七年级语文上册（苏教版）
课题：济南的冬天
（第一课时）
学校：怀远县仁和初级中学
班级：七年级（一）班
执教者：苏同润
时间：二0一二年十一月二十二日
1 第十六课 济南的冬天
（第一课时） 老舍
设计依据与教材分析：
《语文课程标准》明确要求初中学段的学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”，“欣赏文学作品能有自己的体验”，“能运用合作方式，共同探讨疑难问题”，“品味作品中富于表现力的语言”。而散文又是生命力最长久的文学样式之一，其风采与魅力一言难以尽述。课堂教学中要顾及课文特点，激起学生兴趣，让学生从文字符号中读懂思想内容，体会作者感情，引发心灵共鸣，享受审美乐趣。
老舍先生的《济南的冬天》一文，描绘了一幅幅济南的冬景图，抒发了喜爱、赞美之情，整篇充满着诗情画意，是现代散文中的经典名作。教学设计应以引导学生品味，体悟，提高其欣赏品味和审美情趣为先；课堂教学则以指导朗读为主，三分分析七分朗读。本课是精读篇目，需二课时。遵循以上课程标准和教学要求和本文的课例特点，第一课时以朗读课文、试背精彩段落为主，并初步品析文本的情感之美；第二课时仍配以朗读、背诵，并加大欣赏文本形式之美的力度。两课时教学中，朗读与品析有机结合，相互渗透，相辅相成，浑然一体。
《济南的冬天》教学设计为两课时，本教学设计为第一课时。 教学目标：
知识和能力目标：
揣摩作者用自己的感受去描绘景物，突出景物特点的写作思路，学习从不同角度观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
过程和方法目标：
1．引导学生自由朗读，合作探究，理解内容，指导学生在此基础上尝试当堂背诵精彩语段。
2．组织学生进行课堂问题的思考和讨论，有针对性地突破重难
2 点。
3．对学生进行学习方法和写作方法的指导。
情感、态度与价值观目标：
1．引导学生体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感，激发其热爱祖国河山的思想感情。
2．培养学生的审美能力，引导学生联系自己的生活实际，说说自己对冬天的体验和感受。
3．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。
教学难点：
试背精彩语段。
教学突破：
1．以不同形式的朗读来理解内容，把握课文特点。
2．通过师生共同研读、探讨、交流，突破重难点。
教学准备：
教师准备：
1．布置学生搜集作者有关资料和写作背景。
2．有条件者可准备课文录音。
学生准备：
1．搜集作者资料及相关写作背景。
2．预习课文，扫除文字障碍。
教学流程与策略：
一、设置情境，导入新课
1．导入语：黄叶飘，北风啸，不知不觉中，冬天已经来到。现在，同学们早晨骑车上学途中，都会感到寒风锥面，冷气逼人。脑海
3 中，大家有时还会浮现出白雪皑皑天寒地冻的冬景画面。可在语言大师人民艺术家老舍的笔下，北中国也会有一处另番的冬景。今天，我们一起走进《济南的冬天》一文，来领略冬天的济南的风光。
教师板书：十六 济南的冬天
老舍
2．简介作者及写作背景
指名朗读课本133页课下注释①。
教师适当补充：老舍1918年（18岁）毕业于北京师范学校，1924年（25岁）赴英任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回国，回国途中又在新加坡住半年。回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。老舍担任齐鲁大学文学院文学教授，不久即开始筹备和编辑出版该校的《齐大月刊》。老舍来济南后即开始写作长篇散文《一些印象》，这些散文就是首先在《齐大月刊》上发表的。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右，共分七节连载。写济南的冬天一节载于1931年4月10日出版的《齐大月刊》第一卷第六期。
(关于作者简介和写作背景，学生课前应有搜集，有所了解，老师略作系统化对没有资料可搜集的学生有所帮助，对理解课文第一段的内容和写法预设伏笔。)
二、自读课文，初步感知
（一）指导学生自读（教师临时板书自读要求后，巡视督导释疑）。 自读要求：
1．勾划生字新词，参照课下注释和查阅工具书，读准字音，弄懂词义。（字词，学生课前应有所预习）。
2．标示自然段序号（以便于对课文理解和探究）。
3．自读思考题：①济南的冬天天气的总特点是什么？②课文主要写的济南的冬天的什么景物？③文中哪一段文质兼美，给你留下深
4 刻的印象？
（二）教师适当字词教学
学生黑板注音，教师订正补充。
济(jǐ) 南 着(zhuó) 落 狭窄(zhǎi) 贮(zhǜ) 蓄
澄(chéng) 清 水藻(zǎo) 髻(jì) 镶(xiāng)
（三）指名回答自读思考题，教师适时板书：温晴
山 水
