1 消除学生作文的烦恼
雷州市唐家镇第二小学 陈 锋
提起作文，有的学生就说：作文难，作文难，一讲心就烦。这是怕写作文学生的顺口溜。可见一些小学生对作文的讨厌程度。怎样才能使学生消除作文的烦恼，喜欢写作文呢？
一、培养学生勤写日记的习惯。
坚持写日记，可以积累知识、生活经验和写作素材。有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力，能为写作文打好基础。 现在小学生作文普遍存在的问题就是害怕。这是由于小学生生活经历不丰富，没有什么作文的材料，所以总感觉没有什么可写。因此，作为语文教师就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的习惯。 写日记是培养学生写作兴趣的很好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录下来，这就是今后写作文的素材。把一篇篇日记里的内容用文章的形式写了出来，这就是作文了。这时学生会发现原来作文并不是难写的！如果老师及时批阅学生日记，发现好的及时给予表扬和鼓励，就能激励学生的写作兴趣，作文课上学生就不怕写作文了。如要求学生写《有趣的一件事》，我引导学生回忆日记的内容，很容易就把文章写出来了。
二、利用班中的范文作榜样，激发写作兴趣。
2 每个单元评讲作文后，我就把好的习作复印出来贴在教室后面的学习园地上，让大家观摩互学。还让写得好的同学上台朗读自己习作，并说说自己的写作思路，给害怕写作文的同学提供了学习机会。对于很好的习作，我还推荐给学校广播站播送或学校文学社发表。使学生感到成功的喜悦，从而喜爱写作。
三、改写古诗词，培养学生写作能力。
小学语文课本中有许多古诗词，当学生学到古诗词并有一定写作能力的时候，我就指导学生将古诗词改写成记叙文，从而激起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。如我让学生改写《游园不值》这首古诗时，我引导学生思考说，是谁什么时候去哪里？看到怎样的景色？心情怎样？等问题。经过一系列的引导发问，学生的思维就活跃了起来，写出的习作很好。
四、写观后感。
我校学生每学期至少集中观看一次电影。每当看完电影，我就要求学生写一篇观后感。如上个学期学生看完《举起手来》这部电影时，我便问，大家什么时候在哪里？看了什么电影？电影的内容是什么？你最喜欢影片中哪个人物？为什么？这时每个同学脑中都再现当时电影情景，然后写起来就有材料了。
五、组织学生实地参观，激发写作兴趣。
组织学生外出参观、登山、野炊等活动，就是把作文的课堂教学向课外延伸，这也是再好不过的方法了。因为外出，学生心情放松，特别舒畅，也是训练观察能力的好机会。如要求学生写参观记或什么
3 活动类型的习作，学生的印象特别深。再经过老师的指导，学生的写作能力就得到明显提高。如我要求学生写《春天的田野》，我就带孩子们到野外走一走、看一看、闻一闻等等，然后再回来写作，学生写出来的习作很生动具体。
六、使用先进的多媒体、网络教学，激发学生写作兴趣。
使用多媒体网络中的图片、声音、范文、视频等功能进行写作辅导，就能打破学生写作的局限性。如我指导学生写《公园一角》时，我先让学生观看视频，和学生一起走进“公园一角”，然后再指导学生写作，这样学生写起来就觉得容易得多了，兴趣也高了。
七、片段激趣，培养动脑、动口、动手能力
片段的训练是作文教学重要的一种训练形式，是篇章训练的基础，因为它不要鲜明的主题，不要严密的结构，不要完整的情节，篇幅短小，选材角度也小，很容易写。它不像一篇完整的文章，在表达内容上有记叙，有描写，还常伴有抒情等表现手法，结构上，还有开头、经过和结尾这么难写。
如写《一次大扫除》时的一个片段，我就引导学生，劳动时，同学们有的在做什么，有的在做什么，他们干得怎么样？等问题。这时有一个小陈同学说，有的同学擦玻璃，有的同学扫地板，他们干得满头大汗。我又问，他们的动作怎么样? 等等。他回答后我就顺着他的思路指导他按思路写下去，结果他写出一个很好的片段。
八、加强口语交际训练提高写作能力
口语交际教学与写作教学的关系是非常密切的。写作文和口语交
4 际的关系也是非常密切的。正如叶圣陶先生说的：口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之„„亦见说与写并重。一个具有良好口语交际能力的学生，他的表达能力肯定是很强的，很容易培养出他好的作文能力。怎样训练学生口语交际，才能培养他的写作能力呢？
1、 利用平时丰富多彩的活动场景创设口语交际情景，提高写作能力
在教学实践中我发现：一个开朗、能说会道的教师所培养出的学生口语表达能力也是好的。如果老师及时用生活中的情景引导学生进行口语交际，就能激发他的语言表达兴趣，从而培养他的写作能力。
2、利用阅读教学创设口语交际情境，培养写作能力
从学科的特点来讲，语文阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供平台，所以教师不应该不重视课堂上与学生进行口语交际训练的资源与机会。
3、利用作文课创设口语交际情境，激发学生写作兴趣
作文语言表达与口语交际语言表达是有许多相通之处的，如果作文没有以口语交际为前提，那么学生往往不知如何下笔。因此，老师应该精心设计好与作文有关的说话内容，让学生围绕话题先进行多角度说话练习训练，然后再正式作文。
4、给口语交际课创设情境发展写作能力
口语交际课是专项的口语交际训练课，是学生语言表达能力的主阵地和交流平台，要让学生在双向互动中实现师生信息沟通和交流。
5 因此，在口语交际训练中老师必须让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实激发学生口语表达的兴趣，从而提高和发展学生的写作能力。
