作文3
第三讲 为有源头活水来——作品的选材
“巧妇难为无米之炊。”对写文章来说，“米”就是素材，没有起码的材料，写文章就无从下手。占有材料当然是越多越好，但使用材料，却不一定是多多益善，应慎加选择。我们许多同学的中考作文结构完整，层次清楚，重点突出，语句通顺，但就是无法感染读者，当然就评不上高分。究其原因，主要是选材不理想。遴选素材，精心组织，要做好以下几个方面的工作：[三个力求]
一、选择材料力求精当：
1、材料不能游离主题。主题是一篇文章的灵魂，你所选择的材料一定要契合文章的主题。切记，一切服从于中心，一切服务于中心，该多就多，宜简则简。用哪些材料，不用哪些材料，哪些多用，哪些少用，依据只有一个，就是表现中心思想的需要，要“量体裁衣”，这个“体”，就是中心思想。依据中心思想来取舍材料，才有可能写出好文章。如写《我的引路人》，笔墨应集中在“引路人”身上才算抓住了重点。如果大写特写“我”自己，就偏离了文章的轨道，难以突出文章的主旨了。再如，某同学写《去玩吧，孩子》取材就较新颖，给人的印象颇深，材料的取舍也比较合理。为了突出中心，作者只抓住了自己在不同的年龄阶段父亲的一句“去玩吧，孩子”这一主要事情来写，这样使文章的中心更突出，人物形象也更加丰满。
2、材料不能胡编乱造。这就是说材料应力求真实、准确。那种“在车厢里将歹徒踢出
三、四米远”的情节是虚假的，那种“拾到东西一等就是几小时”的事例是经不住推敲的。这些胡编乱造的材料只会弄巧成拙，影响文章的质量。
3、材料不能过于狭窄。不要一写“奉献爱心”，就是给“希望工程捐款”；一写家乡的变化，就是盖了平房盖楼房，买了彩电买摩托；一写母爱，就是织毛衣，送雨伞；一写老师，就是补课解难题„„还有，不要动不动就与“学习”攀亲：《我这个╳╳谜》，动则就写我这个学习谜；《我懂得了珍惜》动则就写我懂得了珍惜时间，努力学习；《花季》动则就写在花季中努力学习；《我在努力》动则就写我努力学习；《起点》动则就写把这次学习上的进步作为起点„„简直是无学习不成文。生活是如此的广阔，方方面面都有作文的素材，为什么就只选学习这一点呢？
二、遴选材料力求新颖：
选择材料之后，接着就是对材料进行组织遴选。这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。所选材料应力求新颖，力争作到“人无我有，人有我新”。因此，文章要注意避免那些人家早已用滥了的陈旧材料，要记住“吃别人嚼过的馍没味道。” “文章最忌百家衣。”旧材料陈陈相因、东拼西凑，决不会写出好文章。那么，怎么才能“新”呢？请注意要作到“三独”
1、要独具慧眼。材料要新，选材者需有一双慧眼。比如《我爱家乡的秋天》一文，很多同学选材不外乎“秋天的景色如何地迷人”、“秋天的硕果如何地喜人”、“秋天的收获如何地醉人”等等，而有个同学写：秋季的某日，全家人高高兴兴去参加选举。妈妈打扮一新，爸爸放弃了一笔可观的生意，行动不便的爷爷奶奶也结伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春风吹来的浓浓的民主气氛，他认为这是最值得讴歌的“金秋”。多么充满时代气息的材料啊！
2、要匠心独运。有时你可能对组织的材料举旗不定，这时你最好用你的“匠心”度一度他人之腹，再决定材料的取舍。
例如：《还我课外天地》一文，现有三则材料可供选择——
（1） 学生负担过重，不能顾及课外天地。
（2） 学校、家长卡的太紧，不敢顾及课外天地。
（3） 课外天地充斥着武打、凶杀、色情，不愿顾及课外天地。