学生回答哪节印象深刻后，师生共同概括本段内容：薄雪覆盖下的小山。（展现了学生的审美情趣。）
三、朗读语段，尝试背诵
1．教师引导（由上环节过渡而来）：正是英雄所见略同，我们教材的编者也认为此段极妙，所以课后“探究练习”要求同学们会背诵。过去老师曾教给你们如何快速背诵简短的文段方法，大家还记得吗？
（抓住关键词，掌握修辞格，熟读、理解、背诵积累。）
2．教师范读，学生听读理解内容。
听读思考题：（1）全段共几句？全段围绕哪一句来写的？（2）按什么样的空间顺序来写景的？请用文中的方位词语回答。
学生听读后回答，教师适当板书：
薄雪覆盖的山：妙、小（中心句）—山上—山尖—山坡—山腰—秀气
3．学生自由的大声朗读一遍此段。
教师朗读指导：（1）读准字音，理解内容；（2）读出喜爱、赞美之情，语速舒缓，语调柔和，语气亲切。
4．指名朗读此段，师生点评。
5．学生按自己的方式尝试背诵。
6．学生分男女两组做简短的背诵比赛。
师生点评，鼓励并提出期望。
四、再读全文，理解内容
5 1．环节导入语：仅有薄雪覆盖的小山之景，内容肯定单薄，那作者还写了济南冬天的哪些景色？请同学快速阅读课文2、4、5节内容，简要概括每段内容。
2．学生跳读后，回答明确，教师适当板书：
阳光朗照下的山。
城外远山。
冬天的水色。
3．作者又是如何开头收尾的？
学生合作探究，讨论明确：
（一）济南冬天的天气特点（温晴、宝地） 对此突出。
（三）点题首尾呼应，抒发喜爱、赞美之情，给人回味。 思考：（1）开头三组对比与作者个人生活经历有何联系？对你写作文有什么启示？
（2）结尾有何特点，有什么妙处？
4．总结全文主题。
学生概括后，教师总结：本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
五、课堂小结
这节课我们品读了课文内容，领悟了作者的感情，体会了作者谋篇布局的巧妙，这对于我们以后写景作文中该写哪些景，如何安排写这些景，都会大有裨益。下节课，我们还将继续赏析，品味语言和文句，深入探究课文的写作方法。
六、延伸训练，培养能力
1．抄写生字新词五遍。
2．背诵默写第三段。
3．收集咏雪、颂雪之诗句，积累名句。
6 附板书设计：
十六 济南的冬天
老 舍 对比突出
济南的冬天 薄雪覆盖下的山 冬天的济南 （喜爱、赞美） 山、水 城外远山
点题 呼应开头，抒发喜爱、赞美之情，给人回味
背诵关键词：妙、小（中心句）—山上（比喻）—山尖（比喻）—山上（拟人、比喻、联想）—山腰（拟人）—秀气
教学反思：
七年级语文上册（苏教版）
课题：济南的冬天
（第一课时）
学校：怀远县仁和初级中学
班级：七年级（一）班
执教者：苏同润
时间：二0一二年十一月二十二日
1 第十六课 济南的冬天
（第一课时） 老舍
设计依据与教材分析：
《语文课程标准》明确要求初中学段的学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”，“欣赏文学作品能有自己的体验”，“能运用合作方式，共同探讨疑难问题”，“品味作品中富于表现力的语言”。而散文又是生命力最长久的文学样式之一，其风采与魅力一言难以尽述。课堂教学中要顾及课文特点，激起学生兴趣，让学生从文字符号中读懂思想内容，体会作者感情，引发心灵共鸣，享受审美乐趣。
老舍先生的《济南的冬天》一文，描绘了一幅幅济南的冬景图，抒发了喜爱、赞美之情，整篇充满着诗情画意，是现代散文中的经典名作。教学设计应以引导学生品味，体悟，提高其欣赏品味和审美情趣为先；课堂教学则以指导朗读为主，三分分析七分朗读。本课是精读篇目，需二课时。遵循以上课程标准和教学要求和本文的课例特点，第一课时以朗读课文、试背精彩段落为主，并初步品析文本的情感之美；第二课时仍配以朗读、背诵，并加大欣赏文本形式之美的力度。两课时教学中，朗读与品析有机结合，相互渗透，相辅相成，浑然一体。
《济南的冬天》教学设计为两课时，本教学设计为第一课时。 教学目标：
知识和能力目标：
揣摩作者用自己的感受去描绘景物，突出景物特点的写作思路，学习从不同角度观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
过程和方法目标：
1．引导学生自由朗读，合作探究，理解内容，指导学生在此基础上尝试当堂背诵精彩语段。
2．组织学生进行课堂问题的思考和讨论，有针对性地突破重难
2 点。
3．对学生进行学习方法和写作方法的指导。
情感、态度与价值观目标：
1．引导学生体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感，激发其热爱祖国河山的思想感情。
2．培养学生的审美能力，引导学生联系自己的生活实际，说说自己对冬天的体验和感受。
3．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味优美的语言，把握作者的感情。
教学难点：
试背精彩语段。
教学突破：
1．以不同形式的朗读来理解内容，把握课文特点。
