日记 说话 综合 作文
——例谈习作“抓住特点，抒发感情”一课教学设计
如东县河口镇河口小学 薛小丽
教学内容：十二册基础训练六作文练习
教学要求：以“我爱„„”为题写一作文，标省略号的部分由自己填上，可以写人，可以写景，也可以写物。要抓住事物的特点，写出自己喜爱的情感。
教学形式：作文指导课
教学意图：
①重视材料积累和作前的听、说、评、导的训练。
②注意阅读课和作文指导课的联系，强调单元综合教学。
教学过程：
一、引导观察，日记积累
1．一个星期前, 有计划地指导学生抓住事物最显著的特点，
观察自己喜爱的人、景或物。
2．每天将自己所观察到的写进日记。
【写一物、一景或一人，“要求让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”（课标语），首先要求学生掌握丰富而熟悉的材料。于是，教者有计划地提前指导学生观察自然中的一景一物，生活中的人和事，分别找出事物最显著的特点，然后将所观察到的写进自己的日记。这样，学生不但获得关于事物的正确而丰富的表象，也为写作准备了充足的材料。】
二、诱导说话，拓宽思路
1、课初广播，口述所见所闻。利用每课开始五分钟，让学生按顺序将感受最深的说出来。
2、师生评析补充。（教师先评，后学生互相评）
3、小结，过渡，揭题。
4、相机出示训练要求，明确训练要点。
【口头表达与书面写作相结合，努力选择贴近生活的话题，培养学生倾听、表达和突出应对的能力，同时为学生写作大下基础。学生通过观察，已积累了大量的写作材料，接着让他们用语言把自己观察到的说出来，这零碎的片断犹如千万朵火花在同学们的心中撞击，使事物真实丰满、生动有情。】
三、单元结合，授之以渔
1、复习课题，激发学习动机
本学期所学课文中写景的文章有《桂林山水》、《长城》、《鸟的天堂》、《林海》、《草原》等，写人的文章有《金色的鱼钩》、《我的战友邱少云》等，从课题入手，让学生分别说出所喜爱的课题，激发学习动机。
2、担当角色，进入情境，加深理解和感受
a 、为了让学生能归纳出抓住事物的特点，写出自己的情感的几种方法，教师先以身示范，担当《长城》的作者，说出《长城》一文中，作者在看到长城的高大坚固，气势雄雄后联想到古代的劳动人民时，有这样一段描述：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。融自己对长城的喜爱和对古代劳动人的崇敬之情于叙述过程中。最后又发出了感叹：这样气魄雄伟的工程在世界历史上真是个伟大的奇迹。
b 、出示句式，小组讨论，强化理解
如：我看了____________ ，觉得他（它）___________（有什么特点），我真想表达我对他（它）的______________感情。于是，我这样写道_______________________________。 c 、拓宽思路，将教材与课外阅读联系起来，说说其它作文是怎样做到写出感情的。
3、师生讨论，评析归纳
教师相机归纳出“抓住人或事物的特点，怎样写出自己的情感”的几种方法：
a 、直接抒发感情。在叙述过程中，穿插一些直抒胸臆的句子，用感情色彩浓烈的语言，通过赞美、歌颂、感叹，把作者心中的激情直接倾泻出来。
b 、在叙述描写中融入感情。在叙述的过程中，通过对人物语言、行为和心理活动的细致并真切的描述，表达自己的感情，把自己的感情融进叙事之中。
c 、在联想中表达感情。通过对事物的描写来抒发感情。写事物时，我们可以把“物”想象成“人”。也可以把静态的事物想象成动态的事物。
4、仿课文的方法，用上面的句式说说自己的小片断，在比较中引导运用。
【在小学阶段, 各类记叙文都有自己的结构、构思控制, 利用可借鉴模式—范文(如课本教材、教师下水文、优秀作文选的作文等), 便于学生掌握本次作文的训练有点。为了把事物说具体、说生动，做到融情于文，情景交融，教者通过单元综合的复习，既加深了对课文内容的理解，又让学生掌握了课文中作者抓住事物的特点，写出自己的情感的几种方法，为自己的作文打好铺垫。】
