浅谈让小学生作文
【摘要】作为一名农村小学语文教师，就小学生作文中出现的“抄袭”问题，应该给予高度重视。必须通过认真地研究、调查、分析、思考，让学生理解仿写、借鉴、抄袭的不同性质。因此，教师必须树立全新的素质教育观念，充分发挥学生的主体地位，激活课堂氛围，让学生真正的喜欢上作文。
【关键词】作文抄袭；原因；措施
一、学生抄袭作文的原因剖析
小学生厌倦作文、害怕作文，这是一普遍现象，据有关数据统计：全国有90%以上学生不喜欢作文，这究其原因是为什么？成为很多一线老师的困惑。因此，如何让学生喜欢上作文，解决所有语文教师的困惑成为很多教师的一块心病。作文写作就像“攻城”，古人云：一鼓作气，再而衰，三而竭。面对作文这块坚固的铜墙铁壁，学生在一次次的进攻却失败之后，也就缴械投降，对写好作文失去信心，于是抄袭、敷衍等现象就出现在学生的作文中。对于学生选择此“捷径”，笔者通过调查，究其原因主要有以下几种。
1. 缺乏实际的生活经历，作文无从下手。由于长期以来的教育观念的因素影响，大家一致认为学校教育才是最好的教育途径。因此，学校也就成了学生与人接触的最重要场所，每天的“两点一线”生活方式，让学生除了在学校与老师、同学，在家与父母接触交流之外，对其他社会知识，缺少多层次、多颜色、多视角的了解。学生对社会的真、善、美、假、恶、丑，在感知和认识上存在不足，社会生活经
验极度匮乏，作文素材少之又少，因此每每遇到写作文，绞尽脑汁还是感觉到力不从心，无从下手。好不容易拼凑的一篇文章也显得干瘪瘪、索然无味，久而久之学生的自信心受到严重冲击，甚至出现“消极情绪”，觉得认真写作与糊弄的效果相差无几，于是抄袭就成为他们的一种必要选择。
2. 社会期望值过高，内心长期受挫。随着社会的发展“望子成龙”、“望女成凤”的心态在家长心中已是根深蒂固。甚至这种思想让很多教师也受到不同程度的影响。不能让学生沐浴在素质教育、新课程改革的春风下，反而还一味地以“应试教育”、“唯分数论”的迂腐思想去进行现代教育，对学生提出过高的要求，引导学生以分数论英雄。加上现在的各级各类考级考试也离不开作文，因此当写作与高分和荣誉划上“=”时，学生为达到家长和社会的期望，也就理所应当的当上了作文的“盗贼”。
3. 各类工具书泛滥成灾，学生头晕眼花。
为了帮助学生更好地学习，家长和教师不惜重金去购买各种工具书、辅导书、资料书等等，甚至出现攀比现象，以买书多就会成绩好来下定义。因此，市面上的《创新作文》、《小学生优秀作文选》、《开心作文》等书籍泛滥成灾，让学生无暇顾及、眼花缭乱，家长和教师盲目从众，最后导致买了一大堆书躺在角落里“睡大觉”，待到写作文时就拿出来抄袭，以此来敷衍了事、盲目应对，让工具书失去了它们的辅助作用。最终使学生与家长、教师的期望背道而驰，渐行渐远。
二、应对学生抄袭作文的措施
1. 家校共育，树立全新育人观。
在二十一世纪飞速行驶的快速列车上，我们首先应该树立新的育人观念，跟上时代的潮流。作为家长首先要明白“三百六十行，行行出状元”的道理，作为教师更是要懂得素质教育、全面育人的教育理念。主要表现在教师应该在学生写作方法上加以指导，学生习作上给予鼓励。学生在写作前教师可以就写作体裁的方法进行阐述，最好能够以实际的例子进行讲解，增加学生信心，充分激趣；再者，在学生习作评语上下功夫，对学生作文进行批阅时，对经典语句给予标注、积极鼓励，对优秀的文章可在下次作文课前由学生本人在全班朗读，激发学生创作的热情。家长更应该配合学校完善“三位一体”的教育模式，改变过去的观念，带领学生走进社会、走进生活，进行生活体验，增加学生对真、善、美、假、恶、丑的感知，让学生学会观察生活，开拓视野，为写作提供多元化素材，如：学生在写《第一次》，大部分学生可能会写第一次骑车、第一次走路、第一次上学等，抄袭蒙混过关；如果学生的生活见闻丰富一些就可能会出现第一次和爸爸下棋、第一次出游、第一次欣赏妈妈······在作文时可能就会挖掘出更多真实而有趣的经历，让作文不再空洞，这样不就会有更多的新颖之作了吗？
