山阳同仁九年制学校六步互动教学法课堂教学模式 2016-2017学年度第一学期导学案(编号：tr2016-9-1)
第1页 共2页 6制作人：韦国云 审核人： 班级： 姓名：
第6课 最后的姿势
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。（重点）
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。（难点）
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。（难点）
☆预习案
导学目标
1、通读课文，牢记课后生字，理解由生字组成的词语。
2、通读课文，概括课文主要内容，理清课文脉络。
3、将预习中解决不了的问题标出来，并填写在“我的疑问”处。
【教材助读】
一、名人简介：
谭千秋(1957-2008)，湖南省祁东县人，中共党员。
1982年参加工作，生前系东方汽轮机厂所属东汽中学学生工作处主任，四川省特级教师。 2008年5月12日，在汶川地震中逝世，媒体报道4名学生在他的保护下生还。被追授为全国抗震救灾优秀共产党员、抗震救灾英雄等。2009年9月被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。 英雄链接：
四川什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷为了拯救学生，献出了自己26岁的宝贵生命。她共救出13名学生。 四川映秀小学四年级语文老师女老师严蓉在救下13个学生后殉职。一岁的女儿很可能成了孤儿。她爸爸也没有任何消息。 四川汶川映秀镇小学29岁的数学老师，张米亚。在大地震来临时用双臂紧紧搂住两个小学生，同样以雄鹰展翅的姿势护住孩子，以自己的死换来两个孩子的生。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪忍痛把张老师的手锯掉，才把孩子救出。两个孩子生还。张米亚老师以自己的实际行动诠释了自己生前最喜欢的一句话“摘下我的翅膀，送给你飞翔！”被称为全中国最美丽的翅膀。 四川什邡红白镇中心小学校，已确认该校有七名老师殉职。其中二年级语文老师汤宏为救学生，献出了自己20刚过的生命。家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级的教室位于一楼，他本来完全可以逃脱，但他却选择留下来的保护孩子。他最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几名孩子。虽然没能将手中的学生救出教室，而他自己也在瓦砾中丧生，但被他用血肉之躯护住的几个孩子却幸运地活了下来，并最终获救。
二、基础知识
1、自读课文，标出自然段，不会的生字词做上记号，给课后生字组词（组一个课内词，一个课外词）。
2、在课文中圈出这些词语给带点字注音并理解（写在课本上）。
坍塌 洗漱 尘埃 塌陷 废墟 震撼 诠释 生死攸关
山阳同仁九年制学校六步互动教学法课堂教学模式 2016-2017学年度第一学期导学案(编号：tr2016-9-1)
第2页 共2页 3、给下列多音字注音并组词
散 血 晃 模
三、整体感知
1、想一想，课文主要写了什么？你能从文中找到能说明本文主要内容的段落吗？读一读，
试着概括课文主要内容。
2、给课文分段，概括段意。（注意用词准确）在书上完成。
【预习自测】学习建议：自测题可以检验学习效果，一定要细心哦！建议闭卷完成。
完成大练习册第6课第一课时。
【我的疑问】通过预习，我还有以下疑问难以解决：
☆ 探究案
探究目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义
的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
合作探究 质疑解惑
探究点一 文本理解
1、文中哪些地方描写谭千秋老师最后的姿势？请大家细细读课文，画出有关语句。反复品
读这些句子，你读出了一位怎样的谭老师？
2、文中好多的环境描写，请大家找出来好好读一读，看看对人物精神起什么作用？
探究点二：拓展提升
1、理解文中句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
2、“最后的姿势”的含义是什么？
当堂检测
1、仿写：老师像渡船，把我们送到知识的彼岸。老师像-----------------,-----------------.