四、自由作文，练习修改
1、学生自由选择素材，自己命题，确定中心，将某个人或某事物的特点写出来，并写出自己的感情。
2、学生自由作文。
3、小组内合作朗读自己的作文，师生共同评析，修改自己的作文。
【课标提倡学生自主拟题，少写命题作文，应鼓励学生自由表达和有创意的表达。让学生写自己所喜爱的景或物，充分调动学生的主体积极性。最后朗读自己的作文，交流中学会评析修改，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高协作能力。】
总评：
《语文课程标准》在关于写作中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次习作的教学，教者尝试了日记、说话、综合、作文的四步自主作文教学。
叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做出什么样的事情。”观察生活是学生认识事物和积累写作素材的重要途径，本次写作前，学生经过仔细地观察，积累了丰富的材料，并将所观察到的写进自己的日记，这样不但获得关于事物的正确而丰满的表象，也为写作准备了充足的材料。
“语言是思维的物质外壳。”通过课初广播、单元综合、例文点拨、表达形象等几步诱导活动，学生的思维活跃、想象丰富，他们感到有很多话要写，并且非写不可。此时，让学生自己命题，确立中心，围绕本次作文训练要求，发挥学生的个性特征和扩大写作层面，启发学生运用所学方法，写出自己所喜爱的某人或景物，当然能抓住事物的特点，写出自己的真情实感了。
作者简介：
姓 名： 薛小丽
性 别： 女
出生年月： 1976年8月
工作单位： 如东县河口小学
职 务： 副教导主任
职 称： 小学一级教师
主要事迹： 主持县十五课题“农村小学‘合作教育’途径和方法”的研究顺利结题。几年来，本人有十五篇论文发表或获奖。获县嘉奖、县“六单一综合”基本功比赛二等奖；被评为县“教坛新秀”、“优秀辅导员”等称号。
日记 说话 综合 作文
——例谈习作“抓住特点，抒发感情”一课教学设计
如东县河口镇河口小学 薛小丽
教学内容：十二册基础训练六作文练习
教学要求：以“我爱„„”为题写一作文，标省略号的部分由自己填上，可以写人，可以写景，也可以写物。要抓住事物的特点，写出自己喜爱的情感。
教学形式：作文指导课
教学意图：
①重视材料积累和作前的听、说、评、导的训练。
②注意阅读课和作文指导课的联系，强调单元综合教学。
教学过程：
一、引导观察，日记积累
1．一个星期前, 有计划地指导学生抓住事物最显著的特点，
观察自己喜爱的人、景或物。
2．每天将自己所观察到的写进日记。
【写一物、一景或一人，“要求让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”（课标语），首先要求学生掌握丰富而熟悉的材料。于是，教者有计划地提前指导学生观察自然中的一景一物，生活中的人和事，分别找出事物最显著的特点，然后将所观察到的写进自己的日记。这样，学生不但获得关于事物的正确而丰富的表象，也为写作准备了充足的材料。】
二、诱导说话，拓宽思路
1、课初广播，口述所见所闻。利用每课开始五分钟，让学生按顺序将感受最深的说出来。
2、师生评析补充。（教师先评，后学生互相评）
3、小结，过渡，揭题。
4、相机出示训练要求，明确训练要点。
【口头表达与书面写作相结合，努力选择贴近生活的话题，培养学生倾听、表达和突出应对的能力，同时为学生写作大下基础。学生通过观察，已积累了大量的写作材料，接着让他们用语言把自己观察到的说出来，这零碎的片断犹如千万朵火花在同学们的心中撞击，使事物真实丰满、生动有情。】
三、单元结合，授之以渔
1、复习课题，激发学习动机
本学期所学课文中写景的文章有《桂林山水》、《长城》、《鸟的天堂》、《林海》、《草原》等，写人的文章有《金色的鱼钩》、《我的战友邱少云》等，从课题入手，让学生分别说出所喜爱的课题，激发学习动机。
2、担当角色，进入情境，加深理解和感受
