1 《我的老师》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
识记字的音与形，理解词语在语言环境中的含义，整体感知课文内容，了解作者
的有关情况。感悟整体与局部的关系。
2、过程与方法：
在朗读当中以启发、引导为主线；质疑、自主、探究、合作相结合。
3、情感态度价值观：
引导学生体会文中所蕴涵的依恋、思恋、热爱老师的情感。从而培养学生热爱老
师、尊敬老师的美好品德。
教学重点：
整体感知课文内容，把握整体与局部的关系。体会师生间的美好感情。
教学难点：
理解词语在语言环境中的含义；此文字面易懂，但流露于笔端的感情不易把握。抓住关键词句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
课前准备：
学生预习课文，利用工具书，扫清文字障碍。可了解作者的一些情况，能提出问题。教师查找相关资料，准备泛读。
教学用具：多媒体
课时安排：4课时
教学过程：
第一、二课时
一、导入：
同学们，在过去的很长的一段时间里，我们在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们? 在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?
学生活动：（回忆刚刚离别不久的小学老师）讲讲师生间发生的故事（可请2-3名学生发言） 教师活动：好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他
的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。
看一看他的小学老师是怎样的。
二、研读课文
1、教师泛读课文
（学生听读，同时给每个自然段标序号）
出示字形：黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱 卜问吉凶
学生活动：读准划横线的字音（不同层次的学生来读）
出示词语：劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水
学生活动：说出词语的解释。
2、初步分析，整体感知
教师活动：出示问题
（1）、本文叙述的对象是谁？
（2）、本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。
（3）、“我”的老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
学生活动：读课文（2-3名同学），
其他学生听读，思考问题，并在书上做相应的标记。
回答不足的其他学生可补充。
2 明确答案：
（1）、蔡老师
（2）、七件事；
（小标题概括内容，一部分学生会答的不准确）
第一步：
教师点拨：回忆记叙文六要素的有关知识。
（记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物、以及这件事的起因、经过、结果，要素不必面面俱到）
第二步：
教师活动：以第二件事为例分析
人物：蔡老师、我们 时间：课外 事件：教跳舞
第三步：
学生活动：概括七件事
① 蔡老师假装发怒；
② 蔡老师课外教我们跳舞；
③ 蔡老师带我们观察蜜蜂；
④ 蔡老师教我们读诗；
⑤ 我们看蔡老师写字；
⑥ 蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；
⑦ 我睡梦中去找老师。
教师小结：用小标题概括内容，应体现记叙的要素。既简洁又贴切
（3）、总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、 酷爱学生的好老师。赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕。例：“蔡老师假装发怒”中，教鞭是轻轻地敲在石板上，说明她不是存心要打我们。表现了她的温柔慈爱。蔡“老师帮‘我’排除纠纷”中，她一面批评那些“小反对派们”；一面又写信安慰、鼓励我。使“我”得到莫大的支持。既表现蔡老师的热情公正，又表现她对学生的热爱。（分析其中的一两件事即可）
教师活动：件件是小事，但件件都可以表现出一位小学老师在作者心目中的位置。那么作者是怎样的一个人呢？
作者简介：（学生先介绍，老师适当补充。）
魏巍：（略）
3、合作探究，把握整体与局部的关系
出示问题：1、作者写蔡芸芝老师，共选了七件小事，是不是太多了？请谈一谈你的看法。
2、这七件事中，哪些是详写？哪些是略写？这样安排有什么好处？
学生活动：
a 、快速默读课文，独立思考
b 、分组讨论，集体整和
教师提示：可从选材角度、表现蔡老师不同性格的方面考虑。
明确答案：
1、从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现老
师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）
2、后两件详写，前五件略写。
前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。 第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，“梦中寻师”表达对老师的眷念、思恋之情，更能展示蔡老师美好心灵，使每个读者都深受感染。
3 3、这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱，老师”这一主题。
4、质疑
学生质疑：蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？
教师答疑：过去称“老师”为“先生”，表现对有学问的人的尊敬，更能突出蔡老师的难忘。
5、反馈
1）、分析“老师帮我排除纠纷”事件的起因、经过、结果。
2）、第10-14段详细叙述的事件是，这件事反映了。
6、总结
学生小结：可请表现好一点的学生进行。
教师小结：a 、概括内容可从记叙文的要素入手
b 、局部的任何一个环节都是围绕着整体而设置的
c 、感受尊师美德的熏陶
布置作业：
1、抄写字、词
2、列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
板书设计：
我的老师
魏巍
老师假装发怒
老师教我们跳舞
老师带我们观察蜜蜂 略写 蔡老师
老师教我们读诗 爱学生温柔美丽
我们看老师写字
老师排除小纠纷 详写 学生爱老师
我梦里寻师
第三、四课时
一、诊测
教师活动：出示问题
1、本文作者是：
2、蔡老师是怎样的一个人？