你不妨想一想，（1）（2）两则选用者肯定多，（3）则会少一些，便可淘汰（1）（2）选择（3）。
3、要独辟蹊径。这“蹊径”往往表现为一种与众不同的视角。如：反映差生受歧视的文章很多，同学们笔下的差生大多相同：老师冷嘲热讽，同学白眼相向，父母拳脚相加。我们看看《象乔丹一样飞翔》（第二讲例文）和杨艺的《雄狮》，是不是会感到耳目一新呢？
三、提炼材料力求艺术：
不少同学总是抱怨生活太平淡，没有精彩的东西入文。其实，这主要是不会艺术地提炼材料。那么，怎样提炼材料呢？ [三变]
1、变一般为典型。“艺术组合”就是一种好方法，它是将分散的、零碎的材料进行巧妙的组合嫁接，创造出更具典型性的内容。如有篇《中学生的一天》的习作，作者巧妙地将劳动委员罚扫地、老师罚站、食堂管理员罚款、班主任罚写检讨集中于我的一天来写，由此反映学校以罚代教的问题。这样将不是发生在同一天的事集中在一天，不但没有失真之感，反而倒更具戏剧性和典型性。
2、变单薄为丰厚。这是指增加材料的立体感、层次感、厚重感，使文章更具表现力度。如一同学写《夏天的歌》，先写阴雨连绵，农家的稻谷没法晒而开始发霉，乡亲们一筹莫展。再写政府决定减免有关提留，村民们十分感动，文章表达了“政府爱人民”这一主题。后来作者又加上了这样的内容：大家考虑到不能光靠政府照顾，还要开展生产自救，减少损失。这样，主题变成了“政府爱人民，人民爱政府”，文章的内含变得丰厚多了。
3、变肤浅为深刻。这是指对材料进行由浅入深的思考，使文章具有更强的穿透力。如一个同学写《荒》，先写农村许多人外出打工——田荒；再写菜园无人管理——园荒；最后写家里无人照看孩子，父母干脆让读书的姐姐辍学带孩子——人荒。这样一组材料，使文章的主题显得特别深刻。
作文3
第三讲 为有源头活水来——作品的选材
“巧妇难为无米之炊。”对写文章来说，“米”就是素材，没有起码的材料，写文章就无从下手。占有材料当然是越多越好，但使用材料，却不一定是多多益善，应慎加选择。我们许多同学的中考作文结构完整，层次清楚，重点突出，语句通顺，但就是无法感染读者，当然就评不上高分。究其原因，主要是选材不理想。遴选素材，精心组织，要做好以下几个方面的工作：[三个力求]
一、选择材料力求精当：
1、材料不能游离主题。主题是一篇文章的灵魂，你所选择的材料一定要契合文章的主题。切记，一切服从于中心，一切服务于中心，该多就多，宜简则简。用哪些材料，不用哪些材料，哪些多用，哪些少用，依据只有一个，就是表现中心思想的需要，要“量体裁衣”，这个“体”，就是中心思想。依据中心思想来取舍材料，才有可能写出好文章。如写《我的引路人》，笔墨应集中在“引路人”身上才算抓住了重点。如果大写特写“我”自己，就偏离了文章的轨道，难以突出文章的主旨了。再如，某同学写《去玩吧，孩子》取材就较新颖，给人的印象颇深，材料的取舍也比较合理。为了突出中心，作者只抓住了自己在不同的年龄阶段父亲的一句“去玩吧，孩子”这一主要事情来写，这样使文章的中心更突出，人物形象也更加丰满。
2、材料不能胡编乱造。这就是说材料应力求真实、准确。那种“在车厢里将歹徒踢出
三、四米远”的情节是虚假的，那种“拾到东西一等就是几小时”的事例是经不住推敲的。这些胡编乱造的材料只会弄巧成拙，影响文章的质量。