2. 尊重个性，重塑学生主体地位。
现在的教育理念要求：由过去的教师教，变成现在的学生学。充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性化发展。尽可能利用学生周围事物让学生亲身体验，用学生感兴趣的方式叩响想象的大门。进行
写作时可以采用学生自己想、老师帮忙想、大家集思广益，让学生先说再写，让学生真正回归主体地位，敢于展示自我。例如教师在进行六年级下册语文S 版第二单元习作时，这是一篇关于综合性学习之后的习作，要求教师就要很好的结合前面的口语交际，让学生在成分展示之后再进行习作。因此教师在组织口语交际时就要充分激发学生的兴趣，让学生站起来大胆开口说，让学生展示自己的看法和感受，再对内容进行丰富，定能出现一批“新颖之作”，反之，可能就是学生在通读要求之后就草草开始写作，不能加以自身感受，习作就会出现平铺直叙、索然无味，甚至出现抄袭的现象，从而达不到预期效果。
3.丰富生活，开拓学生眼界。
艺术源于生活，而高于生活。同样作文更是离不开生活，《课程标准》强调：要求学生不说假话、空话、套话，说真话、实话、心里话。因此，教师必须引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩，有来自于学校的同学之间、老师之间、学习上的一些难忘的回忆，也有来自父母、家庭的生活感受，更有来自社会的听闻见识、酸甜苦辣，以及在经历事件当中的切身感受和心情体会。老师应该引导学生回味五彩的生活经历，帮助学生探寻习作新空间。可以引导学生“回味昨天——写好今天——描绘明天”的思路进行写作，在实际作文中，注重引导学生回味昨天走过的历程，让学生形成自己独特的生活体验；帮助学生叙写今天，重在引导玩中写作文，做中学作文；启发学生描绘明天，重在激发学生大胆想象，勇于创新。逐渐形成生活即是作文，作文就是生活。从各自的生活经历和感知中挖掘素材，这样就可以防
止学生作文的“千篇一律”现象发生。
4. 合理过渡，创新指导方法。
在这方面教师可以引导学生创新方法，正确认识工具书，树立正确的指导方法，帮助学生合理“消化”。首先教师可以给予引导，让学生阅读一些适合他们智力发展和感知体验发展的书籍，通过阅读来增加知识储备量，以此加深学生对语言的驾驭能力；然后教师可以予以指导，让学生对一些优美的语段、标点、方法进行仿写，通过不断地阅读和仿写逐渐从仿中求创，创中求新，逐渐形成自己的独特见解和认识；再次教师可以予以诱导，通过一些读书汇报会、故事会、辩论赛的形式组织丰富的活动，通过活动增加学生对知识的渴求，首先让学生对中华五千年文化产生浓厚的兴趣，从文字中去寻求一种前所未有的体验，让学生真正喜欢我们的方块字，以此激起学生通过文字和写作来表达自己的欲望。同时这也是顺应语文“听、说、读、写”训练的基本规律。授人以鱼不如授人以渔，找到一种好方法总比学习一种知识更具价值。
作文教学是一项大工程，因此，我们必须以全新的姿态和认识去看待，如何规避学生作文抄袭，依然是一个值得探究的话题。在如何引领学生“怎么写、学会写、写得好”的道路上，笔者将策马扬鞭，渐行渐远。