3、在文中作者流露了对老师怎样的感情？
学生活动：请三名不同层次的学生来答
二、导入
蔡老师是一个温柔善良、慈爱公正、美丽热情、酷爱学生的教师。离开这样的老师，必然会产生尊敬、感激、依恋、思念之情。读了魏巍的《我的老师》，唤起了我们许多美好的回忆，是因为文章的字里行间蕴涵着的深深感情打动了我们。那么在写法上有哪些是我们值得借鉴的呢？
三、研读新课
1、整体感知，把握结构
出示问题：
（1）、文章结构是如何划分? 你划分的依据是什么？
学生活动：带着问题快速思考默读课文。做到嘴动，眼动，心也动。再回答。 不足的其他学生补充，要说明这样划分结构的理由。
4 明确答案：这篇课文15个段。全文可以分为三个部分：
第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”，由此展开对
蔡老师的回忆。
第二部分（第2—14自然段）叙述七件事，显示蔡老师热爱学生的美好心灵，抒写了“我”
敬爱、感激、依恋老师的情怀。
第三部分（第15段）呼应开头，再次流露出思念老师之情。
划分依据：作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。 教师小结：（也可请学生进行）
文章可以用作者思想感情的变化作为线索来贯穿全文。准确理解作者的思想感情变化，有助于把握文章的结构。
2、精品细读，结合语境理解词语的表达效果
教师活动：作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。
出示问题：结合语境，分析句中划横线词语的表达效果。
教师提示：语境就是词语存在的语言环境。
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（2）、也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
（3）、即使她在写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
（4）、放假前我默默地站在她的身边看她收拾这样那样东西的情景。
（5）、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
教师提示：语境就是词语存在的语言环境。表达效果指这个词语在句子当中所起的作用。 学生活动：自由朗读课文，体会作者是怎样表达自己的观察和感受的。再回答。
明确答案：第1句，“仅仅”紧承上句“她从来不打骂我们”，然而就这一次也是假怒。“好像”，
写出“我”的细致观察，也写出老师就是假怒，也是犹豫不决，透出对学生的爱。“轻轻”与“好像”照应，老师确实发怒。“也”写出师生之间心照不宣，非常融洽。 （学生要体会分析词语表达效果应从几个方面入手）
第2句，“也是”特别指出老师带我们观察蜜蜂，对于我的特殊意义，给我深刻印象。“平生第一次”，则强调对“第一次”的感激之情。
第3句，“即使”在这里强调我们都愿意围着她，就是她工作着，也都“默默地看着她”。急于则写出学生对老师的崇拜。
第5句，“狡猾”贬义词褒用，生动描写出儿童带点淘气的机灵劲儿，而且用儿童的眼光刻画了一个深受学生敬爱的老师形象。
第2句、第4句答案略
3、合作探究，重点研读
教师活动：在叙事时，作者融进了浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大写作特点。
出示问题：（1）、划出表达作者观点、感情的句子。
（2）、这些句子运用了哪些修辞方法？
（3）、这些句子分别表达了作者怎样的观点、感情？
学生活动：合作探究，确定哪些句子是叙事，哪些句子是议论、抒情。
教师活动：可适当提示修辞方法的知识。
明确答案：
第1句：一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，
5 那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
——表现作者对蔡老师极大的感激之情。
第2句蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！”
此句运用了排比，表现了作者对蔡老师崇高的人文情怀的高度评价，也表答了作者对蔡老师的爱戴之情。
3“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再
见一见我的蔡老师呢？”„„
此句运用了比喻、反问，将自己的感情与热恋中的人们的感情相比，更加深挚地表现了作者对蔡老师的热爱、依恋、思念之情。
教师小结：适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论，能够使读者受到强烈感染。 学生活动：齐声朗读这些表现作者情感的句子。再次感受作者深沉真挚的感情。从而引起
感情的共鸣。
四、教师总结：
本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
五、作业：一、探究和练习：三
二、仿《我的老师》，将昨天的作文提纲写成作文
板书设计：
我 的 老 师
魏巍
（1）引出回忆
回忆 传神描写
依恋 （2）展开回忆 叙述七件事 适当议论抒情
怀念 相结合突出中心
（3）呼应开头，结束回忆
教学反思：
1 《我的老师》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
识记字的音与形，理解词语在语言环境中的含义，整体感知课文内容，了解作者
的有关情况。感悟整体与局部的关系。
2、过程与方法：
在朗读当中以启发、引导为主线；质疑、自主、探究、合作相结合。
3、情感态度价值观：
引导学生体会文中所蕴涵的依恋、思恋、热爱老师的情感。从而培养学生热爱老
师、尊敬老师的美好品德。
教学重点：
整体感知课文内容，把握整体与局部的关系。体会师生间的美好感情。
教学难点：
理解词语在语言环境中的含义；此文字面易懂，但流露于笔端的感情不易把握。抓住关键词句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
课前准备：
学生预习课文，利用工具书，扫清文字障碍。可了解作者的一些情况，能提出问题。教师查找相关资料，准备泛读。
教学用具：多媒体
课时安排：4课时
教学过程：
第一、二课时
一、导入：
同学们，在过去的很长的一段时间里，我们在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们? 在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?
