口语交际课
——激发参与意识，促进互动交流
口语交际能力是社会发展的需要，口语交际教学是在新课程理念指导下，总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容，是培养学生语文素养的基本途径之一。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语实践中才能形成。因此，口语交际教学应创设交际情景，激发学生的参与意识，引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。 课堂展示：
怒放的生命
——人教版四年级上册《语文园地五》口语交际
设计理念
本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。
2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。
教学重、难点
继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 课前准备
1、搜集有关的生命现象。
2、阅读有关热爱生命的感人故事。
教学时间1课时
教学过程
一、 谈话导入，理解生命 生命是宝贵的、美好的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
二、自主选择，感悟生命
1、出示口语交际内容
（1）说说自己了解到的生命现象；——模仿《生命生命》来说，说植物、动物的顽强生命现象。
（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人等的感人故事。需要收集资料。
（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。
2、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
3、自己轻声练习讲述。
三、创设情境，畅谈生命
1、创设情境、激趣导入。用一段能充分感染学生的视频导入新课
（1）你们想说些什么？想怎么说？小组互相交流，互相评议、指正。
（2）教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
（3）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以对方提问，让对方把语言说清楚。
2、 创设活动情境：
（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
（2）教师引导学生大胆进行评议、辩论。
（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
（4）教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）
四、多方评价，深化生命
1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
五、佳作欣赏
老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。
生命是什么？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
生命是飞蛾求生的欲望。
生命是飞蛾扇动的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。
生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。
生命是展翅高飞的雄鹰。
生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。
生命，是少先队员胸前的红领巾。
生命，是学生们朗朗的读书声„„
生命是那么的宝贵，那么的美好，
热爱生命吧！让我们的生命光彩有力！
六、总结： 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”
案例评析：
口语交际的教学过程中要紧贴学生的社会实践，增强学生的生活体验，激发学生的思维，引发学生的兴趣，促进学生的互动交流。从本案例中，可以得到如下启发：
1、激发学生的参与兴趣。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生的个性，创设和谐融洽的氛围，激发学生交际的欲望。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。在本案例中，我根据高年级学生的年龄特点，让他们课下搜集自己比较感兴趣的资料，激发了学生课堂上说话的欲望。往往同一话题，不同的学生有不同的看法，把学生参与交际的热情充分调动了起来。
2、设计多种交际活动。口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。在本案例中，我遵循由易到难的规律，设计了多种活动，如：自己轻声练习讲述；小组互相交流，互相评议、指正；每小组推荐一名同学上台交流，大家评一评谁说得最好，理由是什么等。给学生充足的语言实践时间和空间，引导学生从多角度去想、去说、去听，在意见分歧时发表自己的见解，友善地和他人辩论，使学生参与到交际当中，体验成功，享受快乐。
3、创设交际情景。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感。这样既营造了一种平等、民主交流的氛围、也及时纠正了学生出现的错误，并适时点拨，真正做到了师生、生生互动以及群体间的互动。
4、多方评价，及时反馈。这是检验口语交际效果的重要一环，只有通过评价和反馈，才能掌握交际现状与目标的差距。本案例中，我通过自我评价、学生评价、教师评价三个环节，既增加了相互之间的再次交流，又进行了课堂的再次补救。
口语交际课
——激发参与意识，促进互动交流
口语交际能力是社会发展的需要，口语交际教学是在新课程理念指导下，总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容，是培养学生语文素养的基本途径之一。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语实践中才能形成。因此，口语交际教学应创设交际情景，激发学生的参与意识，引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。 课堂展示：
怒放的生命
——人教版四年级上册《语文园地五》口语交际
设计理念
本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。
2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。
教学重、难点
继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 课前准备
1、搜集有关的生命现象。
2、阅读有关热爱生命的感人故事。
教学时间1课时
教学过程
一、 谈话导入，理解生命 生命是宝贵的、美好的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
二、自主选择，感悟生命
1、出示口语交际内容
（1）说说自己了解到的生命现象；——模仿《生命生命》来说，说植物、动物的顽强生命现象。
（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人等的感人故事。需要收集资料。
（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。
2、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
3、自己轻声练习讲述。
三、创设情境，畅谈生命
1、创设情境、激趣导入。用一段能充分感染学生的视频导入新课
（1）你们想说些什么？想怎么说？小组互相交流，互相评议、指正。
（2）教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
（3）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以对方提问，让对方把语言说清楚。
2、 创设活动情境：
（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
（2）教师引导学生大胆进行评议、辩论。
（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
（4）教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）
四、多方评价，深化生命
1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
五、佳作欣赏
老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。
生命是什么？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他：
生命是飞蛾求生的欲望。
生命是飞蛾扇动的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。
生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。
生命是展翅高飞的雄鹰。
生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。
生命，是少先队员胸前的红领巾。
生命，是学生们朗朗的读书声„„
生命是那么的宝贵，那么的美好，
热爱生命吧！让我们的生命光彩有力！
六、总结： 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”
案例评析：
口语交际的教学过程中要紧贴学生的社会实践，增强学生的生活体验，激发学生的思维，引发学生的兴趣，促进学生的互动交流。从本案例中，可以得到如下启发：
1、激发学生的参与兴趣。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生的个性，创设和谐融洽的氛围，激发学生交际的欲望。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。在本案例中，我根据高年级学生的年龄特点，让他们课下搜集自己比较感兴趣的资料，激发了学生课堂上说话的欲望。往往同一话题，不同的学生有不同的看法，把学生参与交际的热情充分调动了起来。
2、设计多种交际活动。口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。在本案例中，我遵循由易到难的规律，设计了多种活动，如：自己轻声练习讲述；小组互相交流，互相评议、指正；每小组推荐一名同学上台交流，大家评一评谁说得最好，理由是什么等。给学生充足的语言实践时间和空间，引导学生从多角度去想、去说、去听，在意见分歧时发表自己的见解，友善地和他人辩论，使学生参与到交际当中，体验成功，享受快乐。
3、创设交际情景。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感。这样既营造了一种平等、民主交流的氛围、也及时纠正了学生出现的错误，并适时点拨，真正做到了师生、生生互动以及群体间的互动。
4、多方评价，及时反馈。这是检验口语交际效果的重要一环，只有通过评价和反馈，才能掌握交际现状与目标的差距。本案例中，我通过自我评价、学生评价、教师评价三个环节，既增加了相互之间的再次交流，又进行了课堂的再次补救。