一、导入
1．播放《小夜曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的, 注意“唯”右边笔顺，先三横再一竖最后一横。（补齐课题）（理解词语）“唯一”是什么意思？（只有一个）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：
1、“唯一的听众”是指谁？(你想探究题目内在的含义)
2、 为什么说是“唯一的”？(你抓住关键词语提出自己的问题, 很好)
3、“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们, 让我们带着这三个问题走进课文, 请同学们自由大声地朗读课文,, 在读书的的过程当中注意本课要求我们掌握的六个生字, 争取把课文读得正确, 流利, 开始吧.
二、初读课文
2．下面就请同学们自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
3. 现在检查一下同学们昨天的预习情况, 这是本课要求我们学会的生字，这些生字在读音和字形上有什么需要我们注意的呢? 谁来给大家当当小老师?(非常感谢你的提醒, 你观察得可真细心, 你真是个认真的孩子, 感谢这几位同学的提醒，希望同学们在下去写这些生字的时候，也要注意这些提醒）那么同学们，这些生字，会读吗？一起来读一遍。
这个“嘿”是个与其叹词，读的时候把它读成一声，再读一遍，这次读得非常准确。生字会读了，那么这些词语那位同学愿意读给大家听？其他同学认真听，看他读得对不对？（有进步，真棒）好，同学们，让我们一起把这些词语读给大家听，沮丧，预备，齐 （重点关注“蹑”的字音和字义，“懊恼”的字音）
出示：沮丧 蹑手蹑脚 懊恼 潜滋暗长
平静 慈祥 声望 首席
那么在这些词语有没有你不理解的，提出来，大家帮你一起解决。
4．生字词大家掌握得很好，那么通过刚才的读书，同学们能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？谁会用自己的语言来简练的说一说？（你来试试）
这篇课文主要讲了一个年轻人在一位老太太的指导和鼓励下，从一位音乐白痴变成优秀的小提琴手的一个过程。（说得真好，你的语言既准确又简练） 5. 好同学们，这唯一的听众究竟是一位怎样的老人？年青人为什么要视她为唯一的听众呢？让我们带着这个问题再次走入课文。请同学们默读课文，找一找，划一划有关描写老人语言的语句，并且联系上下文用心体会，看你能从中感受到什么？也可以把你的感受批注在旁边。听清老师的要求了吗？好，开始自学。
好，同学们，通过刚才的读书，都有哪些语句给你留下了深刻的印象？我么一起来交流。谁先来？请你吧。
出示语句（品读交流、汇报：）
1. 生：“是我打扰了你吗, 小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”从这句话中我看出老人在安慰一位极其失望的小伙子。
师：你为什么觉得她是在安慰这位小伙子呢？
生试着联系上下文进行叙述
师：你非常会学习！抓住了关键词语，并且联系上下文体会到了老人对年青人的安慰。这是一种非常好的阅读方法。如果你就是这位老人，你设身处地想一想，年青人这时候最需要的是什么呢？
生：这时候最需要的是得到别人的安慰和夸奖。
板书：安慰
师：把你的安慰和夸奖送给她吧？（再读一遍这句话）
如果我就是这个小伙子，听了您的这番话，我感觉有一股春风抚摸着我的脸颊，谢谢您。
课文当中，对老人的语言还有很多处的描写，你还找到其他的地方了吗？我们继续来交流。
板书：语言
生：我找到“我想你一定拉得非学好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的聋了吗？她为什么要撒谎呢？（生：是想让小伙子
留下来继续拉琴，不要灰心。）
师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢？（善良，板书） 请你再来读读这个句子，用心感受老人这番真诚善良的语言。 （生读）
师：我听出来了，你还在夸奖我呢？对于我这样一个音乐白痴，这是我第一次听到别人对我的鼓励，我真的是非常感谢你，谢谢你！
师：还有描写老人的语言句子吗？我们继续来交流。
生：我找到了“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子！”读出来老人对小伙子的鼓励。
师：是啊，鼓励是最好的良药，那你带着自己的理解读一读这句话。
师：同学们，老人说我的心已经感受到了，老人用心感受的是什么呢？
生：我感受到了小伙子的信心和毅力，对音乐的热爱…
师：是啊，老人不仅仅是感受小伙子的琴声，她也在感受着这个小伙子的成长历程，她更是享受着给予别人的快乐呀！让我们一起来读这句话。
师：你还找到其他描写老人语言的句子吗？
生：我也找到了“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？你天早晨？”从这句话中感受到老人对小伙子的关心，还主动要求当小伙子的听众。
师：主动要求做他的听众，其实也是无形中鼓励了这位小伙子，希望这位小伙子能天天练琴，多么无声的帮助啊！就像是随风潜入夜，润物细无声。
（生带着自己的理解读这句话）
师：她是这样的说的，也是这样做的。同学们，你们想像一下，每天早晨会是一个怎么样的早晨呢？也许是一个和风旭日的早晨，还会是……
生：风和日丽、风雪交加，狂风暴雨……
师：无论怎样，她每天都如约而至，静静地聆听年青人的琴声，这是她对年青人的承诺，更是一种无私的付出啊！让我再来读这句话。
（生再读这句话）
师：对于我这样一个音乐白痴，居然有人主动当我的听众，我真的有点受宠若惊，不过我的内心深处还真有那么一点兴奋呢, 谢谢你!
