1 给校长（老师）的一封信
（人教版第十二册“积累. 运用五”习作）
一、学生分析
本班学生共60人，大多是热爱集体，尊师守纪的同学，对母校各方面建设充满热切的期盼。对于本次习作，学生写作热情度较高，都想在毕业前给自己的母校留下一份好的建议。但在写作中，建议的内容写得不够详细、合理，有进一步的认识。
二、教材分析
“给校长（老师）的一封信”是第十二册“积累. 运用三”的习作。要求从学校生活中，挑选你觉得比较重要的一两件事，想一想该怎样解决，给校长或老师写一封信，在信中提出改进的建议。这次习作的难点就是提出你对母校工作的建议，并把自己的想法写清楚，表达自己的真情实感，通过这次习作训练，提高学生提建议的能力，以及再次巩固写信的方法。
三、教学目标
知识目标：选择一两件比较重要的事情，给校长或老师写一封信，在信中提出改进的建议。
能力目标：在书信中，把自己的想法以写建议的形式表达清楚，并写出自己的真情实感。
情感目标：引导学生用自己的眼睛留心观察身边的小事，提高学生的表达能力，以及对生活的情感和认识。
四、教学策略
本次习作素材要求学生在校园生活中挖掘，为了使学生能更深刻地认识生活，积累素材，在教学中，教者给了充分的时间，让学生在课前到校园四周走一走，看一看，捕捉写作的亮点；教学时利用讨论交流的方法先给学生想一想，谈一谈，在
2 轻松、民主的氛围中，让学生谈自己的发现，提自己的建议；接着在指导写作时，先让学生选一选，再写一写，从众多的材料中，选择一两件你认为比较重要的事情写具体。在层层深入的习作指导中，学生的写作思路自然明朗了许多。
五、教学流程
（一）习作指导
第一步：走一走，看一看。
1、师：在母校学习生活快六年了，对着母校的一草一木，一景一物可谓熟悉不过了。你若不是有心人，是不会在乎学校里的这一切的。但在即将离开母校前，利用课余时间去走走看看，不如意的事情肯定会被你一一捕捉到。大家作好准备了吗？
2、学生交流。（如小花圃怎么百花不争艳？垃圾为何不分类？图书阅览室为何不开放？厕所为何臭气熏天？……）
第二步：想一想，找一找。
1、师：近年来的学习生活丰富了，课余生活也充实了不少，同学们都能依据自己的兴趣爱好参加学校组织的各种兴趣小组。想想，在教学中，还有哪些不尽人意的地方吗？
2、让学生在民主的氛围中大胆地谈自己的想法。（如在“减负”的日子里，同学们的课业负担真的减少了吗？教学中，老师的“辅”与“导”到位了吗？同学们是否全身心地投入到学习中去？）
第三步：谈一谈，提一提。
1、小组内谈一谈，了解其他同学对学校工作的意见。
2、小组派代表汇报，大胆地提一提有利于学校工作的建议。其他同学认真听，并评评所提建议是否切实可行。
3 第四步：选一选，写一写。
1、师：诗人海涅曾经说过：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”。作文成功的鲜花同样也不能从谎言开出！同学们只要尊重事实，按生活的本来面目去写，那就会“一枝红杏出墙来”！为此，在动笔之前，要精心选择一两件自己认为最重要的事情，如何解决？为什么要告诉他（校长或老师）？做到心中有数，下笔就如有神了。
2、学生先在小组内讨论，自己将选择哪些材料来写，然后汇报。
3、阅读提示，明确要求。
（1）学生自由读作文要求。
（2）这次习作，有什么要求？
学生发言，教师随机板书：
内容：给校长（老师）写一封信
要求：1、挑选一两件比较重要的事情，提出改进的建议。
2、要把自己的想法写清楚。
3、表达出真确实感。
4、以书信的格式写。
（3）师生共同回顾书信的格式。信的内容一般是一件事一个自然段，也可以一件事几个自然段。写信的口气一定要根据对象（收信人）来确定，语言要得体，写好信封，把信寄给老师或校长。
（4）学生写作。
（二）习作讲评
1、学生回忆本次习作的写作要求，教师再总结习作的情况。
（1） 肯定所提建议较切实可行的同学。
4 （2） 出示病文，师生共同修改。
2、学生根据写作要求，自行修改习作。
3、自我展示。修改后，让学生在小组内读一读自己的作文，听后请同学评一评，看是否把过程和感受写清楚。
4、推荐佳作。小组推荐一篇习作参加全班展评。
5、全班赏读。小组代表上台读佳作，其他同学认真听，听后赏评：什么地方写得好？你还有什么更好的建议？
6、把推荐的佳作抄正，向本校“红领巾广播站”投稿，并把切实可行的建议给校长审阅，以便学校工作的开展。
板书设计：
内容：给校长（老师）写一封信
要求：1、挑选一两件比较重要的事情，提出改进的建议。
2、要把自己的想法写清楚。
3、表达出真确实感。
4、以书信的格式写。
教后反思：本教案设计，力求在轻松、民主的氛围中进行习作指导，通过让学生独立观察，合作交流到指导选材，渗透写作知识，都能较好地体现学生为主体的教学原则。在赏读展示中，除肯定学生写作的优点外，还将较为切实可行的建议转交校长审阅，以及在本校“红领巾广播站”中播出，这样就大大地激发了学生对写作的兴趣，对生活的积累，同时也提高了对生活的认识。
而在提建议中，较为不足的是，所提建议的内容不够深刻、具体。有待学生思想认识的进一步提高。
