《孔雀东南飞》学案
教学重点
1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
2、了解偏义复词、古今异义的特点，一词多义、词类活用的用法。
教学难点
3、把握故事情节的发展，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
4、掌握《孔雀东南飞》的表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。 教学方法
1．诵读理解，疏通诗句，把握重点词句。
2．理清情节发展的线索和故事情节。
3．通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4．按练习要求背诵。
课时安排 4课时
第一课时
一、课前热身
知识梳理：
1、注音：
腰襦．（ ） 哽咽．（ ）葳蕤．．（ ）（ ） 遗．施（ ） 聘．礼（ ） 磐．
石（ ） 拊．掌（ ） 否．泰（ ） 摧藏．（ ） 晻．晻（ ） 仕宦．（ ） 蹑．履（ ） 纤．纤（ ） 便．言（ ） 鹄．舫（ ） 幡．
（ ） 2、通向现代文
（1）给加点字注音
哽咽（ ） 窈窕（ ） 便言（ ） 大腹便便（ ） 蒲苇（ ） 慰藉（ ） 婀娜（ ） 画舫（ ） 偌大（ ）
（2）组词
（ ）妙（ ）肖 （ ）皮笑脸 鸦（ ）无声 欢呼（ ）跃 声名（ ）起 鸠占（ ）巢 （ ）装打扮 死不（ ）目 苦思（ ）想 一（ ）千里 水（ ）不通
3、文学常识
（1）乐府：本是西汉武帝 设立的音乐机构，后成为________的名字，即乐府诗，属于古体诗中的一种。
（2）乐府双璧：____朝乐府《木兰辞》选自南宋________编的《乐府诗集》；____汉乐府《孔雀东南飞》选自南朝______编的《 》。
（3）《孔雀东南飞》是我国古代最__________的长篇叙事诗。
4、通假字：
例句
假借字 本字 意义 府吏见丁宁．．
合葬华山傍．
恨恨那．可论
5、解释下列加点的偏义复词
两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬，叫偏义复词。
（1）便可白公姥．． (2) 昼夜勤作息．．
（3）我有亲父兄．． （4）我有亲父母．．
（5）逼迫兼弟兄．． （6）其日牛马．．
嘶 （7）进．退．
无颜仪 一、导入
看看现代人对《孔雀东南飞》里的这段爱情的诠释：
屠洪刚-孔雀东南飞
孔雀东南飞 飞到天涯去不回 千般怜爱万种柔情相思成灰
心碎的时候秋声格外让人悲 天若不尽人意 我愿生死相随
孔雀东南飞 飞到天涯去不回 大江上下残照斜阳万木低垂
情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会
我愿有情人共饮一江水 红尘外柔情内有没有断肠的泪
我愿有情人共饮一江水
二、知人论世（参见《优化方案》P40）
三、整体把握
1、诵读 （1）播放课文朗读录音 （2）请一、二同学复述课文内容
2、这首诗讲述了什么故事？（时间、人物、事件、结局）。
3、按什么顺序叙述？有哪些矛盾冲突？
4、请为下列标题排序
（1）死别 （2）请归 （3）拒媒 （4）叙别 (5)结誓 (6)还家 (7) 避婚 (8)死别 (9)徇情 (10)合葬 (11)求情 (12)被遣 (13)告母
5. 理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。
全文可分为6大部分，每部分划分如下:
起兴：孔雀东南飞
第一部分 “十三能织素”—“及时相遣归” （开端）：
第二部分 “府吏得闻之”—“二情同依依” （发展一）：
第三部分 “入门上家堂”—“郁郁登郡门” （发展二）：
第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” （高潮）：
第五部分 最后一节 （尾声）
6、概括诗前小序的内容及作用
7、初步明确主题思想。（请生初步探讨）
四、（小结）
五、请生预习课文一二部分
第二课时
一、课前重点字词
1、古今异义
为仲卿母所遣． 便可白．公姥 共事．．两三年 东．家．有贤女 槌床．便大怒（媒人下床．去） 卿但．暂还家 窈窕．．世无双 举手长劳劳．．
汝是大家子．．． 好自相扶．将．
守．节．情不移 千万．．
不复全 却．
与小姑别 2、文言句式：（指出类型，并翻译）
（1）非为织作迟，君家妇难为
译文：
（2）为仲卿母所遣
译文：
（4）誓天不相负
译文：
（5）君既若见录
译文：
（6）会不相从许
译文： （7）及时相遣归 译文： （8）还必相迎取 译文： （9）好自相扶将 译文： （10）嬉戏莫相忘 译文：
（11）不得便相许 译文：
二、课文解析 补充：
（一）第一部分
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句
2、问：
（1）第一段采用了没什么手法，有什么作用？
（2）“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人？这一节从13岁说到17岁，一
一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？文章那写语段也采用这种表现手法，试
分析作用
（3）找出本部分能表现兰芝性格的语句分析。
（二）第二部分（发展）
