
1、 学生自由朗读课文。
2、 学习词语。
羊圈 窟窿 叼走 劝告
（1）出示课件指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。注意圈的读音。
（2）理解“窟窿”就是——（洞）的意思
三、精读课文，理解内容。
1、请学生轮流读课文。（ 提示：其他同学要注意听，听听他们是否读错。）
2、学生评读。
3、理解课文最后一自然段中“不该不接受街坊的劝告”这句话的理解。
4、再读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事？（学生自渎课文后并讲述）
5、找出牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度？并划出相应的句子，同桌互相分角色读一读。
（1）指名读，读出街坊劝告的语气。
（2）读出牧羊人漫不经心、不听劝告的语气。
（3）听到牧羊人的回答，好心的街坊又会怎么劝说他？
6、找一找，说一说牧羊人不听劝告的结果
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，划出有关句子。
四、理解题意。
1、学了《亡羊补牢》这则寓言，谁能说说在这里“亡”和“牢”分别是什么意思。（学生查字典）
2、指名解疑，并说说你的理解。
3、用一句话完整的说说“亡羊补牢”的意思。
五、体会寓意。
1、寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。那从这则寓言中，你又明白了什么道理呢？
2、揭示寓意：由此可见，像牧羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来的及）。
3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
4、这些都可以用一个词语来概括---------亡羊补牢，为时不晚。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
6 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字，指导书写。
寓言 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 狼
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
七、作业设计：亡羊补牢
（1）把课文生字每个抄写一遍，词语抄写两遍。
（2）背诵这则寓言。
（3）如果你是牧羊人的街坊，你又会怎么劝说他呢/请写在本子上。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。
师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）
二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。
1、扫除“拦路虎”
预计生词（课件展示）：
把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。
盘缠（pán chan）：路费。
硬要：一定要。
2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。
预计：
1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……
三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。
1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。
师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）
课件建议：请选用下列关联词组织理由。
A、尽管……尽管……尽管……但……
B、无论……无论……无论……都……
2、提炼寓意。
3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。
师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等）
A、引导学生读那个要去楚国的人说的话。
7 师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？
B、引导学生读朋友的话。
师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？
（读朋友的劝说的话。）
四、回归生活，写话训练。
师：在我们的生活中，有些南辕北辙的事我们能无奈了之吗？（出示课件）想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀？其实，南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的！（播放课件）
1、让学生选一个话题，为南辕北辙者写一段或几段劝说词。
2、选作评读。
五、学生读文总结。
附板书：
南 辕 北 辙
目的＜——＞行动
无法实现愿望
寓言是文学作品的一种体裁, 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理, 给人以启示。寓言的特点
1.鲜明的教育性2. 强烈的讽刺性 3.故事情节的虚构性 4.语言精炼, 极富表现力 5.一般篇幅短小, 结构紧凑 6.常用手法为:比喻, 夸张, 象征, 等.
意思:有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质, 用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“道理”的意思。将深刻的道理揭示。 教学过程:
一、自学质疑
1、自由阅读, 个人质疑。
① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。
② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题, 教师归纳问题。
词义:盘缠硬要 问题:"南辕北辙" 讲了一个什么故事?
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的? 他的朋友又是怎么想的? 谁的想法对? 为什么?