1 给校长（老师）的一封信
（人教版第十二册“积累. 运用五”习作）
一、学生分析
本班学生共60人，大多是热爱集体，尊师守纪的同学，对母校各方面建设充满热切的期盼。对于本次习作，学生写作热情度较高，都想在毕业前给自己的母校留下一份好的建议。但在写作中，建议的内容写得不够详细、合理，有进一步的认识。
二、教材分析
“给校长（老师）的一封信”是第十二册“积累. 运用三”的习作。要求从学校生活中，挑选你觉得比较重要的一两件事，想一想该怎样解决，给校长或老师写一封信，在信中提出改进的建议。这次习作的难点就是提出你对母校工作的建议，并把自己的想法写清楚，表达自己的真情实感，通过这次习作训练，提高学生提建议的能力，以及再次巩固写信的方法。
三、教学目标
知识目标：选择一两件比较重要的事情，给校长或老师写一封信，在信中提出改进的建议。
能力目标：在书信中，把自己的想法以写建议的形式表达清楚，并写出自己的真情实感。
情感目标：引导学生用自己的眼睛留心观察身边的小事，提高学生的表达能力，以及对生活的情感和认识。
四、教学策略
本次习作素材要求学生在校园生活中挖掘，为了使学生能更深刻地认识生活，积累素材，在教学中，教者给了充分的时间，让学生在课前到校园四周走一走，看一看，捕捉写作的亮点；教学时利用讨论交流的方法先给学生想一想，谈一谈，在
2 轻松、民主的氛围中，让学生谈自己的发现，提自己的建议；接着在指导写作时，先让学生选一选，再写一写，从众多的材料中，选择一两件你认为比较重要的事情写具体。在层层深入的习作指导中，学生的写作思路自然明朗了许多。
五、教学流程
（一）习作指导
第一步：走一走，看一看。
1、师：在母校学习生活快六年了，对着母校的一草一木，一景一物可谓熟悉不过了。你若不是有心人，是不会在乎学校里的这一切的。但在即将离开母校前，利用课余时间去走走看看，不如意的事情肯定会被你一一捕捉到。大家作好准备了吗？
2、学生交流。（如小花圃怎么百花不争艳？垃圾为何不分类？图书阅览室为何不开放？厕所为何臭气熏天？……）
第二步：想一想，找一找。
1、师：近年来的学习生活丰富了，课余生活也充实了不少，同学们都能依据自己的兴趣爱好参加学校组织的各种兴趣小组。想想，在教学中，还有哪些不尽人意的地方吗？
2、让学生在民主的氛围中大胆地谈自己的想法。（如在“减负”的日子里，同学们的课业负担真的减少了吗？教学中，老师的“辅”与“导”到位了吗？同学们是否全身心地投入到学习中去？）
第三步：谈一谈，提一提。
1、小组内谈一谈，了解其他同学对学校工作的意见。
2、小组派代表汇报，大胆地提一提有利于学校工作的建议。其他同学认真听，并评评所提建议是否切实可行。
3 第四步：选一选，写一写。
1、师：诗人海涅曾经说过：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”。作文成功的鲜花同样也不能从谎言开出！同学们只要尊重事实，按生活的本来面目去写，那就会“一枝红杏出墙来”！为此，在动笔之前，要精心选择一两件自己认为最重要的事情，如何解决？为什么要告诉他（校长或老师）？做到心中有数，下笔就如有神了。
2、学生先在小组内讨论，自己将选择哪些材料来写，然后汇报。
3、阅读提示，明确要求。
（1）学生自由读作文要求。
（2）这次习作，有什么要求？
学生发言，教师随机板书：
内容：给校长（老师）写一封信
要求：1、挑选一两件比较重要的事情，提出改进的建议。
2、要把自己的想法写清楚。
3、表达出真确实感。
4、以书信的格式写。
（3）师生共同回顾书信的格式。信的内容一般是一件事一个自然段，也可以一件事几个自然段。写信的口气一定要根据对象（收信人）来确定，语言要得体，写好信封，把信寄给老师或校长。
（4）学生写作。
（二）习作讲评
1、学生回忆本次习作的写作要求，教师再总结习作的情况。
（1） 肯定所提建议较切实可行的同学。
4 （2） 出示病文，师生共同修改。
2、学生根据写作要求，自行修改习作。
3、自我展示。修改后，让学生在小组内读一读自己的作文，听后请同学评一评，看是否把过程和感受写清楚。
4、推荐佳作。小组推荐一篇习作参加全班展评。
5、全班赏读。小组代表上台读佳作，其他同学认真听，听后赏评：什么地方写得好？你还有什么更好的建议？
6、把推荐的佳作抄正，向本校“红领巾广播站”投稿，并把切实可行的建议给校长审阅，以便学校工作的开展。
板书设计：
内容：给校长（老师）写一封信
要求：1、挑选一两件比较重要的事情，提出改进的建议。
2、要把自己的想法写清楚。
3、表达出真确实感。
4、以书信的格式写。
教后反思：本教案设计，力求在轻松、民主的氛围中进行习作指导，通过让学生独立观察，合作交流到指导选材，渗透写作知识，都能较好地体现学生为主体的教学原则。在赏读展示中，除肯定学生写作的优点外，还将较为切实可行的建议转交校长审阅，以及在本校“红领巾广播站”中播出，这样就大大地激发了学生对写作的兴趣，对生活的积累，同时也提高了对生活的认识。
而在提建议中，较为不足的是，所提建议的内容不够深刻、具体。有待学生思想认识的进一步提高。