老师像-----------------，----------------。
2、完成大练习册第2课时。
我的收获
1、通过本课的学习，我学到的写作方法有：（ ）（ ）（ ）。
☆训练案
完成小练习册第6课。
山阳同仁九年制学校六步互动教学法课堂教学模式 2016-2017学年度第一学期导学案(编号：tr2016-9-1)
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第6课 最后的姿势
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。（重点）
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。（难点）
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。（难点）
☆预习案
导学目标
1、通读课文，牢记课后生字，理解由生字组成的词语。
2、通读课文，概括课文主要内容，理清课文脉络。
3、将预习中解决不了的问题标出来，并填写在“我的疑问”处。
【教材助读】
一、名人简介：
谭千秋(1957-2008)，湖南省祁东县人，中共党员。
1982年参加工作，生前系东方汽轮机厂所属东汽中学学生工作处主任，四川省特级教师。 2008年5月12日，在汶川地震中逝世，媒体报道4名学生在他的保护下生还。被追授为全国抗震救灾优秀共产党员、抗震救灾英雄等。2009年9月被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。 英雄链接：
四川什邡市师古镇民主中心小学一年级女教师袁文婷为了拯救学生，献出了自己26岁的宝贵生命。她共救出13名学生。 四川映秀小学四年级语文老师女老师严蓉在救下13个学生后殉职。一岁的女儿很可能成了孤儿。她爸爸也没有任何消息。 四川汶川映秀镇小学29岁的数学老师，张米亚。在大地震来临时用双臂紧紧搂住两个小学生，同样以雄鹰展翅的姿势护住孩子，以自己的死换来两个孩子的生。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪忍痛把张老师的手锯掉，才把孩子救出。两个孩子生还。张米亚老师以自己的实际行动诠释了自己生前最喜欢的一句话“摘下我的翅膀，送给你飞翔！”被称为全中国最美丽的翅膀。 四川什邡红白镇中心小学校，已确认该校有七名老师殉职。其中二年级语文老师汤宏为救学生，献出了自己20刚过的生命。家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级的教室位于一楼，他本来完全可以逃脱，但他却选择留下来的保护孩子。他最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几名孩子。虽然没能将手中的学生救出教室，而他自己也在瓦砾中丧生，但被他用血肉之躯护住的几个孩子却幸运地活了下来，并最终获救。
二、基础知识
1、自读课文，标出自然段，不会的生字词做上记号，给课后生字组词（组一个课内词，一个课外词）。
2、在课文中圈出这些词语给带点字注音并理解（写在课本上）。
坍塌 洗漱 尘埃 塌陷 废墟 震撼 诠释 生死攸关
山阳同仁九年制学校六步互动教学法课堂教学模式 2016-2017学年度第一学期导学案(编号：tr2016-9-1)
第2页 共2页 3、给下列多音字注音并组词
散 血 晃 模
三、整体感知
1、想一想，课文主要写了什么？你能从文中找到能说明本文主要内容的段落吗？读一读，
试着概括课文主要内容。
2、给课文分段，概括段意。（注意用词准确）在书上完成。
【预习自测】学习建议：自测题可以检验学习效果，一定要细心哦！建议闭卷完成。
完成大练习册第6课第一课时。
【我的疑问】通过预习，我还有以下疑问难以解决：
☆ 探究案
探究目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义
的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
合作探究 质疑解惑
探究点一 文本理解
1、文中哪些地方描写谭千秋老师最后的姿势？请大家细细读课文，画出有关语句。反复品
读这些句子，你读出了一位怎样的谭老师？
2、文中好多的环境描写，请大家找出来好好读一读，看看对人物精神起什么作用？
探究点二：拓展提升
1、理解文中句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
2、“最后的姿势”的含义是什么？
当堂检测
1、仿写：老师像渡船，把我们送到知识的彼岸。老师像-----------------,-----------------.
老师像-----------------，----------------。
2、完成大练习册第2课时。
我的收获
1、通过本课的学习，我学到的写作方法有：（ ）（ ）（ ）。
☆训练案
完成小练习册第6课。