1 10、田园诗情
教学目标：
1. 会写9个一类字，认识8个二类字；理解“剽悍、偶尔”等由生字组成的词有。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
3. 理解课文内容，感受荷兰如诗如画的田园风光。（重点）
4. 体会作者对自由安详的生活的赞美和向往之情。（难点） 教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
1. 自学生字词：
玩 wán (顽皮) (贪玩) 畜：ch ù(畜牲)
肃 sù (严肃) (肃静) xù(畜牧)
偶 ǒu (偶尔) (偶然) 圈：qu ān(圆圈)
笛 dí (笛子) (长笛) juàn(羊圈)
稳 wěn (稳重) (稳定) 载：z ài(装载)
抹 mǒ (抹黑)(涂抹) zăi(三年五载)
牲 shēng (牲口) (牺牲) 喝：h ē(喝水)
畜 chù (畜牲) (家畜) hâ(喝彩)
2. 释题导入：
1、默读课文；理解词语
2 极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得 舒缓平稳 默默无言
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
3. 初读课文，整体感知；课文揭示了田园的多少副图？
（1）奶牛图 （2）骏马图 （3）羊猪图
（4）鸡 图 （5）挤奶图 （6）傍晚图
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花．之国．． 水之国．．． 牧场之国．．．．
——-荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
第二课时
一、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
二、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？
3 3、自读自悟，小组交流，有感情朗读 （看到了什么？感受到了什么？）
4.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不．．．．．．仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．园风光的赞美和向往之情！．．．．．．．．．．．．
7. 总结：这篇课文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的草原、郁金香、骏马、奶牛、家畜及美丽宁静的夜晚。
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
教学反思：
1. 这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。教学时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
2. 抓住“极目远眺”讲解花之国，让不太主动的学生积极参与到自主学习中来。
4 3.
1 10、田园诗情
教学目标：
1. 会写9个一类字，认识8个二类字；理解“剽悍、偶尔”等由生字组成的词有。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
3. 理解课文内容，感受荷兰如诗如画的田园风光。（重点）
4. 体会作者对自由安详的生活的赞美和向往之情。（难点） 教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
1. 自学生字词：
玩 wán (顽皮) (贪玩) 畜：ch ù(畜牲)
肃 sù (严肃) (肃静) xù(畜牧)
偶 ǒu (偶尔) (偶然) 圈：qu ān(圆圈)
笛 dí (笛子) (长笛) juàn(羊圈)
稳 wěn (稳重) (稳定) 载：z ài(装载)
抹 mǒ (抹黑)(涂抹) zăi(三年五载)
牲 shēng (牲口) (牺牲) 喝：h ē(喝水)
畜 chù (畜牲) (家畜) hâ(喝彩)
2. 释题导入：
1、默读课文；理解词语
2 极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得 舒缓平稳 默默无言
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
3. 初读课文，整体感知；课文揭示了田园的多少副图？
（1）奶牛图 （2）骏马图 （3）羊猪图
（4）鸡 图 （5）挤奶图 （6）傍晚图
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花．之国．． 水之国．．． 牧场之国．．．．
——-荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
第二课时
一、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
二、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？
3 3、自读自悟，小组交流，有感情朗读 （看到了什么？感受到了什么？）
4.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不．．．．．．仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．园风光的赞美和向往之情！．．．．．．．．．．．．
7. 总结：这篇课文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的草原、郁金香、骏马、奶牛、家畜及美丽宁静的夜晚。
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
教学反思：
1. 这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。教学时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
2. 抓住“极目远眺”讲解花之国，让不太主动的学生积极参与到自主学习中来。
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