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句 （参见《优化方案》
自
①我自不驱卿( ) ②本自无教训( )
③自可断来信( ) ④葳蕤自生光( )
⑤自名秦罗敷( ) ⑥自名为鸳鸯( )
⑦好自相扶将( ) ⑧物物各自异( )
2、问：
(1)仲卿求情，焦母大怒各自反应二人什么性格？
（2）自诉衷情 仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说：“勿复重纷纭。”仲卿劝她回娘家，
再图后会，她便说：“何言复来还！”这可以看出兰芝的什么特点？
（3）临行严妆 表达了刘兰芝怎样的心理？这段话的作用是什么？
（4）拜别姑婆，用了语言描写，表现了兰芝怎样的性格？
（5）节夫妻誓别，表现了兰芝怎样的特点？
三、小结
四、请生预习课文第三、四、五部分
第三课时
一、课前预习
1、古今异义
处．兮．适兄意 逆．以煎我怀 渠．会永无缘 便利．．此月内 蹑履相逢迎．． 感君区区．．怀 多．谢．后世人 便可作婚姻．．
恐此事非奇． 自可断来．信．
守．节．情不移 千万．．不复全 奄奄．．黄昏后 何意．出此言 却．
与小姑别 2. “相”的用法
（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”
“我”“他”“之”等等。如：
①吾已失恩义，会不相从许。（ ）
②及时相遣归（ ） ③还必相迎取 （ ）
④好自相扶将（ ） ⑤嬉戏莫相忘（ ）
⑥誓天不相负（ ） ⑦不得便相许（ ）
⑧登即相许和（ ） ⑨蹑履相逢迎（ ）
⑩怅然遥相望（ ） ⑾誓不相隔卿（ ）
（2）副词，表示 。如：
①相见常日稀 ②久久莫相忘 ③六合正相应 ④叶叶相交通
⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣 ⑦黄泉下相见
（3）名词， 。如： 儿已薄禄相
3、一词多义
（1）故：大人故．嫌迟( ) 故．作不良计( ) 故．遣来贵门（ ） 知是故．
人来（ ） （2）适：处分适．兄意（ ） 适．得府君书（ ） 始适．
还家门（ ） 适．与地平（ ） 适彼．．
乐土（ ） （3）堪：妾不堪．驱使，徒留无所施( ) 不堪．吏人妇，岂合令郎君( ) 不堪．
一击( ) （4）尔：诺诺复尔．尔( ) 君尔．妾亦然( ) 作计乃尔．
立( ) （5）令：县令．遣媒来（ ） 岂合令．郎君（ ） 便言多令．才（ ） 莫令．
事不举（ ） 令．母在后单（ ） 令．
我百岁后，皆鱼肉之矣（ ） （6）区区：何乃太区区．．( ) 感君区区．．怀( ) 是以区区．．
不能废远（ ） （7）谢：谢．家来贵门（ ） 阿母谢．媒人（ ） 多谢．
后世人（ ） （8）结：结．发同枕席（ ） 既欲结．大义（ ） 严霜结．
庭兰（ ） （9）会：会．不相从许（ ） 迁客骚人，多会．
于此（ ） 会．天大雨，道不通（ ） 适逢其会．
（ ） （10）见：黄泉下相见．（ ） 君既若见．录（ ） 府吏见．
丁宁（ ） （11）渐见．愁煎迫（ ）何故怀瑾握瑜而自令见．
放为（ ） （15）留待作遗．施 ( ) 赍．钱三百万 ( ) 美人之贻．
( ) 二、课文解析
（一）第三部分
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句
2、问：
（1）兰芝拒婚、刘兄逼婚反应了兰芝和刘兄什么性格？
（2）排场婚事，对塑造人物形象有什么作用？刘兰芝为什么再嫁后后身价反高？
（二）第四部分
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句
2、问：
（1）) 府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年。蒲苇一时韧，便作旦夕间。
卿当日胜贵，吾独向黄泉！”表现了焦仲卿是一个怎么样的人？
（2）兰芝以身殉情反映她什么性格？她还有别的出路吗？
（3）仲卿别母，母执意不悔反映二人什么性格特点？
小结： 摸鱼儿-雁邱词 元好问
问世间情是何物，直教生死相许。 天南地北双飞客，老翅几回寒暑。 欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。 君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去。 横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。 招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼风雨。 天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。 千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁邱处。
（三）第五部分
结尾求合葬，采用什么特殊表现手法，表达作者什么愿望？
小结：孔雀东南飞·别离难
[黄梅痴]
天地间, 云水连，离愁别恨一线牵。
莫道浮云遮望眼，回首悠悠一千七百年。
十三能织素，浣洗溪水边。
十四学裁衣，量体家人穿。
十五弹箜篌，姐妹情切切，
十六诵诗书，礼仪效先贤。
啊，恩爱仅三年。别离难，
蹙损了蛾眉淡远山。
别离难泪洒窄袖湿春衫。
别离难，寂寞空闺早春怨。
别离难，惊醒了鸳鸯晓梦残。
兰芝心随仲卿去，留下长恨在人间。
第四课时