善良的老人
师：刚才，同学们抓住了人物的语言，走入了人物丰富的内心世界，这是一种非常好的阅读方法。在平时的作文中，我们可以细致刻画人物的语言，展示人人物丰富的内心。
师：好，让我们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。（齐读
老人的话）
4、师：现在，第二个问题有答案了吗？“唯一的听众”，这位老人
做了什么事情？（指名） 师：其实在我们的身边，这样的关爱无处不在，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，无不激发我们成倍的勇气和力量，让我们伴随着这优美的旋律，同读这首小诗，结束我们今天的学习。
给你一支蜡烛，点亮一段人生；
给你一句鼓励，灌溉一片心田；
如春天的甘露，如夏日的清泉；
如寒冬的暖风，如黑夜的明灯。
给迷茫的心灵批明前进的方向，
给无助的人生系上希望的风铃。
一、导入
1．播放《小夜曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的, 注意“唯”右边笔顺，先三横再一竖最后一横。（补齐课题）（理解词语）“唯一”是什么意思？（只有一个）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：
1、“唯一的听众”是指谁？(你想探究题目内在的含义)
2、 为什么说是“唯一的”？(你抓住关键词语提出自己的问题, 很好)
3、“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们, 让我们带着这三个问题走进课文, 请同学们自由大声地朗读课文,, 在读书的的过程当中注意本课要求我们掌握的六个生字, 争取把课文读得正确, 流利, 开始吧.
二、初读课文
2．下面就请同学们自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
3. 现在检查一下同学们昨天的预习情况, 这是本课要求我们学会的生字，这些生字在读音和字形上有什么需要我们注意的呢? 谁来给大家当当小老师?(非常感谢你的提醒, 你观察得可真细心, 你真是个认真的孩子, 感谢这几位同学的提醒，希望同学们在下去写这些生字的时候，也要注意这些提醒）那么同学们，这些生字，会读吗？一起来读一遍。
这个“嘿”是个与其叹词，读的时候把它读成一声，再读一遍，这次读得非常准确。生字会读了，那么这些词语那位同学愿意读给大家听？其他同学认真听，看他读得对不对？（有进步，真棒）好，同学们，让我们一起把这些词语读给大家听，沮丧，预备，齐 （重点关注“蹑”的字音和字义，“懊恼”的字音）
出示：沮丧 蹑手蹑脚 懊恼 潜滋暗长
平静 慈祥 声望 首席
那么在这些词语有没有你不理解的，提出来，大家帮你一起解决。
4．生字词大家掌握得很好，那么通过刚才的读书，同学们能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？谁会用自己的语言来简练的说一说？（你来试试）
这篇课文主要讲了一个年轻人在一位老太太的指导和鼓励下，从一位音乐白痴变成优秀的小提琴手的一个过程。（说得真好，你的语言既准确又简练） 5. 好同学们，这唯一的听众究竟是一位怎样的老人？年青人为什么要视她为唯一的听众呢？让我们带着这个问题再次走入课文。请同学们默读课文，找一找，划一划有关描写老人语言的语句，并且联系上下文用心体会，看你能从中感受到什么？也可以把你的感受批注在旁边。听清老师的要求了吗？好，开始自学。
好，同学们，通过刚才的读书，都有哪些语句给你留下了深刻的印象？我么一起来交流。谁先来？请你吧。
出示语句（品读交流、汇报：）
1. 生：“是我打扰了你吗, 小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”从这句话中我看出老人在安慰一位极其失望的小伙子。
