1 《触摸春天》教学设计
北京市朝阳区三里屯小学 张涛
一、设计依据：课标要求、教材内容、学生基础。
教学本课，教师要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。体会文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命理解课文内容，
这篇课文讲述了盲童安静在一个花香袅袅的早晨，用自己独特的方式，感受着春天的气息，触摸着春天的脉搏，捕捉着春天的踪影。这不仅让我们体会到盲童安静对生活热爱，也让我们感受到作者对生命的关爱。故事虽然简单，但却蕴含着深刻的道理。
本班学生的基础分析：
生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题，由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此，联系学生已有的生活经验，通过品读词句，朗读感悟体会盲童安静的内心世界。本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。
二、教学策略、教学模式和教学方法：
1. 自主、合作、探究。
2．读写结合。
3．个性化朗读。
三、主要教学环节和推进步骤，设计生成的效果和达成目标。
1. 感受美丽的春色，认识盲童安静，为了解其所创造的奇迹打下基础。
2. 抓住文中的重点词句，以及人物表情、动作的描写，深入体会盲童安静都创造了哪些奇迹，激发学生的学习兴趣，提升学生深入学习和感悟的动力。
3．联系上下文理解安静为什么能创造这样的奇迹，探求其中主要的原因。
4. 指导课外阅读，体会盲童安静对生命的热爱。
5．通过小练笔，提高学生的写作能力。
四、必要的教学准备和环境布置
2 1. 学生对于盲人的生活缺乏认知，教师采用拓展训练的方式让学生初步的体会一下。其他更多的实例，需要教师出示多媒体课件进行介绍，给学生以直观感受。
2. 准备为学生推荐的课外阅读的书籍《假如给我三天光明》
五、重点设问及训练内容的设计说明
重点设问1：虽然春天里一切美丽的色彩对她来说，只是一片漆黑，但她却用自己的方式感
受着春光，就在一次又一次的触摸当中，奇迹发生了，用直线画出安静创造奇
迹的语句。
设计说明：第一，眼前“一片漆黑”却又能“感受春光”，通过这个问题激发学生的学习兴
趣，为学生自主学习创造条件。
第二，默读，抓住人物的表情和动作等，感受人物的内心世界。
第三，发展学生的边读边画批的能力，教师适时指导。
训练内容：
（1）阅读《假如给我三天光明》。
设计说明：第一，去感受海伦·凯勒美好的内心世界。第二，提高学生的阅读能力。
（2）写一片段，你想对安静说些什么？
设计说明：第一，谈一谈自己的内心感受。第二，提高学生的写作能力。
3 《触摸春天》教学方案
北京市朝阳区三里屯小学 张涛
教学内容：人民教育出版社语文第八册第五单元17课
教学目标：
1．根据课前预习，课上初读，给课文分段，力争把分段理由说清楚、明白。
2. 能准确找出描写盲童安静触摸春天表现和“我”的感受的内容，通过默读、个别读、集体读、对读、想象读等形式，走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进“我”的内心，感悟“我”对人生的思考。
3. 理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界”这句话的含义，能体会到盲童对生活的热爱和“我”对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
教学重点：文中盲童安静触摸春天的表现和“我”的感受的内容。
教学难点：联系上下文和生活实际，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”这句话的深刻含义，走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进“我”的内心，感悟“我”对人生的思考。
教学用具：多媒体课件
学习用具：无
教学过程：
一、激情导入
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引 着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）
虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）
在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。
二、细读理解
（一）学习盲童安静创造奇迹的内容
1．默读3—6自然段，用直线画出描写盲童安静创造了哪些奇迹。
2．自由交流。
3．处理重点词句。
（1）这个盲女孩安静整天在花香中流连
流连：舍不得离开。安静舍不得离开充满浓郁花香的绿地。
4 （2）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
没有一点儿：很流畅，可见真是一个奇迹。
（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
极其准确：没有偏差，非常准确。
要点：“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。与前文照应，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，为下文她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
（二）安静又创造了什么奇迹呢？
1. “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
要点：通过“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。
2. 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
神奇的灵性，灵性是什么？朗读体会感情。
3. “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
要点：通过“张望”来描写盲童安静对蝴蝶的喜爱与留恋，也表现出她对飞翔的向往。 朗读体会盲童安静丰富的内心世界。
4. 她仿佛看见了（ ）。
5. 想象朗读体会。假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，体会体会当时的感受。
6. 小结：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。 过渡：课文除了描写盲童安静触摸春天的表现，还描写了“我”的表现，请你再次默读3—6自然段，用曲线画出描写“我”的感受的内容。
（三）学习“我”的感受的内容
1. “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”
要点：一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？联系上下文中安静的一系列动作，感到她的内心世界一定是非常丰富的。（安静的眼睛虽然失眠，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。）
2. “此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
5 要点：“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。想象朗读体会感情。（板书：热爱春天）
（四）学习课文最后一段，体会含义深刻的语句
1．齐读最后一段。
2．交流反馈。
要点：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、珍爱生命啊！从她的身上体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
