好作文这样写 ---生活 •作文 南充市嘉陵区火花三小：李玲
【摘要】作文来源于生活，但只是生活的一个小片段。从生活体验到作文的形成，要经历两大阶段：第一阶段是体验生活、观察生活，及信息的收录阶段；第二阶段是表现生活、服务生活，即信息加工表达阶段。
主题词：好作文 体验生活 捕捉生活 表现生活
都说生活是写作的源泉，有了丰富的生活体验，写作就可以水到渠成。其实不然，生活和作文是有很多的差异：生活是一个面，写作只是摘取其中的一个点；生活是一部完整的电视剧，作文只是其中的一集。从生活体验到作文的形成，要经历两大阶段：第一阶段是体验生活、观察生活，及信息的收录阶段；第二阶段是表现生活、服务生活，即信息加工表达阶段。
体验、观察生活，积累了素材，作文就有了基础，但仅有基础还是不够的，还必须引导学生表现生活，生活素材和感受才会变成情真意切、富有个性的作文。这就需要教师加强引导，引导学生如何在感受点着笔、在细致处着墨、在想象中着色、在遣词造句上着力，如何通过习作互相交流、表情达意。
所以，要架起生活与习作的桥梁，就必须引导学生走进生活、体验生活、观察生活，并通过习作来反映生活、描述生活、表现生活，抒发自己独特感受、个性认识和体验。
一、信息汲取收录阶段的指导策略
1. 链接生活------丰富体验
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源”只有根深才能叶茂，源源才能流长。因此，作文教学必须打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，把习作
与生活连接起来。将学生引入课堂内外、校园内那片沸腾的生活海洋，让学生在投入生活、观察中丰富体验，汲取写作的素材和灵感，为习作开渠导源。 这就要注意引导学生：
1）领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。引导学生在大人的带领下， 利用假期去旅游观光、动植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。
2）惨与校园活动，体验丰富多彩的学校生活。通过组织春游、秋游、野炊，开展小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，开展体育竞赛，美术、书法作品展览以及看电影、上街参加公益等活动，让学生感受学校生活，体验学校生活的乐趣。
3）完成“生活作业”体验喜怒哀乐的家庭生活。有意识的让学生做些力所能及的事，参加一些简单的手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷暖。
2. 捕捉生活------抓住灵感
尽管大自然奥妙无穷、社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于小学生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄消失，必须善于引导学生及时捕捉生活中的精彩。
记得有一天：我拿着书走向教室，刚到门口，发现班上的学生并不像平时那样在读书，而是为在窗户那边追一只小鸟，好不容易大家抓住了它，可是又不忍心伤害她几，最终放回了大自然。我根据孩子们的表现把这节课上成了作文课《小鸟飞进了教室》让学生把刚才的经历写下来，要写出自己的真实感受。学生个个
兴致勃勃，一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。
“砰砰”，一只小鸟惊慌失措地飞进了教室，惹得窗户直响。它全身呈棕色，还夹杂这丝丝淡黄，小小的脑袋，褐红的尖嘴巴，扇形的尾巴抖动着。如果这只小鸟不是那么狼狈，或许还是只“美鸟”呢！
大家兴趣盎然地打量着这只小鸟，有的连忙把窗户关上，有的还添乱地吹起了口哨。可是谁都没敢“进一步行动”。平日以“悟空”著称的冉刚眼疾手快，“噌”地一下跳上课桌。小鸟慌张地到处乱飞，可冉刚没费多少力气，很快就把它抓住了。