浅谈让小学生作文
【摘要】作为一名农村小学语文教师，就小学生作文中出现的“抄袭”问题，应该给予高度重视。必须通过认真地研究、调查、分析、思考，让学生理解仿写、借鉴、抄袭的不同性质。因此，教师必须树立全新的素质教育观念，充分发挥学生的主体地位，激活课堂氛围，让学生真正的喜欢上作文。
【关键词】作文抄袭；原因；措施
一、学生抄袭作文的原因剖析
小学生厌倦作文、害怕作文，这是一普遍现象，据有关数据统计：全国有90%以上学生不喜欢作文，这究其原因是为什么？成为很多一线老师的困惑。因此，如何让学生喜欢上作文，解决所有语文教师的困惑成为很多教师的一块心病。作文写作就像“攻城”，古人云：一鼓作气，再而衰，三而竭。面对作文这块坚固的铜墙铁壁，学生在一次次的进攻却失败之后，也就缴械投降，对写好作文失去信心，于是抄袭、敷衍等现象就出现在学生的作文中。对于学生选择此“捷径”，笔者通过调查，究其原因主要有以下几种。
1. 缺乏实际的生活经历，作文无从下手。由于长期以来的教育观念的因素影响，大家一致认为学校教育才是最好的教育途径。因此，学校也就成了学生与人接触的最重要场所，每天的“两点一线”生活方式，让学生除了在学校与老师、同学，在家与父母接触交流之外，对其他社会知识，缺少多层次、多颜色、多视角的了解。学生对社会的真、善、美、假、恶、丑，在感知和认识上存在不足，社会生活经
验极度匮乏，作文素材少之又少，因此每每遇到写作文，绞尽脑汁还是感觉到力不从心，无从下手。好不容易拼凑的一篇文章也显得干瘪瘪、索然无味，久而久之学生的自信心受到严重冲击，甚至出现“消极情绪”，觉得认真写作与糊弄的效果相差无几，于是抄袭就成为他们的一种必要选择。
2. 社会期望值过高，内心长期受挫。随着社会的发展“望子成龙”、“望女成凤”的心态在家长心中已是根深蒂固。甚至这种思想让很多教师也受到不同程度的影响。不能让学生沐浴在素质教育、新课程改革的春风下，反而还一味地以“应试教育”、“唯分数论”的迂腐思想去进行现代教育，对学生提出过高的要求，引导学生以分数论英雄。加上现在的各级各类考级考试也离不开作文，因此当写作与高分和荣誉划上“=”时，学生为达到家长和社会的期望，也就理所应当的当上了作文的“盗贼”。
3. 各类工具书泛滥成灾，学生头晕眼花。
为了帮助学生更好地学习，家长和教师不惜重金去购买各种工具书、辅导书、资料书等等，甚至出现攀比现象，以买书多就会成绩好来下定义。因此，市面上的《创新作文》、《小学生优秀作文选》、《开心作文》等书籍泛滥成灾，让学生无暇顾及、眼花缭乱，家长和教师盲目从众，最后导致买了一大堆书躺在角落里“睡大觉”，待到写作文时就拿出来抄袭，以此来敷衍了事、盲目应对，让工具书失去了它们的辅助作用。最终使学生与家长、教师的期望背道而驰，渐行渐远。
二、应对学生抄袭作文的措施
1. 家校共育，树立全新育人观。
在二十一世纪飞速行驶的快速列车上，我们首先应该树立新的育人观念，跟上时代的潮流。作为家长首先要明白“三百六十行，行行出状元”的道理，作为教师更是要懂得素质教育、全面育人的教育理念。主要表现在教师应该在学生写作方法上加以指导，学生习作上给予鼓励。学生在写作前教师可以就写作体裁的方法进行阐述，最好能够以实际的例子进行讲解，增加学生信心，充分激趣；再者，在学生习作评语上下功夫，对学生作文进行批阅时，对经典语句给予标注、积极鼓励，对优秀的文章可在下次作文课前由学生本人在全班朗读，激发学生创作的热情。家长更应该配合学校完善“三位一体”的教育模式，改变过去的观念，带领学生走进社会、走进生活，进行生活体验，增加学生对真、善、美、假、恶、丑的感知，让学生学会观察生活，开拓视野，为写作提供多元化素材，如：学生在写《第一次》，大部分学生可能会写第一次骑车、第一次走路、第一次上学等，抄袭蒙混过关；如果学生的生活见闻丰富一些就可能会出现第一次和爸爸下棋、第一次出游、第一次欣赏妈妈······在作文时可能就会挖掘出更多真实而有趣的经历，让作文不再空洞，这样不就会有更多的新颖之作了吗？