（板书：热爱生命）
3. 朗读体会感情。
三、拓展延伸
1. 小结：请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2．（出示课件）海伦. 凯勒名言“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”
3. 请同学们自读“阅读链接”中的内容。
4. 制作爱心读书卡：你想对安静说些什么？
四、 布置作业
收集有关海论凯勒的故事，以及热爱生命的感人故事。
板书设计
触摸春天
热爱春天
热爱生命
6 教学评析
《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组课文的开篇文章。篇幅不长，却通过文本的描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静的内心世界，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
一、理解教材准确
深入理解教材是上好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文，学生不仅要读懂文中对安静的客观描写，感受盲女孩安静对生活的热爱，对生命的珍视，更要体会到作者的心灵触动和生命感悟，这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。面对学生的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际，教师精心设计了教学过程，力图通过学生在读懂文字的基础上，把凝固的语言文字充分激活，提升学生对不同人物的内心世界的认识，使学生进一步加深了对“缤纷世界”的理解。
二、教学目标明确
从整体入手，以“奇迹”总领全文，逐步加深学生的理解。运用各种形式读书，而且读得比较充分，引导学生充分地说出自己的理解。逐步培养学生通过朗读初步具有感受、感悟、欣赏的能力，努力克服教师过多地分析代替学生的阅读实践的不足。在教学过程中教师比较重视训练的过程，对重点词句的把握比较精准，学生能够初步做到联系上下文体会文章内容，体会人物的内心感受。
课后拓展中教师设计了一次读后感的书写和展示，既是对学生是否读懂内容的检验，又是对学生书写能力的拓展。
三、教学的切入点抓得较准
教师紧紧围绕“奇迹”展开教学，在不合情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的推敲及文本含义的理解。引导学生理解、再现文本中的形象，把握这些形象的实质和内涵，帮助学生表达内心的独特感受。教学由此展开，由点到线，由线到面，直至形成对文本的立体解读。随着教学的不断深入，又让学生渐渐明白，这些“奇迹”的发生又是必然的，这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用全部身心来感受多姿多彩
7 的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的春天的景色。正像文中所说的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
四、存在不足
《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻哲理的散文，语言简洁，意境深远。但由于学生年龄较小，生活经历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，遇到体会困难的问题，教师的引导还不是很到位，急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。教师应该让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。
1 《触摸春天》教学设计
北京市朝阳区三里屯小学 张涛
一、设计依据：课标要求、教材内容、学生基础。
教学本课，教师要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。体会文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命理解课文内容，
这篇课文讲述了盲童安静在一个花香袅袅的早晨，用自己独特的方式，感受着春天的气息，触摸着春天的脉搏，捕捉着春天的踪影。这不仅让我们体会到盲童安静对生活热爱，也让我们感受到作者对生命的关爱。故事虽然简单，但却蕴含着深刻的道理。
本班学生的基础分析：
生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题，由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此，联系学生已有的生活经验，通过品读词句，朗读感悟体会盲童安静的内心世界。本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。
二、教学策略、教学模式和教学方法：
1. 自主、合作、探究。
2．读写结合。
3．个性化朗读。
三、主要教学环节和推进步骤，设计生成的效果和达成目标。
1. 感受美丽的春色，认识盲童安静，为了解其所创造的奇迹打下基础。
2. 抓住文中的重点词句，以及人物表情、动作的描写，深入体会盲童安静都创造了哪些奇迹，激发学生的学习兴趣，提升学生深入学习和感悟的动力。
3．联系上下文理解安静为什么能创造这样的奇迹，探求其中主要的原因。
4. 指导课外阅读，体会盲童安静对生命的热爱。
5．通过小练笔，提高学生的写作能力。
四、必要的教学准备和环境布置
2 1. 学生对于盲人的生活缺乏认知，教师采用拓展训练的方式让学生初步的体会一下。其他更多的实例，需要教师出示多媒体课件进行介绍，给学生以直观感受。
2. 准备为学生推荐的课外阅读的书籍《假如给我三天光明》
五、重点设问及训练内容的设计说明
重点设问1：虽然春天里一切美丽的色彩对她来说，只是一片漆黑，但她却用自己的方式感
受着春光，就在一次又一次的触摸当中，奇迹发生了，用直线画出安静创造奇
迹的语句。
设计说明：第一，眼前“一片漆黑”却又能“感受春光”，通过这个问题激发学生的学习兴
趣，为学生自主学习创造条件。
第二，默读，抓住人物的表情和动作等，感受人物的内心世界。
第三，发展学生的边读边画批的能力，教师适时指导。
训练内容：
（1）阅读《假如给我三天光明》。
设计说明：第一，去感受海伦·凯勒美好的内心世界。第二，提高学生的阅读能力。
（2）写一片段，你想对安静说些什么？
设计说明：第一，谈一谈自己的内心感受。第二，提高学生的写作能力。
3 《触摸春天》教学方案
北京市朝阳区三里屯小学 张涛
教学内容：人民教育出版社语文第八册第五单元17课
教学目标：
1．根据课前预习，课上初读，给课文分段，力争把分段理由说清楚、明白。
2. 能准确找出描写盲童安静触摸春天表现和“我”的感受的内容，通过默读、个别读、集体读、对读、想象读等形式，走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进“我”的内心，感悟“我”对人生的思考。
3. 理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界”这句话的含义，能体会到盲童对生活的热爱和“我”对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
教学重点：文中盲童安静触摸春天的表现和“我”的感受的内容。
教学难点：联系上下文和生活实际，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”这句话的深刻含义，走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进“我”的内心，感悟“我”对人生的思考。