冉刚轻轻地把小鸟卡在虎口处，同学们纷纷围拢过来，仔细瞧着，指着它在讨论些什么。小鸟声嘶力竭地叫着，两只翅膀拼命地扑腾着，小小的身子扭来扭去，模样煞是可怜。过了一会儿，似乎是累了吧，小鸟不再响了，软趴趴地伏在冉刚的手上，只是有断断续续的叫声，像是在呻吟，又像是在哭诉。
这模样激起了同学们的同情心，不知是谁喊了一声：“放了它吧！”接着第二声，第三声……冉刚只好松开了手。有体贴的同学打开了窗户。可小鸟似乎没有走的念头，一直在教室顶端盘旋着。大家显然都摸不着头脑。
不知过了多久，小鸟又从窗口飞了出去，同学们倚在窗边，目光牢牢锁定着。只见它在一个大树桩旁边落下脚来，树桩的砍痕很新，应该是刚锯倒不久。周围也都是些余下来的剩枝落叶。小鸟就这么一直立着，脑袋耷拉着，仿佛是在哀悼，那情景一直渗到了大家的心坎里。忽然，一个眼尖的同学喊了一声：“看，那树桩旁边有一个鸟窝！”大家的注意力一下子被吸引过去。
那是个挺漂亮的鸟窝，“躺”在地上，仿佛还残留着快乐的气息。那个鸟窝应该就是小鸟的家了吧，眼看着自己的家被毁，却无能为力，是很悲哀的吧。风萧瑟，那个仿佛已经没有生命力的鸟窝随风在地上打了几个滚，落进了脏水沟。
二．信息加工表达阶段的指导
1. 表现生活----生动表达
作文是生活的纪录，但不是原原本本的记录所有的生活，也不是原原本本的记录生活的方方面面，而是有选择的描述生活。这就需要准确的语言表达与丰富的合理想象或联想。唯有如此，作文才会有情趣，有感染力、表现力。
1) 在感受点着笔
如：学生写春游。要让学生学会抓“特写镜头”而不是春游的全过程。让学生用眼睛捕捉到令自己感受最深的某个人或事、景、人。这个特定的事、景、人就是学生的“感受点”。
2）再细致处着墨
同一事物，有的写起来只有三言两语，有的却具体形象。其中缘由除了遣词造句的功夫外，最关键的还是如何在细处着墨，把细节表现出来。
比如，有个同学在写“在农家乐吃饭”只有几句：
到农家乐已经12点了，大家饿了，赶紧找位置坐下，端起碗吃饭。不料，刚吃一口，就听见紧急的哨声响，我抬头一看，老师再在旁边，大喊：“全体起立，把碗放下，什么时候没有声音，才能坐下吃饭。” 我是这样知道的：先闭上眼睛想当时的情景，再谈谈但是你是怎么做的？老师是怎样做的？自己的感受怎样？然后又请其他同学也来谈谈当时的感受，最后再请这位同学再改改自己的习作。后来，这位同学的习作变得生动而具体了。 到农家乐已经12点了，大家饿得前胸贴后背时，“开饭了！”有人吼了一嗓子。同学们一窝蜂似的拥向饭桌。我赶紧找位置坐下，不管三七二十一，端起碗吃饭。不料，刚吃一口，就听见紧急的哨声响，我抬头一看，老师两手叉腰，两脚分开，威武的站在旁边，两眼怒视着我们。只从紧闭的双唇间挤出一句：“全体起立，把碗放下，什么时候没有声音，才能坐下吃饭。”
3）在想象中着色在语言上着力
很多事情如果赵全过程来写，索然无味；一旦展开合理的想象货联想，就会使习作充满情趣，色彩斑斓。如《泡茶》
我先拿了一撮茶叶放进玻璃杯，然后小心翼翼地把开水冲下去，杯子里马上出现一股旋涡，茶叶像一群受惊的鱼一样，争先恐后地往上逃。水慢慢地静下来了，茶叶都停在热气腾腾的水面上，过了一会茶叶开始往下落，千姿万态，变化万千，有的像刀一样斜斜地落下来；有的像剑一样笔直地刺下来；有的像企鹅一样摇摇摆摆地沉下来；有的像蜘蛛侠沿着杯壁往下爬，还有的落了一半又浮上去，上升到顶了，再飞下来，在水中旋转，就像是芭蕾舞演员在跳舞似的！水面上水气夹着茶的清香，缕缕上升，飘得很远。
如此丰富的想象，以及修辞手法的活用，作文变生动起来，色彩斑斓而又富于感染力。
2. 服务生活-----表情达意
课标关于“写作目的”所强调的有关表达（写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，“是为了自我表达和与人交流”），说明作文不能单做一种应试手段，作文指导也不能是纯粹的技法指导，应该把写作情境“创设”成一种生活情境，把写作过程设计成心灵告白与表情达意的一种谈心、交流活动，让学生将作文作为一种畅谈认识的方式、一种表情达意的方式、一种与人交流的方式，去实现自己的某种生活需要，为服务生活而写作。
参考文献：《自由作文这样教》 李冰霖 海峡出版发行集团
《我的作文训练系统》 管建刚 海峡出版发行集团