3、材料不能过于狭窄。不要一写“奉献爱心”，就是给“希望工程捐款”；一写家乡的变化，就是盖了平房盖楼房，买了彩电买摩托；一写母爱，就是织毛衣，送雨伞；一写老师，就是补课解难题„„还有，不要动不动就与“学习”攀亲：《我这个╳╳谜》，动则就写我这个学习谜；《我懂得了珍惜》动则就写我懂得了珍惜时间，努力学习；《花季》动则就写在花季中努力学习；《我在努力》动则就写我努力学习；《起点》动则就写把这次学习上的进步作为起点„„简直是无学习不成文。生活是如此的广阔，方方面面都有作文的素材，为什么就只选学习这一点呢？
二、遴选材料力求新颖：
选择材料之后，接着就是对材料进行组织遴选。这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。所选材料应力求新颖，力争作到“人无我有，人有我新”。因此，文章要注意避免那些人家早已用滥了的陈旧材料，要记住“吃别人嚼过的馍没味道。” “文章最忌百家衣。”旧材料陈陈相因、东拼西凑，决不会写出好文章。那么，怎么才能“新”呢？请注意要作到“三独”
1、要独具慧眼。材料要新，选材者需有一双慧眼。比如《我爱家乡的秋天》一文，很多同学选材不外乎“秋天的景色如何地迷人”、“秋天的硕果如何地喜人”、“秋天的收获如何地醉人”等等，而有个同学写：秋季的某日，全家人高高兴兴去参加选举。妈妈打扮一新，爸爸放弃了一笔可观的生意，行动不便的爷爷奶奶也结伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春风吹来的浓浓的民主气氛，他认为这是最值得讴歌的“金秋”。多么充满时代气息的材料啊！
2、要匠心独运。有时你可能对组织的材料举旗不定，这时你最好用你的“匠心”度一度他人之腹，再决定材料的取舍。
例如：《还我课外天地》一文，现有三则材料可供选择——
（1） 学生负担过重，不能顾及课外天地。
（2） 学校、家长卡的太紧，不敢顾及课外天地。
（3） 课外天地充斥着武打、凶杀、色情，不愿顾及课外天地。
你不妨想一想，（1）（2）两则选用者肯定多，（3）则会少一些，便可淘汰（1）（2）选择（3）。
3、要独辟蹊径。这“蹊径”往往表现为一种与众不同的视角。如：反映差生受歧视的文章很多，同学们笔下的差生大多相同：老师冷嘲热讽，同学白眼相向，父母拳脚相加。我们看看《象乔丹一样飞翔》（第二讲例文）和杨艺的《雄狮》，是不是会感到耳目一新呢？
三、提炼材料力求艺术：
不少同学总是抱怨生活太平淡，没有精彩的东西入文。其实，这主要是不会艺术地提炼材料。那么，怎样提炼材料呢？ [三变]
1、变一般为典型。“艺术组合”就是一种好方法，它是将分散的、零碎的材料进行巧妙的组合嫁接，创造出更具典型性的内容。如有篇《中学生的一天》的习作，作者巧妙地将劳动委员罚扫地、老师罚站、食堂管理员罚款、班主任罚写检讨集中于我的一天来写，由此反映学校以罚代教的问题。这样将不是发生在同一天的事集中在一天，不但没有失真之感，反而倒更具戏剧性和典型性。
2、变单薄为丰厚。这是指增加材料的立体感、层次感、厚重感，使文章更具表现力度。如一同学写《夏天的歌》，先写阴雨连绵，农家的稻谷没法晒而开始发霉，乡亲们一筹莫展。再写政府决定减免有关提留，村民们十分感动，文章表达了“政府爱人民”这一主题。后来作者又加上了这样的内容：大家考虑到不能光靠政府照顾，还要开展生产自救，减少损失。这样，主题变成了“政府爱人民，人民爱政府”，文章的内含变得丰厚多了。
3、变肤浅为深刻。这是指对材料进行由浅入深的思考，使文章具有更强的穿透力。如一个同学写《荒》，先写农村许多人外出打工——田荒；再写菜园无人管理——园荒；最后写家里无人照看孩子，父母干脆让读书的姐姐辍学带孩子——人荒。这样一组材料，使文章的主题显得特别深刻。