1 《掌声》教学设计
教学目标
（1）知识与技能：
认识“残、疾”等生字，会写“摇、晃”等生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
（2）过程与方法：
通过朗读课文，理解课文两次掌声的含义，感受鼓励的力量。
（3）情感态度与价值观： 了解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动关心、鼓励别人。
教学重点
1、认识“残、疾”等生字，会写“摇、晃”等生字。
2. 、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
教学难点
了解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动关心、鼓励别人。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学方法：读中感悟体会、小组合作交流法、提问法
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
1、同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情是怎样？
2 2、 学生自由说。
3、揭示课题。今天，老师就带大家一起学习第二十九课《掌声》，看看这篇课文写了怎样的一个故事。
4、齐读课题两次。
二、初读课文，学习会认的字
1、 教师范读课文，学生画出不认识的字。
2、 学生自由朗读课文，把生字的字音读准。
3、 出示要认识的字，学生自由拼读。（残、疾、愿、犹、豫）
4、 指名同学认读“残”等字。
5、 全班同学齐读生字。
6、 出示词语“残疾、祝愿、情况”等全班同学齐读词语。
7、 开火车朗读词语。
三、学习生字
1、 出示生字“摇、晃、教、热”等字。
2、 学生自由读生字。
3、 同桌之间互相交流识字方法。
4、 教师分析生字。
（1）“摇”部首是提手旁，右边要注意写法。
（2）“晃”与“教”是多音字。
（3）“热”字上下结构，提醒学生不要忘记九字的一点, 注意四点底的方向。
（4）“感”是上下结构，注意写“愿”对比记忆。
（5）“愿”半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。
5、教师重点范写“摇、晃、热、感、愿”几个生字。
6、讲评学生的书写，纠正错误的写法。
3 7、学生自由读读生字词。
三、 小结 这节课，我们已经学完了生字词，同学们都表现都非常好。希望下节课同学们继续努力。
四、 课外作业
用字词本写生字词。
五、 板书设计
6、阳光
第二课时
一、复习导入
1、出示词语，自由朗读词语。
2、听写词语。
二、朗读课文，整体感悟。
1、学生自由朗读课文。
2、课文一共有多少个自然段？
3、课文主要写了谁？（小英）
三、品词析句，读中感悟
（一）品读1自然段
1、齐读第一自然段。思考：小英得到掌声前是怎样的一个孩子？请用“——”画出相关句子。
4 2、出示句子“她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让别人看见她走路样子。”学生自由读句子。
3、用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室里的一角。（通过句式的训练，让学生明白，小英因为身有残疾非常自卑）
4、从第一自然段中，你了解到小英的性格是怎么样的？（内向和自卑）
5、指导朗读第一自然，读出小英自卑的性格特点。
（二）品读第五自然段
1、过渡，得到掌声前，小英是一个内向、自卑的小孩，那得到掌声后，小英的性格又是怎样的？
2、请男同学齐读读第五自然段。
3、读后思考：得到掌声后，小英的性格变得怎样？请同学们找出相关句子读读。（开朗、自信）
4、出示第五自然段，指导朗读，要读出小英的开朗。
5、为什么小英性格会有如此大的转变呢？（是因为同学们的掌声，小英才会有如此大的转变）究竟发生了一件什么事呢？我们一起来学习第2、3、4自然段。
（二）品读第二、三、四自然段
1、全班同学齐读第二、三、四自然段。
2、老师让同学们轮流上讲台讲故事，小英的表现是怎么样的？很开心吗？找出相关句子读读。
3、出示第三自然段，同学们自由读，思考：犹豫是什么意思? 小英为什么会犹豫？她可能会想些什么？
4、如果你是小英的同学，在这样的情况下，你会做些什么？请用“——”画出描写第一次掌声的句子。
5、出示第一次掌声的句子，这掌声的含义是什么？
5 6、那第二次掌声是怎样的？用﹏画出相关句子。
7、解释“经久不息”的意思。
8、第二次掌声是在什么情况响起的？这次的掌声的含义是什么？
9、指导朗读第四自然段。
10、教师小结：后来，小英来信也说到，她要感谢这掌声，因为这掌声使她鼓起了生活得勇气。
四、拓展延伸
1、此时此刻，你有什么话想对小英说？
2、四人小组交流讨论：你什么时候给过别人掌声？什么时候得到别人的掌声？
五、总结全文
1、今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！
2、完成课后练习题3
六、课外作业
背诵第四自然段
七 、板书设计
第一次 热烈而持久
29、掌声 鼓励、赞扬
第二次 经久不息
自卑--------------开朗
