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29．老人与海
教学目标：
1．认识“惦、啤、崛”等7个生字，会写“惦、镰、潇”等10个生字；掌握“海滨、啤酒、骨骼”等词语。
2．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 3．引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学准备：小黑板 课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．认识“惦、啤、崛”等7个生字，会写“惦、镰、潇”等10个生字；掌握“海滨、啤酒、骨骼”等词语。
2．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 教学过程：
一、 导入
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
二、自由初读
1. 朗读课文，做到字音准确、句子通顺；
2. 再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
3. 学习字词，交流记忆方法。 三、深入细读
1. 静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？
2. 交流认识，朗读课文。
2
先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。 再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第两个句子。
四、巩固练读 五、布置作业： 1. 写生词。
2. 先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3. 抄一抄，记一记，想一想。
“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。”
第二课时
教学目标
1．掌握内心独白对任务形象塑造的作用
2．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。 教学过程：
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合
（一） 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援 （二）小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
3
鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 对比——力量悬殊的对抗
（三）老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？ ①失鱼叉，鱼被吃四十磅； ②鱼被吃掉四分之一； ③刀子折断；
④半个鱼身被咬烂了； ⑤大马林鱼只剩下残骸„
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
三、 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？ 人—--自然（象征：不幸 厄运 困境）
弱----强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
四、 讨论：你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
五、 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析） 硬汉形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧、忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强（一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃„„ 的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的„„你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
六、 文中的独白有什么特点? 在文中起什么作用？ 本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有
4 大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 （从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
七、课外拓展：
1. 从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练） “如果有一天厄运来临，我„„”
2. 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。（写作训练）
板书设计：
老人与海
捕捉大马林鱼
与鲨鱼搏斗
勇于面对困难 永不言败 毫不气馁
教学反思：
5
30*鲁滨孙造船
教学目标：
1．指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
2．帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。 教学重点难点：
初步感知人物形象与精神，激发学生再次阅读原著，感知作品的人文精神。 教学用具：小黑板 教学安排：一课时 教学过程：
一、谈话入题
（先板书：鲁滨孙）问学生：说说你对他了解了些什么？老师顺势归纳简介：他是英国作家笛福笔下的一个传奇人物，是笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》的主人公。课文讲的是他漂流记中的一个小故事。（再板书：造船）
二、初读感知
一边默读，一边思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述故事的呢？
三、细读领悟
边读边想：鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？（修船不成，只好放弃，但愿望更强烈），决心做船时，他左思右想了些什么呢？他又是怎样做成了船的？ 重点指导学生赏析如下语句：
○但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。
○但是，我缺少人手的困难更难克服。
○我费尽辛苦才把树砍倒„„这种劳动之艰辛真是一言难尽。
（注意联系上下文理解带点词语的意思和所表达的情感，并借助课文插图想象鲁滨孙造船时的劳动情景。）
6
四、交流感受
故事中什么地方最令你感动？鲁滨孙给你留下了怎样的印象？（可先用简明的语句写一写，再跟同学谈一谈。）
五、拓展练习
1. 抄一抄下面的名言。 ○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
——（英）牛顿
2. 读短文《现代鲁滨孙》。 六、作业布置：
感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的体会。 板书设计：
鲁滨孙造船 想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利
教学反思：
7 语文百花园六
教学目标：
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5．完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6．教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
1．学习运用关联词语连句。
2．学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：完成本单元习作《我和书的故事》。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
教学过程：
一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不
少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
1．出示例句并分析
2．读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
3．找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽
然„„但是„„表示前后两个句子之间是转折关系。）
4．再出示几组句子让学生练习。
（二）拓展与交流：
1．分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
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2．想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3．全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。 （三）积少成多 1．出示成语。
2．读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写„„）
3．类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸„„） 4．把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
第二课时
教学目标：
1．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。 2．通过口语交际活动，培养学生的交际能力、倾听能力和评价能力。 教学过程： 一、阅读平台
1．本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
2．学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、
9 准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。 3、学生自由读文章，把文章读正确。 4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？ 5、交流读后的感受。 二、口语交际 在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。 1．先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？ 第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。 第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。 2. 自己先准备。
3. 在学习小组内介绍。
4. 小组推荐发言。
5. 依据评价标准评出最佳讲解员。
第三课时
教学目标：
1、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
2、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
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教学过程： （一）谈话导入:
同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最 近读过哪些书? 这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？ （学生畅所欲言。）
今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。 （二）学习范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带来了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。 （三）构思指导。
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。 3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。 （四）教师点拨，提醒注意事项： 1、用第一人称来写；
2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无 病呻吟。
3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人； 4、标题要合适。
5、写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。 （六）同桌互改草稿，交由老师查阅。 （七）誊抄。
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29．老人与海
教学目标：
1．认识“惦、啤、崛”等7个生字，会写“惦、镰、潇”等10个生字；掌握“海滨、啤酒、骨骼”等词语。