一、拓展延伸
比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词《钗头凤》：
《钗头凤》——陆游
红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
《钗头凤》——唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲传心事，独倚斜栏。难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒 ！
四、阅读汉乐府《双白鹄》一诗，完成1～3题。
飞来双白鹄，乃从西北来。
十十将五五，罗列行不齐。
妻卒注染疲病，不能飞相随。
五里一返顾，六里一徘徊。
吾欲衔汝去，口噤不能开。
吾欲负汝去，毛羽何摧颓。
乐者新相知，忧来生别离。
踌躇顾群侣，泪落纵横随。
【注】“卒”通“猝”，突然。
1. 为下列诗句加点字选出正确的义项。
①十十将．
五五 （ ） A. 将要 B. 将近 C. 且，又 D. 率领
②吾欲负．
汝去 （ ） A. 背 B. 背离
C. 辜负 D. 依靠 ③五里一返顾．
（ ） A. 顾惜 B. 看 C. 回头 D. 照顾
孔雀东南飞之遥想刘兰芝 蘅芷清芬
孔雀东南飞，五里一徘徊。
东南庭树下，刘兰芝，那个美丽聪慧的女子，含泪回首。你依然放不下谁吗？是那临别与你殷殷重寄意的仲卿吗？
兰芝，你遥遥地望向红尘深处那一座座富贵苍凉的朱门庭院，想你的仲卿将如何为你而伤心哭泣，想他将如何携一身风尘来追随你－－那是你最奢华的梦啊：执子之手，与子偕老。
你也曾苦苦地奔波于这滚滚红尘，只为寻求你生命中的真爱。
总是曹衣似水，吴带当风，美丽的女子总知道如何以哀伤的姿势倚栏。 日日里你织素颂书，然而并不以为尺幅鲛绡之中竟会藏有你的痴憎怨苦，人生于你，不过是一段既无需取亦不可不舍的虚影浮云。
然后，你遇见了他－－焦仲卿。
你所有十七岁少女的愁苦，因了仲卿－－这个你心中眼中唯一的少年－－而美丽起来。你的生命，如一枝春天的花，不可遏制地绽放了。
是这般温润如玉的少年啊，才会令你感知这红尘万丈的媚惑，你愿意以陶醉的姿态沉沦……
如同站在悬崖边，兰芝，你的脸上滑落了两行绝望的泪。那仿若渐去渐渺的庭院，藏着你与仲卿的故事，藏着你一生之中唯一的日子，藏着你曾坐愁红颜老的长干行。
你终于决定离去了，离去－－离去这风尘人间。可是，可是然后，你突然怔住了，于是，你凄婉的容颜遽然璀璨，然而你竟是无法言语的，你能拿甚么来担当呢，除了你孤注一掷的爱与美？！
仲卿－－这个人海之中左右难立的男子，以他最后的坚决勇敢承诺了最初的美丽情感，那般欣喜焦急地向你奔来……
附记：
山多兰草却无芝，
欲知何处问画师。
总要向君心上觅，
自家培养自家芝。
千百年后，我来赶赴这场历史的传奇，禁不住为他们的莫失莫忘落泪，谨以此致世间所有不离不弃的爱。
想象作文：孔雀东南飞. 新传
当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
当她还未出嫁的时候，不知有多少的好小伙儿到她家提亲：模样儿俊的，有钱的，有势的，为何选了焦仲卿？他又黑又瘦，又没钱又没势，他凭什么娶到美丽贤淑的兰芝？兰芝一遍遍地问自己。泪水渐渐模糊了兰芝的视线，朦胧中焦仲卿那老实敦厚的脸又出现在她的眼前。是因为看中他山般的朴实沉稳吧！
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，山无棱，天地合，乃敢与芝绝！”海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲语泪先流！
为了仲卿的工作，兰芝跑东家，找西家，甚至出席一些非正式的聚会，在觥筹交错中强颜欢笑，为仲卿在领导面前说尽好话。老实巴交的焦仲卿啊！你怎么让你妻子做这些事情呢？你可知道席间哪个人不觊觎你妻子的美貌？你可知道你妻子独自一人承担了多少的风言风语吗？
当刘兰芝看到丈夫遗落在地上的香囊时，泪刷地下来了，那是秦罗敷的香囊，那是秦罗敷的香囊！焦仲卿没有说什么，走到书案前写下了休书。兰芝仿佛听到胸腔中有什么碎了，一片片裂开的钝响„„
到家了，兰芝默默地进房，悄无声息。第二天，县官的儿子便来提亲，兰芝含着泪默然答应。良辰吉日选在后天。“后天？”媒人自顾自地说，“那可是个好日子，秦罗敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”
焦仲卿！！！！
天高气爽，惠风和畅。焦仲卿坐在高头大马上气宇轩昂。这时，他看到了兰芝，熟睡着的兰芝。
“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„
孔雀东南飞，五里一徘徊。
点评：从名著中寻找“空隙”，扩展为富于想象性的空间，不仅需要有对原作的深入理解，而且需要“大胆假设”、合理虚构的精神。在考场上严酷的制约条件下尤为难得。此文借助《孔雀东南飞》而别出心裁，根据作文题意要求对原作大胆改造，在生动而颇具情韵的叙事中，给出了一种新的“诠解”。这样的“故事新编”，妙在“似是而非”，难在“似非而是”，并且首先应在题意的“前提”下创造。就此而言，本文是成功的。文章对于相关古典文学资源的“活用”，对于虚拟情境的逼真描述，也增添了故事的“说服力”与文学性。（骆冬青）
来源：《扬子晚
报》 芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