1 消除学生作文的烦恼
雷州市唐家镇第二小学 陈 锋
提起作文，有的学生就说：作文难，作文难，一讲心就烦。这是怕写作文学生的顺口溜。可见一些小学生对作文的讨厌程度。怎样才能使学生消除作文的烦恼，喜欢写作文呢？
一、培养学生勤写日记的习惯。
坚持写日记，可以积累知识、生活经验和写作素材。有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力，能为写作文打好基础。 现在小学生作文普遍存在的问题就是害怕。这是由于小学生生活经历不丰富，没有什么作文的材料，所以总感觉没有什么可写。因此，作为语文教师就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的习惯。 写日记是培养学生写作兴趣的很好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录下来，这就是今后写作文的素材。把一篇篇日记里的内容用文章的形式写了出来，这就是作文了。这时学生会发现原来作文并不是难写的！如果老师及时批阅学生日记，发现好的及时给予表扬和鼓励，就能激励学生的写作兴趣，作文课上学生就不怕写作文了。如要求学生写《有趣的一件事》，我引导学生回忆日记的内容，很容易就把文章写出来了。
二、利用班中的范文作榜样，激发写作兴趣。
2 每个单元评讲作文后，我就把好的习作复印出来贴在教室后面的学习园地上，让大家观摩互学。还让写得好的同学上台朗读自己习作，并说说自己的写作思路，给害怕写作文的同学提供了学习机会。对于很好的习作，我还推荐给学校广播站播送或学校文学社发表。使学生感到成功的喜悦，从而喜爱写作。
三、改写古诗词，培养学生写作能力。
小学语文课本中有许多古诗词，当学生学到古诗词并有一定写作能力的时候，我就指导学生将古诗词改写成记叙文，从而激起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。如我让学生改写《游园不值》这首古诗时，我引导学生思考说，是谁什么时候去哪里？看到怎样的景色？心情怎样？等问题。经过一系列的引导发问，学生的思维就活跃了起来，写出的习作很好。
四、写观后感。
我校学生每学期至少集中观看一次电影。每当看完电影，我就要求学生写一篇观后感。如上个学期学生看完《举起手来》这部电影时，我便问，大家什么时候在哪里？看了什么电影？电影的内容是什么？你最喜欢影片中哪个人物？为什么？这时每个同学脑中都再现当时电影情景，然后写起来就有材料了。
五、组织学生实地参观，激发写作兴趣。
组织学生外出参观、登山、野炊等活动，就是把作文的课堂教学向课外延伸，这也是再好不过的方法了。因为外出，学生心情放松，特别舒畅，也是训练观察能力的好机会。如要求学生写参观记或什么
3 活动类型的习作，学生的印象特别深。再经过老师的指导，学生的写作能力就得到明显提高。如我要求学生写《春天的田野》，我就带孩子们到野外走一走、看一看、闻一闻等等，然后再回来写作，学生写出来的习作很生动具体。
六、使用先进的多媒体、网络教学，激发学生写作兴趣。
使用多媒体网络中的图片、声音、范文、视频等功能进行写作辅导，就能打破学生写作的局限性。如我指导学生写《公园一角》时，我先让学生观看视频，和学生一起走进“公园一角”，然后再指导学生写作，这样学生写起来就觉得容易得多了，兴趣也高了。
七、片段激趣，培养动脑、动口、动手能力
片段的训练是作文教学重要的一种训练形式，是篇章训练的基础，因为它不要鲜明的主题，不要严密的结构，不要完整的情节，篇幅短小，选材角度也小，很容易写。它不像一篇完整的文章，在表达内容上有记叙，有描写，还常伴有抒情等表现手法，结构上，还有开头、经过和结尾这么难写。
如写《一次大扫除》时的一个片段，我就引导学生，劳动时，同学们有的在做什么，有的在做什么，他们干得怎么样？等问题。这时有一个小陈同学说，有的同学擦玻璃，有的同学扫地板，他们干得满头大汗。我又问，他们的动作怎么样? 等等。他回答后我就顺着他的思路指导他按思路写下去，结果他写出一个很好的片段。
八、加强口语交际训练提高写作能力
口语交际教学与写作教学的关系是非常密切的。写作文和口语交
4 际的关系也是非常密切的。正如叶圣陶先生说的：口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之„„亦见说与写并重。一个具有良好口语交际能力的学生，他的表达能力肯定是很强的，很容易培养出他好的作文能力。怎样训练学生口语交际，才能培养他的写作能力呢？
1、 利用平时丰富多彩的活动场景创设口语交际情景，提高写作能力
在教学实践中我发现：一个开朗、能说会道的教师所培养出的学生口语表达能力也是好的。如果老师及时用生活中的情景引导学生进行口语交际，就能激发他的语言表达兴趣，从而培养他的写作能力。
2、利用阅读教学创设口语交际情境，培养写作能力
从学科的特点来讲，语文阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供平台，所以教师不应该不重视课堂上与学生进行口语交际训练的资源与机会。
3、利用作文课创设口语交际情境，激发学生写作兴趣
作文语言表达与口语交际语言表达是有许多相通之处的，如果作文没有以口语交际为前提，那么学生往往不知如何下笔。因此，老师应该精心设计好与作文有关的说话内容，让学生围绕话题先进行多角度说话练习训练，然后再正式作文。
4、给口语交际课创设情境发展写作能力
口语交际课是专项的口语交际训练课，是学生语言表达能力的主阵地和交流平台，要让学生在双向互动中实现师生信息沟通和交流。
5 因此，在口语交际训练中老师必须让学生多种感官都参与到活动中来，才能切实激发学生口语表达的兴趣，从而提高和发展学生的写作能力。