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《对话作文指导》教学设计
虹桥街道虹桥小学 王红梅
教学目标：
了解人物语言描写对表现人物思想和性格的重要性，掌握人物语言描写的一些技能，从而促进写作水平的提高。
教学重点：
1、掌握提示语的标点符号在文中的变化规律，把提示语写生动、具体。
2、对人物语言能进行分段描写。
教学难点：
通过想象，写好人物对话中的提示语。
教具准备：
制作与教学内容相关的幻灯片；打印对话内容并发放到学生手中。 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我给大家带来一个小故事-----《谈“碰壁”》（幻灯出示）。还记得这个故事出自那篇课文吗？（《我的伯父鲁迅先生》）
2、谁来给我们读读这段话？（指名朗读）（朗读评价）
3、这个故事写得最多的就是人物的------对话。（板书：对话）
二、写法探究
1、从这段对话，我们感受到了鲁迅先生幽默风趣的性格以及乐
2
观的态度。可见，人的语言是表现人物思想和人物性格的，从这个角度看，写好人物的对话是非常重要的。
那么，怎样才能写好人物对话呢？答案就在这篇短文中。
2、同学们再看这篇短文，你发现作者写人物对话时，在布局上有什么特点吗？（生：一个人物说的话做一个自然段）
写人物对话是分段写的。（板书：分段）那么，分段写有什么好处呢？同学们，试想一下，假如我们挪一下这些人物对话的位置，把他们全部写了连在一起，会是什么样呢？（生：连在一起写，就不容易分清是谁说的。）所以，写人物对话得分段，不管话多话少，哪怕只有三个字------“那怎么”，也得让它占一个自然段。这样写，第一、能使文章显得很清晰，看上去很舒服；第二、使人读起来不累，你想，老师每次批改那么多作文，眼睛得多累啊。哎，等批改到你的文章后，你分段写，老师目光从这儿移到这儿，中间就得到了一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不感到累。老师一不疲劳，心情一高兴，马上给你的作文打高分。第三、分段写，使文章变得很长。原本一页，分段写变两页了，好不好？
3、另外，作者在写人物对话时，运用了大量的提示语。（板书：提示语）什么是提示语？（生：表明这话是谁说的，怎么说的）补充：提示语还告诉我们文中人物说话时的动作、表情、语气等，你看“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”不仅交代了这句话是伯父说的，还写出了他当时的表情、语气。读者读了以后就好像亲眼见到鲁迅一样，
3
这就叫“栩栩如生”。如果你能做到这点，你的文章就会具体就会生动。人家看了才会“如闻其声，如见其人”。
提示语多么重要啊。提示语的位置并不是一成不变的，有什么变化吗？（生：有的在说的话语的前面，有的在中间，有的在后面，有的没有提示语）补充：只有两个人对话时，才可以省去提示语。这就叫“变化”。有变化才有活力，写作文时，要时刻提醒自己，这个人物的提示语放前边，下一个放后边，再来一个放中间，再有一个不写提示语。
不但提示语的位置变了，提示语后面的标点也变了，是怎么变的？（指名回答）
4、小结：通过复习，我们了解到，写人物对话要记住以下几点：
一、分段写，二、写好提示语，注意提示语位置的变化，提示语后面标点的变化。
三、听写句子
1、为了考考同学们有没有记住这两点，下面我们就来听写一个对话片段。提醒：第一遍，只听不记，留个总体印象。第二遍边听边写，强调注意分段，提示语、标点的位置变化。
2、念听写内容：王老师关切地问：“同学们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。
3、投影出示学生听写作业，评价。强调分段、提示语、位置变化
四、对话作文
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1、其实，生活中，类似的对话无处不在。只要善于倾听，你就会发现很多这样的写作素材。不信，请同学们注意听。（播放录音）
（1）、你听过这段对话吗？什么地方听到过？
（2）、想象:这段录音有几个人？他们都是些什么样的人？
2、老师再播放一遍，请同学们用心听，用心想：
（1）他们三个人在什么时间、什么地方说的这些话？
（2）他们说话时的是什么样的表情、语气、动作？
（3）两位年轻人听了老人的劝告后会怎样呢？最后写一个自然段，作文文章的结尾。
3、作文
相信根据三个人的对话，加上你的想象，一定能写出一篇漂亮的作文。不信，我们就来试试。
请同学们准备好笔和纸。
要求只有两个：
（1）、分段；
（2）、写好提示语，不但写出是谁说的，还要想象说话人的表情、动作、语气，提示语位置要有变化。
好了，开始吧，题目自己出。如果一时想不出好题目，没关系，空出一行，最后再补上。（幻灯出示录音内容）
五、评析作文
1、学生自己修改
怎么改作文？叶圣陶先生说：再念，再念，再念（板书）
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反复念，念出声，发现毛病立即改。
2、进行全班交流
下面我们来一起交流交流，要注意倾听，善于倾听别人的发言，别人的朗读，那任何作文对你都会有启发。
（指名学生上讲台读作文，教师当面批改）
3、小结：听了他们三个人的作文，对你是不是有所帮助有所启发？只要善于倾听，对你总是有帮助的。找时间把你们的作文改一改，再誊抄在作文本上，好吗？
咱们的课就上到这儿，下课！
板书设计：
对话
1、分段
2、提示语
再念，再念，再念
-----------叶圣陶
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《对话作文指导》教学设计