当她还未出嫁的时候，不知有多少的好小伙儿到她家提亲：模样儿俊的，有钱的，有势的，为何选了焦仲卿？他又黑又瘦，又没钱又没势，他凭什么娶到美丽贤淑的兰芝？兰芝一遍遍地问自己。泪水渐渐模糊了兰芝的视线，朦胧中焦仲卿那老实敦厚的脸又出现在她的眼前。是因为看中他山般的朴实沉稳吧！
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，山无棱，天地合，乃敢与芝绝！”海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲语泪先流！
为了仲卿的工作，兰芝跑东家，找西家，甚至出席一些非正式的聚会，在觥筹交错中强颜欢笑，为仲卿在领导面前说尽好话。老实巴交的焦仲卿啊！你怎么让你妻子做这些事情呢？
你可知道席间哪个人不觊觎你妻子的美貌？你可知道你妻子独自一人承担了多少的风言风语吗？
当刘兰芝看到丈夫遗落在地上的香囊时，泪刷地下来了，那是秦罗敷的香囊，那是秦罗敷的香囊！焦仲卿没有说什么，走到书案前写下了休书。兰芝仿佛听到胸腔中有什么碎了，一片片裂开的钝响„„
到家了，兰芝默默地进房，悄无声息。第二天，县官的儿子便来提亲，兰芝含着泪默然答应。良辰吉日选在后天。“后天？”媒人自顾自地说，“那可是个好日子，秦罗敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”
焦仲卿！！！！
天高气爽，惠风和畅。焦仲卿坐在高头大马上气宇轩昂。这时，他看到了兰芝，熟睡着的兰芝。
“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„
孔雀东南飞，五里一徘徊。
点评：从名著中寻找“空隙”，扩展为富于想象性的空间，不仅需要有对原作的深入理解，而且需要“大胆假设”、合理虚构的精神。在考场上严酷的制约条件下尤为难得。此文借助《孔雀东南飞》而别出心裁，根据作文题意要求对原作大胆改造，在生动而颇具情韵的叙事中，给出了一种新的“诠解”。这样的“故事新编”，妙在“似是而非”，难在“似非而是”，并且首先应在题意的“前提”下创造。就此而言，本文是成功的。文章对于相关古典文学资源的“活用”，对于虚拟情境的逼真描述，也增添了故事的“说服力”与文学性。
心灵的选择
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，
传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作
随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中
条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得
随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家
政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南
边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来
两袖风！”
大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是
研究生，还愁没人要？”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差；如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她！中华要腾飞，建设是关键。孩儿
意志坚，长辈壮我行！”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在
不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。
现在的高考话题作文题，都是“文体自选”，这就为考生自由选择、自由发挥提供了很大的空间，形式上是百花齐放，异彩纷呈。就笔者所见，写成诗歌的也多起来了。本文乃张广祥作品但是，像这位考生那样，居然模仿《孔雀东南飞》，写成乐府诗的却是绝无仅有，也真是大胆得可以。他把一位立志投身于西部大开发的青年作为叙事诗的中心人物，在与家人、亲戚的矛盾冲突中展示其“心灵的选择”，倒也写得像那么回事。笔者想，这位考生作文之所以能够得到满分，绝对与作文的形式有关。而这形式，不就是套用的课文《孔雀东南
飞》吗？
《孔雀东南飞》
2002年高考江苏省优秀作文
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风！” 大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。
东部要发达，西部不能差；如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她！中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行！”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。
《孔雀东南飞》学案
教学重点
1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
2、了解偏义复词、古今异义的特点，一词多义、词类活用的用法。