2．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 3．引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学准备：小黑板 课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．认识“惦、啤、崛”等7个生字，会写“惦、镰、潇”等10个生字；掌握“海滨、啤酒、骨骼”等词语。
2．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 教学过程：
一、 导入
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
二、自由初读
1. 朗读课文，做到字音准确、句子通顺；
2. 再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
3. 学习字词，交流记忆方法。 三、深入细读
1. 静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？
2. 交流认识，朗读课文。
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先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。 再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第两个句子。
四、巩固练读 五、布置作业： 1. 写生词。
2. 先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3. 抄一抄，记一记，想一想。
“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。”
第二课时
教学目标
1．掌握内心独白对任务形象塑造的作用
2．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。 教学过程：
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合
（一） 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援 （二）小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
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鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 对比——力量悬殊的对抗
（三）老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？ ①失鱼叉，鱼被吃四十磅； ②鱼被吃掉四分之一； ③刀子折断；
④半个鱼身被咬烂了； ⑤大马林鱼只剩下残骸„
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
三、 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？ 人—--自然（象征：不幸 厄运 困境）
弱----强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
四、 讨论：你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
五、 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析） 硬汉形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧、忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强（一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃„„ 的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的„„你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
六、 文中的独白有什么特点? 在文中起什么作用？ 本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有
4 大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 （从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
七、课外拓展：
1. 从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练） “如果有一天厄运来临，我„„”
2. 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。（写作训练）
板书设计：
老人与海
捕捉大马林鱼
与鲨鱼搏斗
勇于面对困难 永不言败 毫不气馁
教学反思：
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30*鲁滨孙造船
教学目标：
1．指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
2．帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。 教学重点难点：
初步感知人物形象与精神，激发学生再次阅读原著，感知作品的人文精神。 教学用具：小黑板 教学安排：一课时 教学过程：
一、谈话入题
（先板书：鲁滨孙）问学生：说说你对他了解了些什么？老师顺势归纳简介：他是英国作家笛福笔下的一个传奇人物，是笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》的主人公。课文讲的是他漂流记中的一个小故事。（再板书：造船）
二、初读感知
一边默读，一边思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述故事的呢？
三、细读领悟
边读边想：鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？（修船不成，只好放弃，但愿望更强烈），决心做船时，他左思右想了些什么呢？他又是怎样做成了船的？ 重点指导学生赏析如下语句：
○但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。
○但是，我缺少人手的困难更难克服。
○我费尽辛苦才把树砍倒„„这种劳动之艰辛真是一言难尽。
（注意联系上下文理解带点词语的意思和所表达的情感，并借助课文插图想象鲁滨孙造船时的劳动情景。）
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四、交流感受
故事中什么地方最令你感动？鲁滨孙给你留下了怎样的印象？（可先用简明的语句写一写，再跟同学谈一谈。）
五、拓展练习
1. 抄一抄下面的名言。 ○苦难是人生的老师。
——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。
——（古希腊）苏格拉底
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。
——（英）牛顿
2. 读短文《现代鲁滨孙》。 六、作业布置：
感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的体会。 板书设计：
鲁滨孙造船 想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行
坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利
教学反思：
7 语文百花园六
教学目标：
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
5．完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6．教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
教学重点：
1．学习运用关联词语连句。
2．学会围绕一个意思把内容写具体。
教学难点：完成本单元习作《我和书的故事》。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
教学过程：
一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不
少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）运用关联词语连句。
1．出示例句并分析
2．读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？
3．找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽
然„„但是„„表示前后两个句子之间是转折关系。）
4．再出示几组句子让学生练习。
（二）拓展与交流：
1．分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？
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2．想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3．全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。 （三）积少成多 1．出示成语。
2．读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写„„）
3．类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸„„） 4．把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。
第二课时
教学目标：
1．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。 2．通过口语交际活动，培养学生的交际能力、倾听能力和评价能力。 教学过程： 一、阅读平台
1．本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。
2．学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、
9 准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。 3、学生自由读文章，把文章读正确。 4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？ 5、交流读后的感受。 二、口语交际 在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。 1．先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？ 第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。 第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。 2. 自己先准备。
3. 在学习小组内介绍。
4. 小组推荐发言。
5. 依据评价标准评出最佳讲解员。
第三课时
教学目标：
1、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
2、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
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教学过程： （一）谈话导入:
同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最 近读过哪些书? 这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？ （学生畅所欲言。）
今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。 （二）学习范文，进一步明确习作要求。
1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？
2、书给文中的我带来了哪些乐趣？
3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）
4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。 （三）构思指导。
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。 3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。 （四）教师点拨，提醒注意事项： 1、用第一人称来写；
2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无 病呻吟。
3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人； 4、标题要合适。
5、写之前，可以先列一个写作提纲。
（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。 （六）同桌互改草稿，交由老师查阅。 （七）誊抄。