师：你为什么觉得她是在安慰这位小伙子呢？
生试着联系上下文进行叙述
师：你非常会学习！抓住了关键词语，并且联系上下文体会到了老人对年青人的安慰。这是一种非常好的阅读方法。如果你就是这位老人，你设身处地想一想，年青人这时候最需要的是什么呢？
生：这时候最需要的是得到别人的安慰和夸奖。
板书：安慰
师：把你的安慰和夸奖送给她吧？（再读一遍这句话）
如果我就是这个小伙子，听了您的这番话，我感觉有一股春风抚摸着我的脸颊，谢谢您。
课文当中，对老人的语言还有很多处的描写，你还找到其他的地方了吗？我们继续来交流。
板书：语言
生：我找到“我想你一定拉得非学好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的聋了吗？她为什么要撒谎呢？（生：是想让小伙子
留下来继续拉琴，不要灰心。）
师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢？（善良，板书） 请你再来读读这个句子，用心感受老人这番真诚善良的语言。 （生读）
师：我听出来了，你还在夸奖我呢？对于我这样一个音乐白痴，这是我第一次听到别人对我的鼓励，我真的是非常感谢你，谢谢你！
师：还有描写老人的语言句子吗？我们继续来交流。
生：我找到了“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子！”读出来老人对小伙子的鼓励。
师：是啊，鼓励是最好的良药，那你带着自己的理解读一读这句话。
师：同学们，老人说我的心已经感受到了，老人用心感受的是什么呢？
生：我感受到了小伙子的信心和毅力，对音乐的热爱…
师：是啊，老人不仅仅是感受小伙子的琴声，她也在感受着这个小伙子的成长历程，她更是享受着给予别人的快乐呀！让我们一起来读这句话。
师：你还找到其他描写老人语言的句子吗？
生：我也找到了“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？你天早晨？”从这句话中感受到老人对小伙子的关心，还主动要求当小伙子的听众。
师：主动要求做他的听众，其实也是无形中鼓励了这位小伙子，希望这位小伙子能天天练琴，多么无声的帮助啊！就像是随风潜入夜，润物细无声。
（生带着自己的理解读这句话）
师：她是这样的说的，也是这样做的。同学们，你们想像一下，每天早晨会是一个怎么样的早晨呢？也许是一个和风旭日的早晨，还会是……
生：风和日丽、风雪交加，狂风暴雨……
师：无论怎样，她每天都如约而至，静静地聆听年青人的琴声，这是她对年青人的承诺，更是一种无私的付出啊！让我再来读这句话。
（生再读这句话）
师：对于我这样一个音乐白痴，居然有人主动当我的听众，我真的有点受宠若惊，不过我的内心深处还真有那么一点兴奋呢, 谢谢你!
善良的老人
师：刚才，同学们抓住了人物的语言，走入了人物丰富的内心世界，这是一种非常好的阅读方法。在平时的作文中，我们可以细致刻画人物的语言，展示人人物丰富的内心。
师：好，让我们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。（齐读
老人的话）
4、师：现在，第二个问题有答案了吗？“唯一的听众”，这位老人
做了什么事情？（指名） 师：其实在我们的身边，这样的关爱无处不在，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，无不激发我们成倍的勇气和力量，让我们伴随着这优美的旋律，同读这首小诗，结束我们今天的学习。
给你一支蜡烛，点亮一段人生；
给你一句鼓励，灌溉一片心田；
如春天的甘露，如夏日的清泉；
如寒冬的暖风，如黑夜的明灯。
给迷茫的心灵批明前进的方向，
给无助的人生系上希望的风铃。