教学难点
3、把握故事情节的发展，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
4、掌握《孔雀东南飞》的表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。 教学方法
1．诵读理解，疏通诗句，把握重点词句。
2．理清情节发展的线索和故事情节。
3．通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4．按练习要求背诵。
课时安排 4课时
第一课时
一、课前热身
知识梳理：
1、注音：
腰襦．（ ） 哽咽．（ ）葳蕤．．（ ）（ ） 遗．施（ ） 聘．礼（ ） 磐．
石（ ） 拊．掌（ ） 否．泰（ ） 摧藏．（ ） 晻．晻（ ） 仕宦．（ ） 蹑．履（ ） 纤．纤（ ） 便．言（ ） 鹄．舫（ ） 幡．
（ ） 2、通向现代文
（1）给加点字注音
哽咽（ ） 窈窕（ ） 便言（ ） 大腹便便（ ） 蒲苇（ ） 慰藉（ ） 婀娜（ ） 画舫（ ） 偌大（ ）
（2）组词
（ ）妙（ ）肖 （ ）皮笑脸 鸦（ ）无声 欢呼（ ）跃 声名（ ）起 鸠占（ ）巢 （ ）装打扮 死不（ ）目 苦思（ ）想 一（ ）千里 水（ ）不通
3、文学常识
（1）乐府：本是西汉武帝 设立的音乐机构，后成为________的名字，即乐府诗，属于古体诗中的一种。
（2）乐府双璧：____朝乐府《木兰辞》选自南宋________编的《乐府诗集》；____汉乐府《孔雀东南飞》选自南朝______编的《 》。
（3）《孔雀东南飞》是我国古代最__________的长篇叙事诗。
4、通假字：
例句
假借字 本字 意义 府吏见丁宁．．
合葬华山傍．
恨恨那．可论
5、解释下列加点的偏义复词
两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬，叫偏义复词。
（1）便可白公姥．． (2) 昼夜勤作息．．
（3）我有亲父兄．． （4）我有亲父母．．
（5）逼迫兼弟兄．． （6）其日牛马．．
嘶 （7）进．退．
无颜仪 一、导入
看看现代人对《孔雀东南飞》里的这段爱情的诠释：
屠洪刚-孔雀东南飞
孔雀东南飞 飞到天涯去不回 千般怜爱万种柔情相思成灰
心碎的时候秋声格外让人悲 天若不尽人意 我愿生死相随
孔雀东南飞 飞到天涯去不回 大江上下残照斜阳万木低垂
情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会
我愿有情人共饮一江水 红尘外柔情内有没有断肠的泪
我愿有情人共饮一江水
二、知人论世（参见《优化方案》P40）
三、整体把握
1、诵读 （1）播放课文朗读录音 （2）请一、二同学复述课文内容
2、这首诗讲述了什么故事？（时间、人物、事件、结局）。
3、按什么顺序叙述？有哪些矛盾冲突？
4、请为下列标题排序
（1）死别 （2）请归 （3）拒媒 （4）叙别 (5)结誓 (6)还家 (7) 避婚 (8)死别 (9)徇情 (10)合葬 (11)求情 (12)被遣 (13)告母
5. 理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。
全文可分为6大部分，每部分划分如下:
起兴：孔雀东南飞
第一部分 “十三能织素”—“及时相遣归” （开端）：
第二部分 “府吏得闻之”—“二情同依依” （发展一）：
第三部分 “入门上家堂”—“郁郁登郡门” （发展二）：
第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” （高潮）：
第五部分 最后一节 （尾声）
6、概括诗前小序的内容及作用
7、初步明确主题思想。（请生初步探讨）
四、（小结）
五、请生预习课文一二部分
第二课时
一、课前重点字词
1、古今异义
为仲卿母所遣． 便可白．公姥 共事．．两三年 东．家．有贤女 槌床．便大怒（媒人下床．去） 卿但．暂还家 窈窕．．世无双 举手长劳劳．．
汝是大家子．．． 好自相扶．将．
守．节．情不移 千万．．
不复全 却．
与小姑别 2、文言句式：（指出类型，并翻译）
（1）非为织作迟，君家妇难为
译文：
（2）为仲卿母所遣
译文：
（4）誓天不相负
译文：
（5）君既若见录
译文：
（6）会不相从许
译文： （7）及时相遣归 译文： （8）还必相迎取 译文： （9）好自相扶将 译文： （10）嬉戏莫相忘 译文：
（11）不得便相许 译文：
二、课文解析 补充：
（一）第一部分
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句
2、问：
（1）第一段采用了没什么手法，有什么作用？
（2）“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人？这一节从13岁说到17岁，一
一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？文章那写语段也采用这种表现手法，试
分析作用
（3）找出本部分能表现兰芝性格的语句分析。
（二）第二部分（发展）
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句 （参见《优化方案》
自
①我自不驱卿( ) ②本自无教训( )
③自可断来信( ) ④葳蕤自生光( )
⑤自名秦罗敷( ) ⑥自名为鸳鸯( )