2. 尊重个性，重塑学生主体地位。
现在的教育理念要求：由过去的教师教，变成现在的学生学。充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性化发展。尽可能利用学生周围事物让学生亲身体验，用学生感兴趣的方式叩响想象的大门。进行
写作时可以采用学生自己想、老师帮忙想、大家集思广益，让学生先说再写，让学生真正回归主体地位，敢于展示自我。例如教师在进行六年级下册语文S 版第二单元习作时，这是一篇关于综合性学习之后的习作，要求教师就要很好的结合前面的口语交际，让学生在成分展示之后再进行习作。因此教师在组织口语交际时就要充分激发学生的兴趣，让学生站起来大胆开口说，让学生展示自己的看法和感受，再对内容进行丰富，定能出现一批“新颖之作”，反之，可能就是学生在通读要求之后就草草开始写作，不能加以自身感受，习作就会出现平铺直叙、索然无味，甚至出现抄袭的现象，从而达不到预期效果。
3.丰富生活，开拓学生眼界。
艺术源于生活，而高于生活。同样作文更是离不开生活，《课程标准》强调：要求学生不说假话、空话、套话，说真话、实话、心里话。因此，教师必须引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩，有来自于学校的同学之间、老师之间、学习上的一些难忘的回忆，也有来自父母、家庭的生活感受，更有来自社会的听闻见识、酸甜苦辣，以及在经历事件当中的切身感受和心情体会。老师应该引导学生回味五彩的生活经历，帮助学生探寻习作新空间。可以引导学生“回味昨天——写好今天——描绘明天”的思路进行写作，在实际作文中，注重引导学生回味昨天走过的历程，让学生形成自己独特的生活体验；帮助学生叙写今天，重在引导玩中写作文，做中学作文；启发学生描绘明天，重在激发学生大胆想象，勇于创新。逐渐形成生活即是作文，作文就是生活。从各自的生活经历和感知中挖掘素材，这样就可以防
止学生作文的“千篇一律”现象发生。
4. 合理过渡，创新指导方法。
在这方面教师可以引导学生创新方法，正确认识工具书，树立正确的指导方法，帮助学生合理“消化”。首先教师可以给予引导，让学生阅读一些适合他们智力发展和感知体验发展的书籍，通过阅读来增加知识储备量，以此加深学生对语言的驾驭能力；然后教师可以予以指导，让学生对一些优美的语段、标点、方法进行仿写，通过不断地阅读和仿写逐渐从仿中求创，创中求新，逐渐形成自己的独特见解和认识；再次教师可以予以诱导，通过一些读书汇报会、故事会、辩论赛的形式组织丰富的活动，通过活动增加学生对知识的渴求，首先让学生对中华五千年文化产生浓厚的兴趣，从文字中去寻求一种前所未有的体验，让学生真正喜欢我们的方块字，以此激起学生通过文字和写作来表达自己的欲望。同时这也是顺应语文“听、说、读、写”训练的基本规律。授人以鱼不如授人以渔，找到一种好方法总比学习一种知识更具价值。
作文教学是一项大工程，因此，我们必须以全新的姿态和认识去看待，如何规避学生作文抄袭，依然是一个值得探究的话题。在如何引领学生“怎么写、学会写、写得好”的道路上，笔者将策马扬鞭，渐行渐远。