1 《掌声》教学设计
教学目标
（1）知识与技能：
认识“残、疾”等生字，会写“摇、晃”等生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
（2）过程与方法：
通过朗读课文，理解课文两次掌声的含义，感受鼓励的力量。
（3）情感态度与价值观： 了解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动关心、鼓励别人。
教学重点
1、认识“残、疾”等生字，会写“摇、晃”等生字。
2. 、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
教学难点
了解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动关心、鼓励别人。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学方法：读中感悟体会、小组合作交流法、提问法
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
1、同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情是怎样？
2 2、 学生自由说。
3、揭示课题。今天，老师就带大家一起学习第二十九课《掌声》，看看这篇课文写了怎样的一个故事。
4、齐读课题两次。
二、初读课文，学习会认的字
1、 教师范读课文，学生画出不认识的字。
2、 学生自由朗读课文，把生字的字音读准。
3、 出示要认识的字，学生自由拼读。（残、疾、愿、犹、豫）
4、 指名同学认读“残”等字。
5、 全班同学齐读生字。
6、 出示词语“残疾、祝愿、情况”等全班同学齐读词语。
7、 开火车朗读词语。
三、学习生字
1、 出示生字“摇、晃、教、热”等字。
2、 学生自由读生字。
3、 同桌之间互相交流识字方法。
4、 教师分析生字。
（1）“摇”部首是提手旁，右边要注意写法。
（2）“晃”与“教”是多音字。
（3）“热”字上下结构，提醒学生不要忘记九字的一点, 注意四点底的方向。
（4）“感”是上下结构，注意写“愿”对比记忆。
（5）“愿”半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。
5、教师重点范写“摇、晃、热、感、愿”几个生字。
6、讲评学生的书写，纠正错误的写法。
3 7、学生自由读读生字词。
三、 小结 这节课，我们已经学完了生字词，同学们都表现都非常好。希望下节课同学们继续努力。
四、 课外作业
用字词本写生字词。
五、 板书设计
6、阳光
第二课时
一、复习导入
1、出示词语，自由朗读词语。
2、听写词语。
二、朗读课文，整体感悟。
1、学生自由朗读课文。
2、课文一共有多少个自然段？
3、课文主要写了谁？（小英）
三、品词析句，读中感悟
（一）品读1自然段
1、齐读第一自然段。思考：小英得到掌声前是怎样的一个孩子？请用“——”画出相关句子。
4 2、出示句子“她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让别人看见她走路样子。”学生自由读句子。
3、用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室里的一角。（通过句式的训练，让学生明白，小英因为身有残疾非常自卑）
4、从第一自然段中，你了解到小英的性格是怎么样的？（内向和自卑）
5、指导朗读第一自然，读出小英自卑的性格特点。
（二）品读第五自然段
1、过渡，得到掌声前，小英是一个内向、自卑的小孩，那得到掌声后，小英的性格又是怎样的？
2、请男同学齐读读第五自然段。
3、读后思考：得到掌声后，小英的性格变得怎样？请同学们找出相关句子读读。（开朗、自信）
4、出示第五自然段，指导朗读，要读出小英的开朗。
5、为什么小英性格会有如此大的转变呢？（是因为同学们的掌声，小英才会有如此大的转变）究竟发生了一件什么事呢？我们一起来学习第2、3、4自然段。
（二）品读第二、三、四自然段
1、全班同学齐读第二、三、四自然段。
2、老师让同学们轮流上讲台讲故事，小英的表现是怎么样的？很开心吗？找出相关句子读读。
3、出示第三自然段，同学们自由读，思考：犹豫是什么意思? 小英为什么会犹豫？她可能会想些什么？
4、如果你是小英的同学，在这样的情况下，你会做些什么？请用“——”画出描写第一次掌声的句子。
5、出示第一次掌声的句子，这掌声的含义是什么？
5 6、那第二次掌声是怎样的？用﹏画出相关句子。
7、解释“经久不息”的意思。
8、第二次掌声是在什么情况响起的？这次的掌声的含义是什么？
9、指导朗读第四自然段。
10、教师小结：后来，小英来信也说到，她要感谢这掌声，因为这掌声使她鼓起了生活得勇气。
四、拓展延伸
1、此时此刻，你有什么话想对小英说？
2、四人小组交流讨论：你什么时候给过别人掌声？什么时候得到别人的掌声？
五、总结全文
1、今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！
2、完成课后练习题3
六、课外作业
背诵第四自然段
七 、板书设计
第一次 热烈而持久
29、掌声 鼓励、赞扬
第二次 经久不息
自卑--------------开朗