小学语文第八册《小英雄雨来》文本解读
《小英雄雨来》节选作家管桦写的同名中篇小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部和敌人作斗争的故事。由于本班的学生对抗日战争给中国人民带来的重大灾难的知识不多，所以学生对人物品质的感悟不透切。在讲新课前，先借助预习，收集资料等方法引导学生加深对人物品质的理解。
一，课前收集资料，加深对人物的认识。
本课讲述了抗日战争时期，小英雄雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同日本鬼子作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢地品质。我在讲课前，首先布置学生收集和阅读关于抗日战争的资料，例如：抗日战争发生的时间，战争对中国人民带来的灾难，战争结束的时间。让学生初步知道哪些是正义之战，哪些是侵略战争。并要求学生通过预习，了解课文讲述的故事发生在哪个时期，知道雨来的做法是为了中国人民的幸福。结合课文要求收集，抗日战争给中国人民带来的深重的灾难的资料。特别是抗日战争时期，日本对我国的侵略，给我国人民带来的深重灾难。这一部分资料主要是让学生知道战争的残酷。因此，除了收集抗日战争的有关资料，还可以收集其它战争的资料。只要是反映给人民带来深重灾难的都可以。指导学生收集阅读这些资料，加深学生对人物的理解。为学习课文打下基础。收集资料形式可多样化，如图片、音像、文字等都可以。收集资料的方法：可以上网、阅读课外书、看电视、电影。
二，课中应用资料，加深对文章的理解。
讲新课前预习的资料在讲新课时及时运用，使学生加深对课文的理解。
1、让学生自由读课文，划出描写战争及日本鬼子凶狠的句子，反复朗读，让学生感受到战争的残酷。如第十自然段中雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀人前后进来，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一声枪响，有人大声叫道：“站住! ”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。这一系列动作的描写。体现出战争的残酷，日本鬼子的凶狠。这时候，我正确的引导，再让学生交流，结合课前收集的资料，使学生充分体会战争的可怕。还有，在日本鬼子与雨来的对话的过程中，“谁给你的？”“捡来的！”“不再害怕！小孩，皇军是保护你的！”“我
最喜欢孩子。那个人你看见没有？说呀！”“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”这些句子充分暴露了侵略者的残酷，凶狠、冷漠无情。并加深了学生对日本侵略者的憎恨、厌恶。
2、指导学生结合课前收集的抗日战争的残酷资料，再次指导学生朗读描写战争残酷，日本鬼子凶狠的句子。
3、雨来只是一个小男孩，在这样危险的环境下，小英雄雨来的表现是怎么样的呢？我及时引导学生加深理解小英雄雨来的机智勇敢、不畏强敌，热爱祖国的小英雄形象，学生的学习兴趣更浓，情感体验更深厚。
三，拓展阅读资料，加深对人物情感的升华。
通过以上的学习，学生已经深刻感受到了小英雄雨来的机智勇敢、不畏强敌，热爱祖国。讲完课后，再引导学生收集阅读中外战争中歌颂小英雄的故事，例如：中国的《王二小》、《刘胡兰》、《小兵张嘠》，外国的《圣女贞德》、《小于连》等，还要要求学生看《小兵张嘎》等的电影或电视，更一步加深对人物情感的升华。
拓展设计：
1、课后收集阅读以上的故事，并再次细读《小英雄雨来》。
2、通过对比，你发现小英雄雨来与你课外阅读的小英雄有哪些相同的地方？
3、你想对小英雄们说些什么？
讲新课前，讲课中，讲完课后，都有能借助你收集的资料，更加深刻，，透彻地理解课文，多方面解读文本，更进一步地对人物品质深切领悟。
2013年6月28日
小学语文第八册《小英雄雨来》文本解读
《小英雄雨来》节选作家管桦写的同名中篇小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部和敌人作斗争的故事。由于本班的学生对抗日战争给中国人民带来的重大灾难的知识不多，所以学生对人物品质的感悟不透切。在讲新课前，先借助预习，收集资料等方法引导学生加深对人物品质的理解。
一，课前收集资料，加深对人物的认识。
本课讲述了抗日战争时期，小英雄雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同日本鬼子作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢地品质。我在讲课前，首先布置学生收集和阅读关于抗日战争的资料，例如：抗日战争发生的时间，战争对中国人民带来的灾难，战争结束的时间。让学生初步知道哪些是正义之战，哪些是侵略战争。并要求学生通过预习，了解课文讲述的故事发生在哪个时期，知道雨来的做法是为了中国人民的幸福。结合课文要求收集，抗日战争给中国人民带来的深重的灾难的资料。特别是抗日战争时期，日本对我国的侵略，给我国人民带来的深重灾难。这一部分资料主要是让学生知道战争的残酷。因此，除了收集抗日战争的有关资料，还可以收集其它战争的资料。只要是反映给人民带来深重灾难的都可以。指导学生收集阅读这些资料，加深学生对人物的理解。为学习课文打下基础。收集资料形式可多样化，如图片、音像、文字等都可以。收集资料的方法：可以上网、阅读课外书、看电视、电影。
二，课中应用资料，加深对文章的理解。
讲新课前预习的资料在讲新课时及时运用，使学生加深对课文的理解。
1、让学生自由读课文，划出描写战争及日本鬼子凶狠的句子，反复朗读，让学生感受到战争的残酷。如第十自然段中雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀人前后进来，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一声枪响，有人大声叫道：“站住! ”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。这一系列动作的描写。体现出战争的残酷，日本鬼子的凶狠。这时候，我正确的引导，再让学生交流，结合课前收集的资料，使学生充分体会战争的可怕。还有，在日本鬼子与雨来的对话的过程中，“谁给你的？”“捡来的！”“不再害怕！小孩，皇军是保护你的！”“我
最喜欢孩子。那个人你看见没有？说呀！”“啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”这些句子充分暴露了侵略者的残酷，凶狠、冷漠无情。并加深了学生对日本侵略者的憎恨、厌恶。
2、指导学生结合课前收集的抗日战争的残酷资料，再次指导学生朗读描写战争残酷，日本鬼子凶狠的句子。
3、雨来只是一个小男孩，在这样危险的环境下，小英雄雨来的表现是怎么样的呢？我及时引导学生加深理解小英雄雨来的机智勇敢、不畏强敌，热爱祖国的小英雄形象，学生的学习兴趣更浓，情感体验更深厚。
三，拓展阅读资料，加深对人物情感的升华。
通过以上的学习，学生已经深刻感受到了小英雄雨来的机智勇敢、不畏强敌，热爱祖国。讲完课后，再引导学生收集阅读中外战争中歌颂小英雄的故事，例如：中国的《王二小》、《刘胡兰》、《小兵张嘠》，外国的《圣女贞德》、《小于连》等，还要要求学生看《小兵张嘎》等的电影或电视，更一步加深对人物情感的升华。
拓展设计：
1、课后收集阅读以上的故事，并再次细读《小英雄雨来》。
2、通过对比，你发现小英雄雨来与你课外阅读的小英雄有哪些相同的地方？
3、你想对小英雄们说些什么？
讲新课前，讲课中，讲完课后，都有能借助你收集的资料，更加深刻，，透彻地理解课文，多方面解读文本，更进一步地对人物品质深切领悟。
2013年6月28日