⑦好自相扶将( ) ⑧物物各自异( )
2、问：
(1)仲卿求情，焦母大怒各自反应二人什么性格？
（2）自诉衷情 仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说：“勿复重纷纭。”仲卿劝她回娘家，
再图后会，她便说：“何言复来还！”这可以看出兰芝的什么特点？
（3）临行严妆 表达了刘兰芝怎样的心理？这段话的作用是什么？
（4）拜别姑婆，用了语言描写，表现了兰芝怎样的性格？
（5）节夫妻誓别，表现了兰芝怎样的特点？
三、小结
四、请生预习课文第三、四、五部分
第三课时
一、课前预习
1、古今异义
处．兮．适兄意 逆．以煎我怀 渠．会永无缘 便利．．此月内 蹑履相逢迎．． 感君区区．．怀 多．谢．后世人 便可作婚姻．．
恐此事非奇． 自可断来．信．
守．节．情不移 千万．．不复全 奄奄．．黄昏后 何意．出此言 却．
与小姑别 2. “相”的用法
（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”
“我”“他”“之”等等。如：
①吾已失恩义，会不相从许。（ ）
②及时相遣归（ ） ③还必相迎取 （ ）
④好自相扶将（ ） ⑤嬉戏莫相忘（ ）
⑥誓天不相负（ ） ⑦不得便相许（ ）
⑧登即相许和（ ） ⑨蹑履相逢迎（ ）
⑩怅然遥相望（ ） ⑾誓不相隔卿（ ）
（2）副词，表示 。如：
①相见常日稀 ②久久莫相忘 ③六合正相应 ④叶叶相交通
⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣 ⑦黄泉下相见
（3）名词， 。如： 儿已薄禄相
3、一词多义
（1）故：大人故．嫌迟( ) 故．作不良计( ) 故．遣来贵门（ ） 知是故．
人来（ ） （2）适：处分适．兄意（ ） 适．得府君书（ ） 始适．
还家门（ ） 适．与地平（ ） 适彼．．
乐土（ ） （3）堪：妾不堪．驱使，徒留无所施( ) 不堪．吏人妇，岂合令郎君( ) 不堪．
一击( ) （4）尔：诺诺复尔．尔( ) 君尔．妾亦然( ) 作计乃尔．
立( ) （5）令：县令．遣媒来（ ） 岂合令．郎君（ ） 便言多令．才（ ） 莫令．
事不举（ ） 令．母在后单（ ） 令．
我百岁后，皆鱼肉之矣（ ） （6）区区：何乃太区区．．( ) 感君区区．．怀( ) 是以区区．．
不能废远（ ） （7）谢：谢．家来贵门（ ） 阿母谢．媒人（ ） 多谢．
后世人（ ） （8）结：结．发同枕席（ ） 既欲结．大义（ ） 严霜结．
庭兰（ ） （9）会：会．不相从许（ ） 迁客骚人，多会．
于此（ ） 会．天大雨，道不通（ ） 适逢其会．
（ ） （10）见：黄泉下相见．（ ） 君既若见．录（ ） 府吏见．
丁宁（ ） （11）渐见．愁煎迫（ ）何故怀瑾握瑜而自令见．
放为（ ） （15）留待作遗．施 ( ) 赍．钱三百万 ( ) 美人之贻．
( ) 二、课文解析
（一）第三部分
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句
2、问：
（1）兰芝拒婚、刘兄逼婚反应了兰芝和刘兄什么性格？
（2）排场婚事，对塑造人物形象有什么作用？刘兰芝为什么再嫁后后身价反高？
（二）第四部分
1、师生共同梳理课文，讲解重点字词句
2、问：
（1）) 府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年。蒲苇一时韧，便作旦夕间。
卿当日胜贵，吾独向黄泉！”表现了焦仲卿是一个怎么样的人？
（2）兰芝以身殉情反映她什么性格？她还有别的出路吗？
（3）仲卿别母，母执意不悔反映二人什么性格特点？
小结： 摸鱼儿-雁邱词 元好问
问世间情是何物，直教生死相许。 天南地北双飞客，老翅几回寒暑。 欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。 君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去。 横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。 招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼风雨。 天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。 千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁邱处。
（三）第五部分
结尾求合葬，采用什么特殊表现手法，表达作者什么愿望？
小结：孔雀东南飞·别离难
[黄梅痴]
天地间, 云水连，离愁别恨一线牵。
莫道浮云遮望眼，回首悠悠一千七百年。
十三能织素，浣洗溪水边。
十四学裁衣，量体家人穿。
十五弹箜篌，姐妹情切切，
十六诵诗书，礼仪效先贤。
啊，恩爱仅三年。别离难，
蹙损了蛾眉淡远山。
别离难泪洒窄袖湿春衫。
别离难，寂寞空闺早春怨。
别离难，惊醒了鸳鸯晓梦残。
兰芝心随仲卿去，留下长恨在人间。
第四课时
一、拓展延伸
比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词《钗头凤》：
《钗头凤》——陆游
红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