学生活动：（回忆刚刚离别不久的小学老师）讲讲师生间发生的故事（可请2-3名学生发言） 教师活动：好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他
的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。
看一看他的小学老师是怎样的。
二、研读课文
1、教师泛读课文
（学生听读，同时给每个自然段标序号）
出示字形：黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱 卜问吉凶
学生活动：读准划横线的字音（不同层次的学生来读）
出示词语：劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水
学生活动：说出词语的解释。
2、初步分析，整体感知
教师活动：出示问题
（1）、本文叙述的对象是谁？
（2）、本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。
（3）、“我”的老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
学生活动：读课文（2-3名同学），
其他学生听读，思考问题，并在书上做相应的标记。
回答不足的其他学生可补充。
2 明确答案：
（1）、蔡老师
（2）、七件事；
（小标题概括内容，一部分学生会答的不准确）
第一步：
教师点拨：回忆记叙文六要素的有关知识。
（记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物、以及这件事的起因、经过、结果，要素不必面面俱到）
第二步：
教师活动：以第二件事为例分析
人物：蔡老师、我们 时间：课外 事件：教跳舞
第三步：
学生活动：概括七件事
① 蔡老师假装发怒；
② 蔡老师课外教我们跳舞；
③ 蔡老师带我们观察蜜蜂；
④ 蔡老师教我们读诗；
⑤ 我们看蔡老师写字；
⑥ 蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；
⑦ 我睡梦中去找老师。
教师小结：用小标题概括内容，应体现记叙的要素。既简洁又贴切
（3）、总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、 酷爱学生的好老师。赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕。例：“蔡老师假装发怒”中，教鞭是轻轻地敲在石板上，说明她不是存心要打我们。表现了她的温柔慈爱。蔡“老师帮‘我’排除纠纷”中，她一面批评那些“小反对派们”；一面又写信安慰、鼓励我。使“我”得到莫大的支持。既表现蔡老师的热情公正，又表现她对学生的热爱。（分析其中的一两件事即可）
教师活动：件件是小事，但件件都可以表现出一位小学老师在作者心目中的位置。那么作者是怎样的一个人呢？
作者简介：（学生先介绍，老师适当补充。）
魏巍：（略）
3、合作探究，把握整体与局部的关系
出示问题：1、作者写蔡芸芝老师，共选了七件小事，是不是太多了？请谈一谈你的看法。
2、这七件事中，哪些是详写？哪些是略写？这样安排有什么好处？
学生活动：
a 、快速默读课文，独立思考
b 、分组讨论，集体整和
教师提示：可从选材角度、表现蔡老师不同性格的方面考虑。
明确答案：
1、从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现老
师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）
2、后两件详写，前五件略写。
前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。 第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，“梦中寻师”表达对老师的眷念、思恋之情，更能展示蔡老师美好心灵，使每个读者都深受感染。
3 3、这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱，老师”这一主题。
4、质疑
学生质疑：蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？
教师答疑：过去称“老师”为“先生”，表现对有学问的人的尊敬，更能突出蔡老师的难忘。
5、反馈
1）、分析“老师帮我排除纠纷”事件的起因、经过、结果。
2）、第10-14段详细叙述的事件是，这件事反映了。
6、总结
学生小结：可请表现好一点的学生进行。
教师小结：a 、概括内容可从记叙文的要素入手
b 、局部的任何一个环节都是围绕着整体而设置的
c 、感受尊师美德的熏陶
布置作业：
1、抄写字、词
2、列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
板书设计：
我的老师
魏巍
老师假装发怒
老师教我们跳舞
老师带我们观察蜜蜂 略写 蔡老师
老师教我们读诗 爱学生温柔美丽
我们看老师写字
老师排除小纠纷 详写 学生爱老师
我梦里寻师
第三、四课时
一、诊测
教师活动：出示问题
1、本文作者是：
2、蔡老师是怎样的一个人？