虹桥街道虹桥小学 王红梅
教学目标：
了解人物语言描写对表现人物思想和性格的重要性，掌握人物语言描写的一些技能，从而促进写作水平的提高。
教学重点：
1、掌握提示语的标点符号在文中的变化规律，把提示语写生动、具体。
2、对人物语言能进行分段描写。
教学难点：
通过想象，写好人物对话中的提示语。
教具准备：
制作与教学内容相关的幻灯片；打印对话内容并发放到学生手中。 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我给大家带来一个小故事-----《谈“碰壁”》（幻灯出示）。还记得这个故事出自那篇课文吗？（《我的伯父鲁迅先生》）
2、谁来给我们读读这段话？（指名朗读）（朗读评价）
3、这个故事写得最多的就是人物的------对话。（板书：对话）
二、写法探究
1、从这段对话，我们感受到了鲁迅先生幽默风趣的性格以及乐
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观的态度。可见，人的语言是表现人物思想和人物性格的，从这个角度看，写好人物的对话是非常重要的。
那么，怎样才能写好人物对话呢？答案就在这篇短文中。
2、同学们再看这篇短文，你发现作者写人物对话时，在布局上有什么特点吗？（生：一个人物说的话做一个自然段）
写人物对话是分段写的。（板书：分段）那么，分段写有什么好处呢？同学们，试想一下，假如我们挪一下这些人物对话的位置，把他们全部写了连在一起，会是什么样呢？（生：连在一起写，就不容易分清是谁说的。）所以，写人物对话得分段，不管话多话少，哪怕只有三个字------“那怎么”，也得让它占一个自然段。这样写，第一、能使文章显得很清晰，看上去很舒服；第二、使人读起来不累，你想，老师每次批改那么多作文，眼睛得多累啊。哎，等批改到你的文章后，你分段写，老师目光从这儿移到这儿，中间就得到了一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不感到累。老师一不疲劳，心情一高兴，马上给你的作文打高分。第三、分段写，使文章变得很长。原本一页，分段写变两页了，好不好？
3、另外，作者在写人物对话时，运用了大量的提示语。（板书：提示语）什么是提示语？（生：表明这话是谁说的，怎么说的）补充：提示语还告诉我们文中人物说话时的动作、表情、语气等，你看“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”不仅交代了这句话是伯父说的，还写出了他当时的表情、语气。读者读了以后就好像亲眼见到鲁迅一样，
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这就叫“栩栩如生”。如果你能做到这点，你的文章就会具体就会生动。人家看了才会“如闻其声，如见其人”。
提示语多么重要啊。提示语的位置并不是一成不变的，有什么变化吗？（生：有的在说的话语的前面，有的在中间，有的在后面，有的没有提示语）补充：只有两个人对话时，才可以省去提示语。这就叫“变化”。有变化才有活力，写作文时，要时刻提醒自己，这个人物的提示语放前边，下一个放后边，再来一个放中间，再有一个不写提示语。
不但提示语的位置变了，提示语后面的标点也变了，是怎么变的？（指名回答）
4、小结：通过复习，我们了解到，写人物对话要记住以下几点：
一、分段写，二、写好提示语，注意提示语位置的变化，提示语后面标点的变化。
三、听写句子
1、为了考考同学们有没有记住这两点，下面我们就来听写一个对话片段。提醒：第一遍，只听不记，留个总体印象。第二遍边听边写，强调注意分段，提示语、标点的位置变化。
2、念听写内容：王老师关切地问：“同学们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。
3、投影出示学生听写作业，评价。强调分段、提示语、位置变化
四、对话作文
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1、其实，生活中，类似的对话无处不在。只要善于倾听，你就会发现很多这样的写作素材。不信，请同学们注意听。（播放录音）
（1）、你听过这段对话吗？什么地方听到过？
（2）、想象:这段录音有几个人？他们都是些什么样的人？
2、老师再播放一遍，请同学们用心听，用心想：
（1）他们三个人在什么时间、什么地方说的这些话？
（2）他们说话时的是什么样的表情、语气、动作？
（3）两位年轻人听了老人的劝告后会怎样呢？最后写一个自然段，作文文章的结尾。
3、作文
相信根据三个人的对话，加上你的想象，一定能写出一篇漂亮的作文。不信，我们就来试试。
请同学们准备好笔和纸。
要求只有两个：
（1）、分段；
（2）、写好提示语，不但写出是谁说的，还要想象说话人的表情、动作、语气，提示语位置要有变化。
好了，开始吧，题目自己出。如果一时想不出好题目，没关系，空出一行，最后再补上。（幻灯出示录音内容）
五、评析作文
1、学生自己修改
怎么改作文？叶圣陶先生说：再念，再念，再念（板书）
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反复念，念出声，发现毛病立即改。
2、进行全班交流
下面我们来一起交流交流，要注意倾听，善于倾听别人的发言，别人的朗读，那任何作文对你都会有启发。
（指名学生上讲台读作文，教师当面批改）
3、小结：听了他们三个人的作文，对你是不是有所帮助有所启发？只要善于倾听，对你总是有帮助的。找时间把你们的作文改一改，再誊抄在作文本上，好吗？
咱们的课就上到这儿，下课！
板书设计：
对话
1、分段
2、提示语
再念，再念，再念
-----------叶圣陶