《我的小制作》教学设计
二年三班：马德杰
教学目标
1、能比较清楚地介绍自己的小制作的制作过程和作品的内容特点。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。 教学重、难点
激发学生表达的欲望，敢于发表自己的看法。
教学准备
1、学生准备：课前布置学生动手制作小制作。
2、老师准备：老师制作一个小制作、奖品。
教学过程
一、“展示小制作”，激发兴趣
1、你们还记得这个谜语吗？（手）我们这双小手能做许多有意义的事情，今天，老师还给大家带来了很多更有趣的东西，请大家看屏幕（课件演示） 这是用卡纸做成的 „„还有许多生活用品做成的也很漂亮的！
2、我们班的同学也有一双灵巧的手，我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作。
请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。 看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示小制作) 大家知道它是怎么做成的吗？那好，请
同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。
二、“说小制作”，指导表达
1、示范说话：
老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。
2、指导表述：
⑴ 老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，材料，制作方法和用途。）
⑵ 老师介绍制作方法时用了哪些表示顺序的词？（先„„再„„接着„„最后„„）
⑶ 说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整，态度要大方、有礼貌。）
3、在说之前，看看老师给我们提了什么要求？（课件出示说话要求） ⑴ 要说得清楚、明白。
⑵ 要认真倾听别人的发言。
4、学生按要求练习说话：
①以小组为单位进行交流。
②小组评出说得好的同学，小组长发五角星。
5、代表汇报交流，评出“最佳解说员”
⑴ 小组的代表说说自己作品的制作过程。
⑵ 其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？
⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。评选出“最
佳解说员”，发奖品。
三、“问小制作”，强化口语交际。
过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！
1、教师模拟采访。
（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。
2、生模拟采访。
老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选一名同学进行采访）
3、小组交流采访。
过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！
四、“评小制作”，拓宽交际平台
1、评选“最受欢迎的小制作”。
师：同学们作出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？现在，我们来开展一个“小小展览会”的活动。请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，就把你手里的小熊贴纸送给这个小制作。
2、表示赞赏，提出意见：
① 师：刚才，大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下采访。
（×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？你觉得他哪方面做得很精美？哪个地方还可以改进？）
② 学生反馈。
③ 被选的同学表示感谢：（×××同学，别人非常欣赏你的小制作，还提出了这么好的建议，你想说点什么？）
五、“送小制作”，提升交际内涵
1、师：同学们，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？你想把你的小制作送给谁？你打算说些什么？（指名试说，评价）
2、现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，赶快去送吧。如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧！
《我的小制作》教学设计
二年三班：马德杰
教学目标
1、能比较清楚地介绍自己的小制作的制作过程和作品的内容特点。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。 教学重、难点
激发学生表达的欲望，敢于发表自己的看法。
教学准备
1、学生准备：课前布置学生动手制作小制作。
2、老师准备：老师制作一个小制作、奖品。
教学过程
一、“展示小制作”，激发兴趣
1、你们还记得这个谜语吗？（手）我们这双小手能做许多有意义的事情，今天，老师还给大家带来了很多更有趣的东西，请大家看屏幕（课件演示） 这是用卡纸做成的 „„还有许多生活用品做成的也很漂亮的！
2、我们班的同学也有一双灵巧的手，我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作。
请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。 看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示小制作) 大家知道它是怎么做成的吗？那好，请
同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。
二、“说小制作”，指导表达
1、示范说话：
老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。
2、指导表述：
⑴ 老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，材料，制作方法和用途。）
⑵ 老师介绍制作方法时用了哪些表示顺序的词？（先„„再„„接着„„最后„„）
⑶ 说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整，态度要大方、有礼貌。）
3、在说之前，看看老师给我们提了什么要求？（课件出示说话要求） ⑴ 要说得清楚、明白。
⑵ 要认真倾听别人的发言。
4、学生按要求练习说话：
①以小组为单位进行交流。
②小组评出说得好的同学，小组长发五角星。
5、代表汇报交流，评出“最佳解说员”
⑴ 小组的代表说说自己作品的制作过程。
⑵ 其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？
⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。评选出“最
佳解说员”，发奖品。
三、“问小制作”，强化口语交际。
过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！
1、教师模拟采访。
（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。
2、生模拟采访。
老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选一名同学进行采访）
3、小组交流采访。
过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！
四、“评小制作”，拓宽交际平台
1、评选“最受欢迎的小制作”。
师：同学们作出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？现在，我们来开展一个“小小展览会”的活动。请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，就把你手里的小熊贴纸送给这个小制作。
2、表示赞赏，提出意见：
① 师：刚才，大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下采访。
（×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？你觉得他哪方面做得很精美？哪个地方还可以改进？）
② 学生反馈。
③ 被选的同学表示感谢：（×××同学，别人非常欣赏你的小制作，还提出了这么好的建议，你想说点什么？）
五、“送小制作”，提升交际内涵
1、师：同学们，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？你想把你的小制作送给谁？你打算说些什么？（指名试说，评价）
2、现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，赶快去送吧。如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。开始行动吧！