3、在文中作者流露了对老师怎样的感情？
学生活动：请三名不同层次的学生来答
二、导入
蔡老师是一个温柔善良、慈爱公正、美丽热情、酷爱学生的教师。离开这样的老师，必然会产生尊敬、感激、依恋、思念之情。读了魏巍的《我的老师》，唤起了我们许多美好的回忆，是因为文章的字里行间蕴涵着的深深感情打动了我们。那么在写法上有哪些是我们值得借鉴的呢？
三、研读新课
1、整体感知，把握结构
出示问题：
（1）、文章结构是如何划分? 你划分的依据是什么？
学生活动：带着问题快速思考默读课文。做到嘴动，眼动，心也动。再回答。 不足的其他学生补充，要说明这样划分结构的理由。
4 明确答案：这篇课文15个段。全文可以分为三个部分：
第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”，由此展开对
蔡老师的回忆。
第二部分（第2—14自然段）叙述七件事，显示蔡老师热爱学生的美好心灵，抒写了“我”
敬爱、感激、依恋老师的情怀。
第三部分（第15段）呼应开头，再次流露出思念老师之情。
划分依据：作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。 教师小结：（也可请学生进行）
文章可以用作者思想感情的变化作为线索来贯穿全文。准确理解作者的思想感情变化，有助于把握文章的结构。
2、精品细读，结合语境理解词语的表达效果
教师活动：作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。
出示问题：结合语境，分析句中划横线词语的表达效果。
教师提示：语境就是词语存在的语言环境。
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（2）、也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
（3）、即使她在写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
（4）、放假前我默默地站在她的身边看她收拾这样那样东西的情景。
（5）、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
教师提示：语境就是词语存在的语言环境。表达效果指这个词语在句子当中所起的作用。 学生活动：自由朗读课文，体会作者是怎样表达自己的观察和感受的。再回答。
明确答案：第1句，“仅仅”紧承上句“她从来不打骂我们”，然而就这一次也是假怒。“好像”，
写出“我”的细致观察，也写出老师就是假怒，也是犹豫不决，透出对学生的爱。“轻轻”与“好像”照应，老师确实发怒。“也”写出师生之间心照不宣，非常融洽。 （学生要体会分析词语表达效果应从几个方面入手）
第2句，“也是”特别指出老师带我们观察蜜蜂，对于我的特殊意义，给我深刻印象。“平生第一次”，则强调对“第一次”的感激之情。
第3句，“即使”在这里强调我们都愿意围着她，就是她工作着，也都“默默地看着她”。急于则写出学生对老师的崇拜。
第5句，“狡猾”贬义词褒用，生动描写出儿童带点淘气的机灵劲儿，而且用儿童的眼光刻画了一个深受学生敬爱的老师形象。
第2句、第4句答案略
3、合作探究，重点研读
教师活动：在叙事时，作者融进了浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大写作特点。
出示问题：（1）、划出表达作者观点、感情的句子。
（2）、这些句子运用了哪些修辞方法？
（3）、这些句子分别表达了作者怎样的观点、感情？
学生活动：合作探究，确定哪些句子是叙事，哪些句子是议论、抒情。
教师活动：可适当提示修辞方法的知识。
明确答案：
第1句：一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，
5 那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
——表现作者对蔡老师极大的感激之情。
第2句蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！”
此句运用了排比，表现了作者对蔡老师崇高的人文情怀的高度评价，也表答了作者对蔡老师的爱戴之情。
3“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再
见一见我的蔡老师呢？”„„
此句运用了比喻、反问，将自己的感情与热恋中的人们的感情相比，更加深挚地表现了作者对蔡老师的热爱、依恋、思念之情。
教师小结：适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论，能够使读者受到强烈感染。 学生活动：齐声朗读这些表现作者情感的句子。再次感受作者深沉真挚的感情。从而引起
感情的共鸣。
四、教师总结：
本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
五、作业：一、探究和练习：三
二、仿《我的老师》，将昨天的作文提纲写成作文
板书设计：
我 的 老 师
魏巍
（1）引出回忆
回忆 传神描写
依恋 （2）展开回忆 叙述七件事 适当议论抒情
怀念 相结合突出中心
（3）呼应开头，结束回忆
教学反思：