品味浓浓母爱 探寻生命意义
《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品，它记叙了作者刚刚瘫痪的一段时间情绪暴躁，对生活完全丧失了信心的情况下，母亲用重病缠身的坚强身躯照顾儿子，直到生命最后一息的事。
根据本课的教学目标，结合本班学生的实际情况，在充分研读文本，了解作者及写作背景的情况下，本课我主要分以下几个步骤来组织教学：1、了解背景 感知文本2、咀嚼文字 品味母爱，3、紧扣文题 升华中心
作家萧红这样认为：一个题材必须要跟作家的情感熟悉起来，甚至起着一种思恋的情绪。在课前预习中，我要求学生查找史铁生的相关资料，了解作者生平，对作者在文章中的种种不理智的表现也有了初步的感知。然后通过课堂上师生间的交流，为学生更好地理解文本奠定了基础。课堂上，我提出这样一个问题：请大家从作者的角度出发来思考一下，21岁正是风华正茂的年龄，一个对未来人生充满美好憧憬的年龄，此时作者却双腿瘫痪，人生的一切追求转瞬间化为泡影，他的心情会怎样呢？感同身受地体会作者内心的苦闷、绝望与行为上的暴怒无常。为了引导学生体会文本在写法上通过刻画人物来表现主题的特点，在课堂上，我给学生提供充分的时间来品读这些句子，并创设情境来指导朗读，用朗读来感染学生，让他们沉浸在有韵味的文化语境中，在情感升华的同时提升思想境界。
如在品读句子“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：„咱娘俩儿在一块儿，好好活儿，好好活儿……‟时，我让学生抓住其中的“扑”、
“抓”、“忍”与“好好活儿”来体会母亲内心的痛苦与身心俱疲的人生苦难。给出这样几个问题：母亲扑下去的是什么？抓住的仅仅是我的手吗？母亲在一扑一抓的同时，忍住的除了哭声还有什么？让学生在品词、品句的同时联系上下文发挥想象，体会表面坚强的母亲是忍着巨大的心灵折磨来唤起儿子活下去的欲望，让他来接受现实，不要自暴自弃，好好儿地活下去。
除此之外，对其中描写母亲语言、神态的细微之处也不乏多次品读，用朗读促理解，用朗读促发现，在发现中加深理解。
曾经在一篇文章中看到有人这样评价史铁生的作品：“怀旧但不伤感，冲淡悠远充满寓意。”“朴素而平淡的亲情主题却有着震撼人心的力量。”《秋天的怀念》一文，如果把主题停留在母爱的层面上，不能把作品的魅力原汁原味的呈现出来。史铁生在这篇文章中渗透了生命的“苦难意识”，作者用笔写下的不仅仅是对母亲的怀念，更是对生命存在的终极意义的茫茫的无限的探寻和思考。因此在教学的第三个环节，我设计了这样一个问题：秋天是母亲去世的季节，每到此时，作者对母亲的思念便悠悠升起。这个令人难忘的秋天，母亲给予作者的只是平凡而伟大、悄无声息而又感天动地的爱吗？请同学们从文中找出“我”身体残疾时，是怎样面对命运的不公，母亲身患绝症时又是怎样含辛茹苦地照顾儿子，想方设法地为儿子找寻生活的方向，捡拾活下去的勇气。通过这样的对比，让学生更加深刻地领悟了文章最后的话：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……让孩子们对“好好活”三个字包含的意义有了更深刻的体会：有
人说，母亲希望我重新振作起来，面对苦难，坚强地活下去；有人说，牢记母亲的话，勇敢活下去，是对母亲最好的报答；有人说，孩子重拾生活下去的勇气，才是母亲最终的心愿。
在作者怀念中的秋天，母亲的爱值得他回味，从母亲身上收获的对生命的思考和人生的感悟，是他一生中享用不尽的财富——生命的意义不在于任何现实的功利目的，而在于创造并享受美好生活的精彩。
《秋天的怀念》将母爱透过秋天展现在人们面前，让我们品到了母爱的浓厚，怀念中的秋天，我们与作者一同探寻到了生命的意义：对命运的坎坷与艰辛，要勇敢面对，创造出人生的精彩。