《钗头凤》——唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲传心事，独倚斜栏。难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒 ！
四、阅读汉乐府《双白鹄》一诗，完成1～3题。
飞来双白鹄，乃从西北来。
十十将五五，罗列行不齐。
妻卒注染疲病，不能飞相随。
五里一返顾，六里一徘徊。
吾欲衔汝去，口噤不能开。
吾欲负汝去，毛羽何摧颓。
乐者新相知，忧来生别离。
踌躇顾群侣，泪落纵横随。
【注】“卒”通“猝”，突然。
1. 为下列诗句加点字选出正确的义项。
①十十将．
五五 （ ） A. 将要 B. 将近 C. 且，又 D. 率领
②吾欲负．
汝去 （ ） A. 背 B. 背离
C. 辜负 D. 依靠 ③五里一返顾．
（ ） A. 顾惜 B. 看 C. 回头 D. 照顾
孔雀东南飞之遥想刘兰芝 蘅芷清芬
孔雀东南飞，五里一徘徊。
东南庭树下，刘兰芝，那个美丽聪慧的女子，含泪回首。你依然放不下谁吗？是那临别与你殷殷重寄意的仲卿吗？
兰芝，你遥遥地望向红尘深处那一座座富贵苍凉的朱门庭院，想你的仲卿将如何为你而伤心哭泣，想他将如何携一身风尘来追随你－－那是你最奢华的梦啊：执子之手，与子偕老。
你也曾苦苦地奔波于这滚滚红尘，只为寻求你生命中的真爱。
总是曹衣似水，吴带当风，美丽的女子总知道如何以哀伤的姿势倚栏。 日日里你织素颂书，然而并不以为尺幅鲛绡之中竟会藏有你的痴憎怨苦，人生于你，不过是一段既无需取亦不可不舍的虚影浮云。
然后，你遇见了他－－焦仲卿。
你所有十七岁少女的愁苦，因了仲卿－－这个你心中眼中唯一的少年－－而美丽起来。你的生命，如一枝春天的花，不可遏制地绽放了。
是这般温润如玉的少年啊，才会令你感知这红尘万丈的媚惑，你愿意以陶醉的姿态沉沦……
如同站在悬崖边，兰芝，你的脸上滑落了两行绝望的泪。那仿若渐去渐渺的庭院，藏着你与仲卿的故事，藏着你一生之中唯一的日子，藏着你曾坐愁红颜老的长干行。
你终于决定离去了，离去－－离去这风尘人间。可是，可是然后，你突然怔住了，于是，你凄婉的容颜遽然璀璨，然而你竟是无法言语的，你能拿甚么来担当呢，除了你孤注一掷的爱与美？！
仲卿－－这个人海之中左右难立的男子，以他最后的坚决勇敢承诺了最初的美丽情感，那般欣喜焦急地向你奔来……
附记：
山多兰草却无芝，
欲知何处问画师。
总要向君心上觅，
自家培养自家芝。
千百年后，我来赶赴这场历史的传奇，禁不住为他们的莫失莫忘落泪，谨以此致世间所有不离不弃的爱。
想象作文：孔雀东南飞. 新传
当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
当她还未出嫁的时候，不知有多少的好小伙儿到她家提亲：模样儿俊的，有钱的，有势的，为何选了焦仲卿？他又黑又瘦，又没钱又没势，他凭什么娶到美丽贤淑的兰芝？兰芝一遍遍地问自己。泪水渐渐模糊了兰芝的视线，朦胧中焦仲卿那老实敦厚的脸又出现在她的眼前。是因为看中他山般的朴实沉稳吧！
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，山无棱，天地合，乃敢与芝绝！”海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲语泪先流！
为了仲卿的工作，兰芝跑东家，找西家，甚至出席一些非正式的聚会，在觥筹交错中强颜欢笑，为仲卿在领导面前说尽好话。老实巴交的焦仲卿啊！你怎么让你妻子做这些事情呢？你可知道席间哪个人不觊觎你妻子的美貌？你可知道你妻子独自一人承担了多少的风言风语吗？
当刘兰芝看到丈夫遗落在地上的香囊时，泪刷地下来了，那是秦罗敷的香囊，那是秦罗敷的香囊！焦仲卿没有说什么，走到书案前写下了休书。兰芝仿佛听到胸腔中有什么碎了，一片片裂开的钝响„„
到家了，兰芝默默地进房，悄无声息。第二天，县官的儿子便来提亲，兰芝含着泪默然答应。良辰吉日选在后天。“后天？”媒人自顾自地说，“那可是个好日子，秦罗敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”
焦仲卿！！！！
天高气爽，惠风和畅。焦仲卿坐在高头大马上气宇轩昂。这时，他看到了兰芝，熟睡着的兰芝。
“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„
孔雀东南飞，五里一徘徊。
点评：从名著中寻找“空隙”，扩展为富于想象性的空间，不仅需要有对原作的深入理解，而且需要“大胆假设”、合理虚构的精神。在考场上严酷的制约条件下尤为难得。此文借助《孔雀东南飞》而别出心裁，根据作文题意要求对原作大胆改造，在生动而颇具情韵的叙事中，给出了一种新的“诠解”。这样的“故事新编”，妙在“似是而非”，难在“似非而是”，并且首先应在题意的“前提”下创造。就此而言，本文是成功的。文章对于相关古典文学资源的“活用”，对于虚拟情境的逼真描述，也增添了故事的“说服力”与文学性。（骆冬青）
来源：《扬子晚
报》 芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
当她还未出嫁的时候，不知有多少的好小伙儿到她家提亲：模样儿俊的，有钱的，有势的，为何选了焦仲卿？他又黑又瘦，又没钱又没势，他凭什么娶到美丽贤淑的兰芝？兰芝一遍遍地问自己。泪水渐渐模糊了兰芝的视线，朦胧中焦仲卿那老实敦厚的脸又出现在她的眼前。是因为看中他山般的朴实沉稳吧！