好作文这样写 ---生活 •作文 南充市嘉陵区火花三小：李玲
【摘要】作文来源于生活，但只是生活的一个小片段。从生活体验到作文的形成，要经历两大阶段：第一阶段是体验生活、观察生活，及信息的收录阶段；第二阶段是表现生活、服务生活，即信息加工表达阶段。
主题词：好作文 体验生活 捕捉生活 表现生活
都说生活是写作的源泉，有了丰富的生活体验，写作就可以水到渠成。其实不然，生活和作文是有很多的差异：生活是一个面，写作只是摘取其中的一个点；生活是一部完整的电视剧，作文只是其中的一集。从生活体验到作文的形成，要经历两大阶段：第一阶段是体验生活、观察生活，及信息的收录阶段；第二阶段是表现生活、服务生活，即信息加工表达阶段。
体验、观察生活，积累了素材，作文就有了基础，但仅有基础还是不够的，还必须引导学生表现生活，生活素材和感受才会变成情真意切、富有个性的作文。这就需要教师加强引导，引导学生如何在感受点着笔、在细致处着墨、在想象中着色、在遣词造句上着力，如何通过习作互相交流、表情达意。
所以，要架起生活与习作的桥梁，就必须引导学生走进生活、体验生活、观察生活，并通过习作来反映生活、描述生活、表现生活，抒发自己独特感受、个性认识和体验。
一、信息汲取收录阶段的指导策略
1. 链接生活------丰富体验
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源”只有根深才能叶茂，源源才能流长。因此，作文教学必须打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，把习作
与生活连接起来。将学生引入课堂内外、校园内那片沸腾的生活海洋，让学生在投入生活、观察中丰富体验，汲取写作的素材和灵感，为习作开渠导源。 这就要注意引导学生：
1）领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。引导学生在大人的带领下， 利用假期去旅游观光、动植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。
2）惨与校园活动，体验丰富多彩的学校生活。通过组织春游、秋游、野炊，开展小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，开展体育竞赛，美术、书法作品展览以及看电影、上街参加公益等活动，让学生感受学校生活，体验学校生活的乐趣。
3）完成“生活作业”体验喜怒哀乐的家庭生活。有意识的让学生做些力所能及的事，参加一些简单的手工劳动，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷暖。
2. 捕捉生活------抓住灵感
尽管大自然奥妙无穷、社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于小学生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄消失，必须善于引导学生及时捕捉生活中的精彩。
记得有一天：我拿着书走向教室，刚到门口，发现班上的学生并不像平时那样在读书，而是为在窗户那边追一只小鸟，好不容易大家抓住了它，可是又不忍心伤害她几，最终放回了大自然。我根据孩子们的表现把这节课上成了作文课《小鸟飞进了教室》让学生把刚才的经历写下来，要写出自己的真实感受。学生个个
兴致勃勃，一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。
“砰砰”，一只小鸟惊慌失措地飞进了教室，惹得窗户直响。它全身呈棕色，还夹杂这丝丝淡黄，小小的脑袋，褐红的尖嘴巴，扇形的尾巴抖动着。如果这只小鸟不是那么狼狈，或许还是只“美鸟”呢！
大家兴趣盎然地打量着这只小鸟，有的连忙把窗户关上，有的还添乱地吹起了口哨。可是谁都没敢“进一步行动”。平日以“悟空”著称的冉刚眼疾手快，“噌”地一下跳上课桌。小鸟慌张地到处乱飞，可冉刚没费多少力气，很快就把它抓住了。