2．通过师生共同研读、探讨、交流，突破重难点。
教学准备：
教师准备：
1．布置学生搜集作者有关资料和写作背景。
2．有条件者可准备课文录音。
学生准备：
1．搜集作者资料及相关写作背景。
2．预习课文，扫除文字障碍。
教学流程与策略：
一、设置情境，导入新课
1．导入语：黄叶飘，北风啸，不知不觉中，冬天已经来到。现在，同学们早晨骑车上学途中，都会感到寒风锥面，冷气逼人。脑海
3 中，大家有时还会浮现出白雪皑皑天寒地冻的冬景画面。可在语言大师人民艺术家老舍的笔下，北中国也会有一处另番的冬景。今天，我们一起走进《济南的冬天》一文，来领略冬天的济南的风光。
教师板书：十六 济南的冬天
老舍
2．简介作者及写作背景
指名朗读课本133页课下注释①。
教师适当补充：老舍1918年（18岁）毕业于北京师范学校，1924年（25岁）赴英任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回国，回国途中又在新加坡住半年。回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。老舍担任齐鲁大学文学院文学教授，不久即开始筹备和编辑出版该校的《齐大月刊》。老舍来济南后即开始写作长篇散文《一些印象》，这些散文就是首先在《齐大月刊》上发表的。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右，共分七节连载。写济南的冬天一节载于1931年4月10日出版的《齐大月刊》第一卷第六期。
(关于作者简介和写作背景，学生课前应有搜集，有所了解，老师略作系统化对没有资料可搜集的学生有所帮助，对理解课文第一段的内容和写法预设伏笔。)
二、自读课文，初步感知
（一）指导学生自读（教师临时板书自读要求后，巡视督导释疑）。 自读要求：
1．勾划生字新词，参照课下注释和查阅工具书，读准字音，弄懂词义。（字词，学生课前应有所预习）。
2．标示自然段序号（以便于对课文理解和探究）。
3．自读思考题：①济南的冬天天气的总特点是什么？②课文主要写的济南的冬天的什么景物？③文中哪一段文质兼美，给你留下深
4 刻的印象？
（二）教师适当字词教学
学生黑板注音，教师订正补充。
济(jǐ) 南 着(zhuó) 落 狭窄(zhǎi) 贮(zhǜ) 蓄
澄(chéng) 清 水藻(zǎo) 髻(jì) 镶(xiāng)
（三）指名回答自读思考题，教师适时板书：温晴
山 水
学生回答哪节印象深刻后，师生共同概括本段内容：薄雪覆盖下的小山。（展现了学生的审美情趣。）
三、朗读语段，尝试背诵
1．教师引导（由上环节过渡而来）：正是英雄所见略同，我们教材的编者也认为此段极妙，所以课后“探究练习”要求同学们会背诵。过去老师曾教给你们如何快速背诵简短的文段方法，大家还记得吗？
（抓住关键词，掌握修辞格，熟读、理解、背诵积累。）
2．教师范读，学生听读理解内容。
听读思考题：（1）全段共几句？全段围绕哪一句来写的？（2）按什么样的空间顺序来写景的？请用文中的方位词语回答。
学生听读后回答，教师适当板书：
薄雪覆盖的山：妙、小（中心句）—山上—山尖—山坡—山腰—秀气
3．学生自由的大声朗读一遍此段。
教师朗读指导：（1）读准字音，理解内容；（2）读出喜爱、赞美之情，语速舒缓，语调柔和，语气亲切。
4．指名朗读此段，师生点评。
5．学生按自己的方式尝试背诵。
6．学生分男女两组做简短的背诵比赛。
师生点评，鼓励并提出期望。
四、再读全文，理解内容
5 1．环节导入语：仅有薄雪覆盖的小山之景，内容肯定单薄，那作者还写了济南冬天的哪些景色？请同学快速阅读课文2、4、5节内容，简要概括每段内容。
2．学生跳读后，回答明确，教师适当板书：
阳光朗照下的山。
城外远山。
冬天的水色。
3．作者又是如何开头收尾的？
学生合作探究，讨论明确：
（一）济南冬天的天气特点（温晴、宝地） 对此突出。
（三）点题首尾呼应，抒发喜爱、赞美之情，给人回味。 思考：（1）开头三组对比与作者个人生活经历有何联系？对你写作文有什么启示？
（2）结尾有何特点，有什么妙处？
4．总结全文主题。
学生概括后，教师总结：本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
五、课堂小结
这节课我们品读了课文内容，领悟了作者的感情，体会了作者谋篇布局的巧妙，这对于我们以后写景作文中该写哪些景，如何安排写这些景，都会大有裨益。下节课，我们还将继续赏析，品味语言和文句，深入探究课文的写作方法。
六、延伸训练，培养能力
1．抄写生字新词五遍。
2．背诵默写第三段。
3．收集咏雪、颂雪之诗句，积累名句。
6 附板书设计：
十六 济南的冬天
老 舍 对比突出
济南的冬天 薄雪覆盖下的山 冬天的济南 （喜爱、赞美） 山、水 城外远山
点题 呼应开头，抒发喜爱、赞美之情，给人回味
背诵关键词：妙、小（中心句）—山上（比喻）—山尖（比喻）—山上（拟人、比喻、联想）—山腰（拟人）—秀气
教学反思：