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，山无棱，天地合，乃敢与芝绝！”海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲语泪先流！
为了仲卿的工作，兰芝跑东家，找西家，甚至出席一些非正式的聚会，在觥筹交错中强颜欢笑，为仲卿在领导面前说尽好话。老实巴交的焦仲卿啊！你怎么让你妻子做这些事情呢？
你可知道席间哪个人不觊觎你妻子的美貌？你可知道你妻子独自一人承担了多少的风言风语吗？
当刘兰芝看到丈夫遗落在地上的香囊时，泪刷地下来了，那是秦罗敷的香囊，那是秦罗敷的香囊！焦仲卿没有说什么，走到书案前写下了休书。兰芝仿佛听到胸腔中有什么碎了，一片片裂开的钝响„„
到家了，兰芝默默地进房，悄无声息。第二天，县官的儿子便来提亲，兰芝含着泪默然答应。良辰吉日选在后天。“后天？”媒人自顾自地说，“那可是个好日子，秦罗敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”
焦仲卿！！！！
天高气爽，惠风和畅。焦仲卿坐在高头大马上气宇轩昂。这时，他看到了兰芝，熟睡着的兰芝。
“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„
孔雀东南飞，五里一徘徊。
点评：从名著中寻找“空隙”，扩展为富于想象性的空间，不仅需要有对原作的深入理解，而且需要“大胆假设”、合理虚构的精神。在考场上严酷的制约条件下尤为难得。此文借助《孔雀东南飞》而别出心裁，根据作文题意要求对原作大胆改造，在生动而颇具情韵的叙事中，给出了一种新的“诠解”。这样的“故事新编”，妙在“似是而非”，难在“似非而是”，并且首先应在题意的“前提”下创造。就此而言，本文是成功的。文章对于相关古典文学资源的“活用”，对于虚拟情境的逼真描述，也增添了故事的“说服力”与文学性。
心灵的选择
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，
传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作
随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中
条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得
随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家
政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南
边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来
两袖风！”
大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是
研究生，还愁没人要？”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差；如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她！中华要腾飞，建设是关键。孩儿
意志坚，长辈壮我行！”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在
不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。
现在的高考话题作文题，都是“文体自选”，这就为考生自由选择、自由发挥提供了很大的空间，形式上是百花齐放，异彩纷呈。就笔者所见，写成诗歌的也多起来了。本文乃张广祥作品但是，像这位考生那样，居然模仿《孔雀东南飞》，写成乐府诗的却是绝无仅有，也真是大胆得可以。他把一位立志投身于西部大开发的青年作为叙事诗的中心人物，在与家人、亲戚的矛盾冲突中展示其“心灵的选择”，倒也写得像那么回事。笔者想，这位考生作文之所以能够得到满分，绝对与作文的形式有关。而这形式，不就是套用的课文《孔雀东南
飞》吗？
《孔雀东南飞》
2002年高考江苏省优秀作文
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。
父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”
此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。”
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。
二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风！” 大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。
东部要发达，西部不能差；如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她！中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行！”
众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。