a 、为了让学生能归纳出抓住事物的特点，写出自己的情感的几种方法，教师先以身示范，担当《长城》的作者，说出《长城》一文中，作者在看到长城的高大坚固，气势雄雄后联想到古代的劳动人民时，有这样一段描述：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。融自己对长城的喜爱和对古代劳动人的崇敬之情于叙述过程中。最后又发出了感叹：这样气魄雄伟的工程在世界历史上真是个伟大的奇迹。
b 、出示句式，小组讨论，强化理解
如：我看了____________ ，觉得他（它）___________（有什么特点），我真想表达我对他（它）的______________感情。于是，我这样写道_______________________________。 c 、拓宽思路，将教材与课外阅读联系起来，说说其它作文是怎样做到写出感情的。
3、师生讨论，评析归纳
教师相机归纳出“抓住人或事物的特点，怎样写出自己的情感”的几种方法：
a 、直接抒发感情。在叙述过程中，穿插一些直抒胸臆的句子，用感情色彩浓烈的语言，通过赞美、歌颂、感叹，把作者心中的激情直接倾泻出来。
b 、在叙述描写中融入感情。在叙述的过程中，通过对人物语言、行为和心理活动的细致并真切的描述，表达自己的感情，把自己的感情融进叙事之中。
c 、在联想中表达感情。通过对事物的描写来抒发感情。写事物时，我们可以把“物”想象成“人”。也可以把静态的事物想象成动态的事物。
4、仿课文的方法，用上面的句式说说自己的小片断，在比较中引导运用。
【在小学阶段, 各类记叙文都有自己的结构、构思控制, 利用可借鉴模式—范文(如课本教材、教师下水文、优秀作文选的作文等), 便于学生掌握本次作文的训练有点。为了把事物说具体、说生动，做到融情于文，情景交融，教者通过单元综合的复习，既加深了对课文内容的理解，又让学生掌握了课文中作者抓住事物的特点，写出自己的情感的几种方法，为自己的作文打好铺垫。】
四、自由作文，练习修改
1、学生自由选择素材，自己命题，确定中心，将某个人或某事物的特点写出来，并写出自己的感情。
2、学生自由作文。
3、小组内合作朗读自己的作文，师生共同评析，修改自己的作文。
【课标提倡学生自主拟题，少写命题作文，应鼓励学生自由表达和有创意的表达。让学生写自己所喜爱的景或物，充分调动学生的主体积极性。最后朗读自己的作文，交流中学会评析修改，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高协作能力。】
总评：
《语文课程标准》在关于写作中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次习作的教学，教者尝试了日记、说话、综合、作文的四步自主作文教学。
叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做出什么样的事情。”观察生活是学生认识事物和积累写作素材的重要途径，本次写作前，学生经过仔细地观察，积累了丰富的材料，并将所观察到的写进自己的日记，这样不但获得关于事物的正确而丰满的表象，也为写作准备了充足的材料。
“语言是思维的物质外壳。”通过课初广播、单元综合、例文点拨、表达形象等几步诱导活动，学生的思维活跃、想象丰富，他们感到有很多话要写，并且非写不可。此时，让学生自己命题，确立中心，围绕本次作文训练要求，发挥学生的个性特征和扩大写作层面，启发学生运用所学方法，写出自己所喜爱的某人或景物，当然能抓住事物的特点，写出自己的真情实感了。
作者简介：
姓 名： 薛小丽
性 别： 女
出生年月： 1976年8月
工作单位： 如东县河口小学
职 务： 副教导主任
职 称： 小学一级教师
主要事迹： 主持县十五课题“农村小学‘合作教育’途径和方法”的研究顺利结题。几年来，本人有十五篇论文发表或获奖。获县嘉奖、县“六单一综合”基本功比赛二等奖；被评为县“教坛新秀”、“优秀辅导员”等称号。