教学用具：多媒体课件
学习用具：无
教学过程：
一、激情导入
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引 着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）
虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）
在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。
二、细读理解
（一）学习盲童安静创造奇迹的内容
1．默读3—6自然段，用直线画出描写盲童安静创造了哪些奇迹。
2．自由交流。
3．处理重点词句。
（1）这个盲女孩安静整天在花香中流连
流连：舍不得离开。安静舍不得离开充满浓郁花香的绿地。
4 （2）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
没有一点儿：很流畅，可见真是一个奇迹。
（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
极其准确：没有偏差，非常准确。
要点：“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。与前文照应，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，为下文她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
（二）安静又创造了什么奇迹呢？
1. “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
要点：通过“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。
2. 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
神奇的灵性，灵性是什么？朗读体会感情。
3. “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
要点：通过“张望”来描写盲童安静对蝴蝶的喜爱与留恋，也表现出她对飞翔的向往。 朗读体会盲童安静丰富的内心世界。
4. 她仿佛看见了（ ）。
5. 想象朗读体会。假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，体会体会当时的感受。
6. 小结：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。 过渡：课文除了描写盲童安静触摸春天的表现，还描写了“我”的表现，请你再次默读3—6自然段，用曲线画出描写“我”的感受的内容。
（三）学习“我”的感受的内容
1. “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”
要点：一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？联系上下文中安静的一系列动作，感到她的内心世界一定是非常丰富的。（安静的眼睛虽然失眠，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。）
2. “此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
5 要点：“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。想象朗读体会感情。（板书：热爱春天）
（四）学习课文最后一段，体会含义深刻的语句
1．齐读最后一段。
2．交流反馈。
要点：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、珍爱生命啊！从她的身上体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
（板书：热爱生命）
3. 朗读体会感情。
三、拓展延伸
1. 小结：请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2．（出示课件）海伦. 凯勒名言“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”
3. 请同学们自读“阅读链接”中的内容。
4. 制作爱心读书卡：你想对安静说些什么？
四、 布置作业
收集有关海论凯勒的故事，以及热爱生命的感人故事。
板书设计
触摸春天
热爱春天
热爱生命
6 教学评析
《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组课文的开篇文章。篇幅不长，却通过文本的描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静的内心世界，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
一、理解教材准确
深入理解教材是上好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文，学生不仅要读懂文中对安静的客观描写，感受盲女孩安静对生活的热爱，对生命的珍视，更要体会到作者的心灵触动和生命感悟，这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。面对学生的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际，教师精心设计了教学过程，力图通过学生在读懂文字的基础上，把凝固的语言文字充分激活，提升学生对不同人物的内心世界的认识，使学生进一步加深了对“缤纷世界”的理解。
二、教学目标明确
从整体入手，以“奇迹”总领全文，逐步加深学生的理解。运用各种形式读书，而且读得比较充分，引导学生充分地说出自己的理解。逐步培养学生通过朗读初步具有感受、感悟、欣赏的能力，努力克服教师过多地分析代替学生的阅读实践的不足。在教学过程中教师比较重视训练的过程，对重点词句的把握比较精准，学生能够初步做到联系上下文体会文章内容，体会人物的内心感受。
课后拓展中教师设计了一次读后感的书写和展示，既是对学生是否读懂内容的检验，又是对学生书写能力的拓展。
三、教学的切入点抓得较准
教师紧紧围绕“奇迹”展开教学，在不合情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的推敲及文本含义的理解。引导学生理解、再现文本中的形象，把握这些形象的实质和内涵，帮助学生表达内心的独特感受。教学由此展开，由点到线，由线到面，直至形成对文本的立体解读。随着教学的不断深入，又让学生渐渐明白，这些“奇迹”的发生又是必然的，这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用全部身心来感受多姿多彩
7 的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的春天的景色。正像文中所说的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
四、存在不足
《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻哲理的散文，语言简洁，意境深远。但由于学生年龄较小，生活经历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，遇到体会困难的问题，教师的引导还不是很到位，急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。教师应该让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。