3、组织阅读课文。
① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导
二、讨论解疑
1、 随机阅读, 结合课文, 联系实际理解词义。
盘缠(路费) 硬要(一定要)
2、 通读课文, 进一步认知课文。(读中思考问题)
3、 学习小组组织讨论。
⑴ 组长负责结合组员。
⑵ 针对问题讨论, 组长归纳小组意见。
⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学, 让他体会到成功的喜悦)
三、小组汇报、讲读课文
1、 组员汇报形式(自由选):读文作答 口头说答 自由表演
2、 评点讲析
⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容, 加深对课文的了解。) ⑵ 自由阅读、分角色阅读, 理解问题。
A角色 :坐车人 B角色:朋友
⑶ 结合课件动画、生活实际, 认知" 坐车人" 和" 朋友" 谁对谁错。
课件片段说明(动画展示) 北▲
结果:离楚国越来越远
8 南 ▼ (楚国)
3、 引申阐发道理
⑴ 总结故事内容 ,复述故事。
⑵ 讲说道理, 理解" 南辕北辙" 词义。
本来要往南而车子却向北走, 比喻行动和目的相反。
⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向, 如果方向错了, 无论条件多好, 也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读, 指名复述。
2、 小组结合, 导演故事。
①分担角色 ②人物语言、动作、表情
3、 总结小评, 启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。
五、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、根据自己学文体会, 写读后感。
一、课本剧导入，激发兴趣
师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究
１、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。 ２、学生交流学习心得。
３、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
４、师：出示：“„„虽然„„可是„„”
你们能不能仿照这个例子说说话？
５、师：板书：不解、告诉、诚恳
６、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
７、季梁是一个什么样的人呢？
８、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
９、理解“固执己见”的意思。
１０、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
１１、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
１２、学生进行评议。
１３、师生分角色朗读。
三、放飞想象，体会寓意
１、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
２、通过这篇课文你明白了什么道理？
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
四、表演故事，深化寓意
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
１、小组合作演一演故事。
２、反馈交流。
３、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
五、拓展升华，感悟明理
１、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
9 ⑴ 小组合作交流。
⑵ 反馈交流。
２、师小结：
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
３、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
六、布置作业，课外拓展
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
故事导入，激发兴趣。
战国时候，魏王曾想进攻赵国。魏国的贤人季梁十分着急，就急匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事，你想知道是什么故事吗？魏王最终会不会攻打赵国呢？我想故事会告诉我们答案的。这则成语故事就叫南辕北辙。
二、初读课文，自读自悟。
1、学生自由朗读课文。难读的地方多读几遍。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。
2、分段朗读，检查学生读书情况。
3、学生提出疑难，讨论解决。（“辕”、“辙”、“把式”、“盘缠”）
三、再读课文，想象创造。
1、学生讲讲课文说了一件什么事情？
2、了解楚国人。你觉得他是一个什么样的人，找出课文中的语句。
（重点引导学生装抓住课文最后一段进行理解。）
3、学生边说，边指导朗读。
4、想象：如果你是那个楚国人的朋友，你想对他说什么？（想的和做的相反，只能与目标越来越远，也叫“背道而驰”。）
5、为什么楚国人会犯这样的错误？
四、分角色朗读课文，表演课文。
1、找自己的好朋友朗读课文。
2、在全班展示，学生评价。
3、表演课文内容，并大胆想象后面的内容表演出来。
4、学生表演。
五、回顾课始故事，体会寓意。
季梁为什么讲这个故事？魏王会不会攻打赵国呢？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的的。
六、生活再现。
说说自己的生活中有没有发生过或者看见过类似的事情。
板书设计：
马跑得快
1 一、揭示课题
１、板书课题，齐读课题。
师：寓和则是这篇课文中要求学会写的字，请认真看老师板书。
２、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相机板书：故事 道理
3、这节课我们来学习《亡养补牢》这则寓言，看看这个故事又会告诉我们一个什么道理。 板题。读题。
二、初读感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查认读“窟窿”等生词。
“窟窿” 、“街坊”指导读好轻声。了解词意。
3、出示句子，指名读。正音。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
（2）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
4、读准了生词，读通了句子，一定能把课文读好。请同学们再把课文读一读，想一想：亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？
三、朗读感悟，知故事
1、亡羊补牢讲述的是一个怎样的故事？
2、理解“亡”、“牢”。
牢是羊圈的意思。你们看，牢的偏旁是宝盖头，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的。“ “亡”有的同学认为是死亡的意思，有的同学认为是丢失的意思。到底是什么意思呢？请同学们再读读课文，从课文中找答案。
3、指名说。结合句子理解亡是丢失的意思。
遇到不懂的词语，我们可以用联系课文的方法来理解。
4、养羊人一共丢失了几次羊？两次丢羊，养羊人分别是什么态度？默读课文，从课文中划出相关语句。
5、全班交流，感悟两次丢羊后的态度：
（1）养羊人第一次丢了羊，他是什么态度？
Ａ、指名说。你是怎么体会到的？
Ｂ、体会着这个人漫不经心、毫不在乎的心情读一读他说的话。
Ｃ、他如此不在意，街坊说了些什么？联系“赶快”体会街坊关心、着急的心情。体会读。 Ｄ、同桌分角色读街坊和养羊人的对话。全班读。
（２）养羊人第一次丢了羊，他又是怎么做的？
Ａ、他为什么赶快修呢？心里在想什么？
Ｂ、体会后悔的心情读句子。反复指名读。
Ｃ、全班一起读。
６、师：从此，这个养羊人的羊再也没丢过。我们也为他而高兴。再读最后一个自然段。
四、交流讨论，明道理
１、我们知道，学习寓言故事有两个重点。（指板书）故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。 ２、全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时未晚。（板书：为时未晚）
让我们一起把这句话读一读，将这个劝告记在心中。
３、联系生活实际，谈谈自己的想法。
五、总结全文
学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，也可以用这样的方法学习。
