“角色转换”新教法
——研读《新课标》获益
“同学们，今天我们学习第三单元第一课时，你们先预习，一会儿我提问„„” 几分钟后——
“张朔同学，你能讲出本课的主题思想吗？”
„„
这是我们经常遇到的“一言堂”教学方法。老师提问，学生回答。对不认真思考的学生进行思想教育：“你为啥不会呢？为什么不认真思考呢？你能不能够替你的父母想一想，替老师们想一想，动动脑，考虑考虑„„”但学生们总是油盐不进。问其原因，答曰：“没兴趣，不愿学。”
鉴于此，我们教师不能不好好想一想了：学生为什么没兴趣，我们怎样才能让学生有兴趣，动起来——主动去思，去想，去获得知识呢？
有没有方法呢？
机会来了——
《新课标》走进了教师身边，把解决此困难的秘方——角色转换告诉给了教师们。让学生做教师，教师做学生。‘学生教师’给‘教师学生’提问题，在‘教师学生’不会的时候尝试着做一定的回答，让学生过一把做教师的瘾。此时的学生们开始动起来了，为了难倒‘教师学生’，学生们相互之间商讨着，研究着„„问题找出来了——“老师，您能回答生物链中最根本的链条是什么吗？”“老师，您能回答红军过草地的重要意义是什么吗？”“老师，您能回答惯性是什么并能举例吗？”“老师，您能回答三味书屋的主题思想吗？”“老师，您能回答„„”面对如此纷繁复杂的‘难题’，老师们很“困难”的回答出来了，当教师装作不认真学习而没有回答出问题时，学生们的责问就来了：你为什么不会呢？为什么不认真思考呢？你能不能够替你的父母想
一想，替俺们老师想一想，动动脑，考虑考虑，起码说，为你自己的以后想一想呢？„„
这样的课堂教学，学生为能使老师回答不出问题而窃喜，为自己能够解惑答疑而产生成功感，教师为能调动学生而高兴。于是乎——教师、学生皆活动起来了，整堂课活跃起来了。此时的学生们仿佛找到了“一百个为什么”，针对本课的疑难问题不断地向老师发出提问。当然，教师们最高兴的也莫过于此了。因为——知识在不知不觉间传授了„„
学问学问，不问就不学，会问了就自然学到了。
看着兴高采烈的学生们，教师们也高兴得合不拢嘴。毕竟，终于找到了解决课堂不活跃的“钥匙”。
这就是新课标带给教师们的最大、最好的礼物。
作者：李法荣
地址：齐河县仁里集镇大张中学
联系电话：13705344767
邮编：251102
邮箱：
“角色转换”新教法
——研读《新课标》获益
“同学们，今天我们学习第三单元第一课时，你们先预习，一会儿我提问„„” 几分钟后——
“张朔同学，你能讲出本课的主题思想吗？”
„„
这是我们经常遇到的“一言堂”教学方法。老师提问，学生回答。对不认真思考的学生进行思想教育：“你为啥不会呢？为什么不认真思考呢？你能不能够替你的父母想一想，替老师们想一想，动动脑，考虑考虑„„”但学生们总是油盐不进。问其原因，答曰：“没兴趣，不愿学。”
鉴于此，我们教师不能不好好想一想了：学生为什么没兴趣，我们怎样才能让学生有兴趣，动起来——主动去思，去想，去获得知识呢？
有没有方法呢？
机会来了——
《新课标》走进了教师身边，把解决此困难的秘方——角色转换告诉给了教师们。让学生做教师，教师做学生。‘学生教师’给‘教师学生’提问题，在‘教师学生’不会的时候尝试着做一定的回答，让学生过一把做教师的瘾。此时的学生们开始动起来了，为了难倒‘教师学生’，学生们相互之间商讨着，研究着„„问题找出来了——“老师，您能回答生物链中最根本的链条是什么吗？”“老师，您能回答红军过草地的重要意义是什么吗？”“老师，您能回答惯性是什么并能举例吗？”“老师，您能回答三味书屋的主题思想吗？”“老师，您能回答„„”面对如此纷繁复杂的‘难题’，老师们很“困难”的回答出来了，当教师装作不认真学习而没有回答出问题时，学生们的责问就来了：你为什么不会呢？为什么不认真思考呢？你能不能够替你的父母想
一想，替俺们老师想一想，动动脑，考虑考虑，起码说，为你自己的以后想一想呢？„„
这样的课堂教学，学生为能使老师回答不出问题而窃喜，为自己能够解惑答疑而产生成功感，教师为能调动学生而高兴。于是乎——教师、学生皆活动起来了，整堂课活跃起来了。此时的学生们仿佛找到了“一百个为什么”，针对本课的疑难问题不断地向老师发出提问。当然，教师们最高兴的也莫过于此了。因为——知识在不知不觉间传授了„„
学问学问，不问就不学，会问了就自然学到了。
看着兴高采烈的学生们，教师们也高兴得合不拢嘴。毕竟，终于找到了解决课堂不活跃的“钥匙”。
这就是新课标带给教师们的最大、最好的礼物。
作者：李法荣
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