冉刚轻轻地把小鸟卡在虎口处，同学们纷纷围拢过来，仔细瞧着，指着它在讨论些什么。小鸟声嘶力竭地叫着，两只翅膀拼命地扑腾着，小小的身子扭来扭去，模样煞是可怜。过了一会儿，似乎是累了吧，小鸟不再响了，软趴趴地伏在冉刚的手上，只是有断断续续的叫声，像是在呻吟，又像是在哭诉。
这模样激起了同学们的同情心，不知是谁喊了一声：“放了它吧！”接着第二声，第三声……冉刚只好松开了手。有体贴的同学打开了窗户。可小鸟似乎没有走的念头，一直在教室顶端盘旋着。大家显然都摸不着头脑。
不知过了多久，小鸟又从窗口飞了出去，同学们倚在窗边，目光牢牢锁定着。只见它在一个大树桩旁边落下脚来，树桩的砍痕很新，应该是刚锯倒不久。周围也都是些余下来的剩枝落叶。小鸟就这么一直立着，脑袋耷拉着，仿佛是在哀悼，那情景一直渗到了大家的心坎里。忽然，一个眼尖的同学喊了一声：“看，那树桩旁边有一个鸟窝！”大家的注意力一下子被吸引过去。
那是个挺漂亮的鸟窝，“躺”在地上，仿佛还残留着快乐的气息。那个鸟窝应该就是小鸟的家了吧，眼看着自己的家被毁，却无能为力，是很悲哀的吧。风萧瑟，那个仿佛已经没有生命力的鸟窝随风在地上打了几个滚，落进了脏水沟。
二．信息加工表达阶段的指导
1. 表现生活----生动表达
作文是生活的纪录，但不是原原本本的记录所有的生活，也不是原原本本的记录生活的方方面面，而是有选择的描述生活。这就需要准确的语言表达与丰富的合理想象或联想。唯有如此，作文才会有情趣，有感染力、表现力。
1) 在感受点着笔
如：学生写春游。要让学生学会抓“特写镜头”而不是春游的全过程。让学生用眼睛捕捉到令自己感受最深的某个人或事、景、人。这个特定的事、景、人就是学生的“感受点”。
2）再细致处着墨
同一事物，有的写起来只有三言两语，有的却具体形象。其中缘由除了遣词造句的功夫外，最关键的还是如何在细处着墨，把细节表现出来。
比如，有个同学在写“在农家乐吃饭”只有几句：
到农家乐已经12点了，大家饿了，赶紧找位置坐下，端起碗吃饭。不料，刚吃一口，就听见紧急的哨声响，我抬头一看，老师再在旁边，大喊：“全体起立，把碗放下，什么时候没有声音，才能坐下吃饭。” 我是这样知道的：先闭上眼睛想当时的情景，再谈谈但是你是怎么做的？老师是怎样做的？自己的感受怎样？然后又请其他同学也来谈谈当时的感受，最后再请这位同学再改改自己的习作。后来，这位同学的习作变得生动而具体了。 到农家乐已经12点了，大家饿得前胸贴后背时，“开饭了！”有人吼了一嗓子。同学们一窝蜂似的拥向饭桌。我赶紧找位置坐下，不管三七二十一，端起碗吃饭。不料，刚吃一口，就听见紧急的哨声响，我抬头一看，老师两手叉腰，两脚分开，威武的站在旁边，两眼怒视着我们。只从紧闭的双唇间挤出一句：“全体起立，把碗放下，什么时候没有声音，才能坐下吃饭。”
3）在想象中着色在语言上着力
很多事情如果赵全过程来写，索然无味；一旦展开合理的想象货联想，就会使习作充满情趣，色彩斑斓。如《泡茶》
我先拿了一撮茶叶放进玻璃杯，然后小心翼翼地把开水冲下去，杯子里马上出现一股旋涡，茶叶像一群受惊的鱼一样，争先恐后地往上逃。水慢慢地静下来了，茶叶都停在热气腾腾的水面上，过了一会茶叶开始往下落，千姿万态，变化万千，有的像刀一样斜斜地落下来；有的像剑一样笔直地刺下来；有的像企鹅一样摇摇摆摆地沉下来；有的像蜘蛛侠沿着杯壁往下爬，还有的落了一半又浮上去，上升到顶了，再飞下来，在水中旋转，就像是芭蕾舞演员在跳舞似的！水面上水气夹着茶的清香，缕缕上升，飘得很远。
如此丰富的想象，以及修辞手法的活用，作文变生动起来，色彩斑斓而又富于感染力。
2. 服务生活-----表情达意
课标关于“写作目的”所强调的有关表达（写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，“是为了自我表达和与人交流”），说明作文不能单做一种应试手段，作文指导也不能是纯粹的技法指导，应该把写作情境“创设”成一种生活情境，把写作过程设计成心灵告白与表情达意的一种谈心、交流活动，让学生将作文作为一种畅谈认识的方式、一种表情达意的方式、一种与人交流的方式，去实现自己的某种生活需要，为服务生活而写作。
参考文献：《自由作文这样教》 李冰霖 海峡出版发行集团
《我的作文训练系统》 管建刚 海峡出版发行集团