六、指导写字
2 一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
窟窿（k ū l óng ; kū long ）废窿（l óng long）
街坊（f āng fang）坊本（f āng fang）
圆圈（qu ān juàn ）羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A 、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
3 B 、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段, 体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板书：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。 ③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一天早上„„叨走了。”“第二天早上„„叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(quān) ，圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
4 全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？
→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。
→展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说„„你说，对，意思就是不用修羊圈了。 →哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，„„。
→我们齐读最后一段。
五、明理
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。
生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。
是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。
七、书写生字
5 1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们你们好，喜欢听寓言故事吗？那这节课上我们就一起来学习寓言两则，请大家一起把课题念一念。
2、同学们，你们都听说过哪些寓言故事呢？
二、初读课文，了解内容。
今天这节课上就让我们一起来感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由的朗读第一则寓言《亡羊补牢》。（提示：要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子还可以多读几遍。）
1、 学生自由朗读课文。
2、 学习词语。
羊圈 窟窿 叼走 劝告
（1）出示课件指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。注意圈的读音。
（2）理解“窟窿”就是——（洞）的意思
三、精读课文，理解内容。
1、请学生轮流读课文。（ 提示：其他同学要注意听，听听他们是否读错。）
2、学生评读。
3、理解课文最后一自然段中“不该不接受街坊的劝告”这句话的理解。
4、再读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事？（学生自渎课文后并讲述）
5、找出牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度？并划出相应的句子，同桌互相分角色读一读。
（1）指名读，读出街坊劝告的语气。
（2）读出牧羊人漫不经心、不听劝告的语气。
（3）听到牧羊人的回答，好心的街坊又会怎么劝说他？
6、找一找，说一说牧羊人不听劝告的结果
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，划出有关句子。
四、理解题意。
1、学了《亡羊补牢》这则寓言，谁能说说在这里“亡”和“牢”分别是什么意思。（学生查字典）
2、指名解疑，并说说你的理解。
3、用一句话完整的说说“亡羊补牢”的意思。
五、体会寓意。
1、寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。那从这则寓言中，你又明白了什么道理呢？
2、揭示寓意：由此可见，像牧羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来的及）。
3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
4、这些都可以用一个词语来概括---------亡羊补牢，为时不晚。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
6 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字，指导书写。
寓言 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 狼
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
七、作业设计：亡羊补牢
（1）把课文生字每个抄写一遍，词语抄写两遍。
（2）背诵这则寓言。
（3）如果你是牧羊人的街坊，你又会怎么劝说他呢/请写在本子上。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。
师：同学们，我们以前学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。（让学生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）
二、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，引导学生抓住自己对课文的初步感知，建立对文本学习的原点。
1、扫除“拦路虎”
预计生词（课件展示）：
把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。
盘缠（pán chan）：路费。
硬要：一定要。
2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。
预计：
1、傻（笨、愚蠢）。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……
三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意，发掘人性的缺憾。
1、语言训练，为提炼寓意作铺垫。
师：为什么说这个去楚国的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说，接着教师提出语言组织的建议）
课件建议：请选用下列关联词组织理由。
A、尽管……尽管……尽管……但……
B、无论……无论……无论……都……
2、提炼寓意。
3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。
师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等）
A、引导学生读那个要去楚国的人说的话。
7 师：那么这个人说的几句话该怎么读呢？
B、引导学生读朋友的话。
师：正是因为他行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？
（读朋友的劝说的话。）
四、回归生活，写话训练。
师：在我们的生活中，有些南辕北辙的事我们能无奈了之吗？（出示课件）想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀？其实，南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的！（播放课件）
1、让学生选一个话题，为南辕北辙者写一段或几段劝说词。
2、选作评读。
五、学生读文总结。
附板书：
南 辕 北 辙
目的＜——＞行动
无法实现愿望
寓言是文学作品的一种体裁, 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理, 给人以启示。寓言的特点
1.鲜明的教育性2. 强烈的讽刺性 3.故事情节的虚构性 4.语言精炼, 极富表现力 5.一般篇幅短小, 结构紧凑 6.常用手法为:比喻, 夸张, 象征, 等.