品味浓浓母爱 探寻生命意义
《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品，它记叙了作者刚刚瘫痪的一段时间情绪暴躁，对生活完全丧失了信心的情况下，母亲用重病缠身的坚强身躯照顾儿子，直到生命最后一息的事。
根据本课的教学目标，结合本班学生的实际情况，在充分研读文本，了解作者及写作背景的情况下，本课我主要分以下几个步骤来组织教学：1、了解背景 感知文本2、咀嚼文字 品味母爱，3、紧扣文题 升华中心
作家萧红这样认为：一个题材必须要跟作家的情感熟悉起来，甚至起着一种思恋的情绪。在课前预习中，我要求学生查找史铁生的相关资料，了解作者生平，对作者在文章中的种种不理智的表现也有了初步的感知。然后通过课堂上师生间的交流，为学生更好地理解文本奠定了基础。课堂上，我提出这样一个问题：请大家从作者的角度出发来思考一下，21岁正是风华正茂的年龄，一个对未来人生充满美好憧憬的年龄，此时作者却双腿瘫痪，人生的一切追求转瞬间化为泡影，他的心情会怎样呢？感同身受地体会作者内心的苦闷、绝望与行为上的暴怒无常。为了引导学生体会文本在写法上通过刻画人物来表现主题的特点，在课堂上，我给学生提供充分的时间来品读这些句子，并创设情境来指导朗读，用朗读来感染学生，让他们沉浸在有韵味的文化语境中，在情感升华的同时提升思想境界。
如在品读句子“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：„咱娘俩儿在一块儿，好好活儿，好好活儿……‟时，我让学生抓住其中的“扑”、
“抓”、“忍”与“好好活儿”来体会母亲内心的痛苦与身心俱疲的人生苦难。给出这样几个问题：母亲扑下去的是什么？抓住的仅仅是我的手吗？母亲在一扑一抓的同时，忍住的除了哭声还有什么？让学生在品词、品句的同时联系上下文发挥想象，体会表面坚强的母亲是忍着巨大的心灵折磨来唤起儿子活下去的欲望，让他来接受现实，不要自暴自弃，好好儿地活下去。
除此之外，对其中描写母亲语言、神态的细微之处也不乏多次品读，用朗读促理解，用朗读促发现，在发现中加深理解。
曾经在一篇文章中看到有人这样评价史铁生的作品：“怀旧但不伤感，冲淡悠远充满寓意。”“朴素而平淡的亲情主题却有着震撼人心的力量。”《秋天的怀念》一文，如果把主题停留在母爱的层面上，不能把作品的魅力原汁原味的呈现出来。史铁生在这篇文章中渗透了生命的“苦难意识”，作者用笔写下的不仅仅是对母亲的怀念，更是对生命存在的终极意义的茫茫的无限的探寻和思考。因此在教学的第三个环节，我设计了这样一个问题：秋天是母亲去世的季节，每到此时，作者对母亲的思念便悠悠升起。这个令人难忘的秋天，母亲给予作者的只是平凡而伟大、悄无声息而又感天动地的爱吗？请同学们从文中找出“我”身体残疾时，是怎样面对命运的不公，母亲身患绝症时又是怎样含辛茹苦地照顾儿子，想方设法地为儿子找寻生活的方向，捡拾活下去的勇气。通过这样的对比，让学生更加深刻地领悟了文章最后的话：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……让孩子们对“好好活”三个字包含的意义有了更深刻的体会：有
人说，母亲希望我重新振作起来，面对苦难，坚强地活下去；有人说，牢记母亲的话，勇敢活下去，是对母亲最好的报答；有人说，孩子重拾生活下去的勇气，才是母亲最终的心愿。
在作者怀念中的秋天，母亲的爱值得他回味，从母亲身上收获的对生命的思考和人生的感悟，是他一生中享用不尽的财富——生命的意义不在于任何现实的功利目的，而在于创造并享受美好生活的精彩。
《秋天的怀念》将母爱透过秋天展现在人们面前，让我们品到了母爱的浓厚，怀念中的秋天，我们与作者一同探寻到了生命的意义：对命运的坎坷与艰辛，要勇敢面对，创造出人生的精彩。