意思:有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质, 用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“道理”的意思。将深刻的道理揭示。 教学过程:
一、自学质疑
1、自由阅读, 个人质疑。
① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。
② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题, 教师归纳问题。
词义:盘缠硬要 问题:"南辕北辙" 讲了一个什么故事?
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的? 他的朋友又是怎么想的? 谁的想法对? 为什么?
3、组织阅读课文。
① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导
二、讨论解疑
1、 随机阅读, 结合课文, 联系实际理解词义。
盘缠(路费) 硬要(一定要)
2、 通读课文, 进一步认知课文。(读中思考问题)
3、 学习小组组织讨论。
⑴ 组长负责结合组员。
⑵ 针对问题讨论, 组长归纳小组意见。
⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学, 让他体会到成功的喜悦)
三、小组汇报、讲读课文
1、 组员汇报形式(自由选):读文作答 口头说答 自由表演
2、 评点讲析
⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容, 加深对课文的了解。) ⑵ 自由阅读、分角色阅读, 理解问题。
A角色 :坐车人 B角色:朋友
⑶ 结合课件动画、生活实际, 认知" 坐车人" 和" 朋友" 谁对谁错。
课件片段说明(动画展示) 北▲
结果:离楚国越来越远
8 南 ▼ (楚国)
3、 引申阐发道理
⑴ 总结故事内容 ,复述故事。
⑵ 讲说道理, 理解" 南辕北辙" 词义。
本来要往南而车子却向北走, 比喻行动和目的相反。
⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向, 如果方向错了, 无论条件多好, 也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读, 指名复述。
2、 小组结合, 导演故事。
①分担角色 ②人物语言、动作、表情
3、 总结小评, 启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。
五、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、根据自己学文体会, 写读后感。
一、课本剧导入，激发兴趣
师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究
１、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。 ２、学生交流学习心得。
３、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
４、师：出示：“„„虽然„„可是„„”
你们能不能仿照这个例子说说话？
５、师：板书：不解、告诉、诚恳
６、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
７、季梁是一个什么样的人呢？
８、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
９、理解“固执己见”的意思。
１０、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
１１、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
１２、学生进行评议。
１３、师生分角色朗读。
三、放飞想象，体会寓意
１、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
２、通过这篇课文你明白了什么道理？
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
四、表演故事，深化寓意
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
１、小组合作演一演故事。
２、反馈交流。
３、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
五、拓展升华，感悟明理
１、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
9 ⑴ 小组合作交流。
⑵ 反馈交流。
２、师小结：
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
３、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
六、布置作业，课外拓展
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
故事导入，激发兴趣。
战国时候，魏王曾想进攻赵国。魏国的贤人季梁十分着急，就急匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事，你想知道是什么故事吗？魏王最终会不会攻打赵国呢？我想故事会告诉我们答案的。这则成语故事就叫南辕北辙。
二、初读课文，自读自悟。
1、学生自由朗读课文。难读的地方多读几遍。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。
2、分段朗读，检查学生读书情况。
3、学生提出疑难，讨论解决。（“辕”、“辙”、“把式”、“盘缠”）
三、再读课文，想象创造。
1、学生讲讲课文说了一件什么事情？
2、了解楚国人。你觉得他是一个什么样的人，找出课文中的语句。
（重点引导学生装抓住课文最后一段进行理解。）
3、学生边说，边指导朗读。
4、想象：如果你是那个楚国人的朋友，你想对他说什么？（想的和做的相反，只能与目标越来越远，也叫“背道而驰”。）
5、为什么楚国人会犯这样的错误？
四、分角色朗读课文，表演课文。
1、找自己的好朋友朗读课文。
2、在全班展示，学生评价。
3、表演课文内容，并大胆想象后面的内容表演出来。
4、学生表演。
五、回顾课始故事，体会寓意。
季梁为什么讲这个故事？魏王会不会攻打赵国呢？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的的。
六、生活再现。
说说自己的生活中有没有发生过或者看见过类似的事情。
板书设计：
马跑得快