《15童年的小花狗》教学设计
武汉市汉口辅仁小学邹莉华 教学目标
1．学习本课的8个生字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住课文中对人物神态、心理、动作、语言的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟到作者对王大爷的怀念。
3．读写结合，学习抓住人物神态、动作、语言、心理活动进行人物形象塑造的描写方法。
教学准备：
1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
3、设计导学案。（预习、课中实践、课后拓展）
教学过程
一、创设情境，导入话题
师：同学们，以前我们所学的《迟到》《背课文》《意外》等几篇课文，向我们们展现了一幅幅童年生活画面。关于童年这个话题（板书：童年），作家肖复兴这样写到：童年的往事就像那些老式的黑白胶片，隐隐约约地、断断续续地出现在某个夜晚的酣梦里。能带给我们回忆的，不是些热闹新兴的事物，而是那些有些模糊但记忆深刻的黑白老片。（配乐朗诵）
今天就让我们跟随作家肖复兴，品读《童年的小花狗》这篇课文，走进他的童年故事，（板书小花狗）
二、检查预习，整体把握
师：自由读课文。注意读准字音，把课文读通顺、读流利。（生自由读） 师：检查一下大家的预习情况：
——读好这些词语：赚钱 绸子 蠢事 趁机
铃铛 嘱咐
小摊儿 画片儿
——读好一段话：
1、那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
——概括文章的主要内容：
1、根据文章内容填空：
（看中）小花狗
（偷拿）小花狗
（归还）小花狗
（送我）小花狗 （珍藏）小花狗
2、根据填空说说文章讲了一件什么事？
三、整体出发，细读文本
1、整体感知，梳理重点句。
师：导学单预习部分里让大家找出文中带有“看”的句子，都找到了吗？（PPT 出示句子）
2、都说眼睛是心灵的窗户，看向哪里？心便指向那方！通过这些句子你发现了吗？作者开始注意看的是（小花狗），而后来却特别留意（王大爷的一举一动），这是为什么呢？让我们一起品读这些词句，感受故事中作者的心路历程吧。
喜爱：
——那年春节前，我看中了他小摊上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
师：什么是“看中”？和“看”有什么不同？
师：作者喜欢的是一只怎样的“小花狗”呢？
（指导读好描写小花狗的句子。）
——黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
（颜色特别、打扮与众不同很贵气、还能发出响声，活的）
——我太喜欢这只小花狗了。每次路过小摊都反复地看，好像它也在看我。只等我一招呼，就会扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子都是这个小花狗，只可惜没有钱买。
抓住“我太喜欢那只小花狗了。”这句话，结合“反复地看”“满脑子”体会作者当时的心理。通过体会我的“看”，小花狗也在“看”，王大爷其实对我喜欢
小花狗是看在眼里的。
师：上学的时候，我在想——
生：小花狗。
师：回家的时候，我在想——
生：小花狗。
师：吃饭的时候，我在想——
生：小花狗。
师：就连睡觉的时候，我还在想——
生：小花狗。
师：春节一天天近了，我还在想——（以读代讲第6自然段）
师：那一阵子，我满脑子都是这只——
生：小花狗。
师：只可惜——
生：没有钱把它买下来。
指名读好这一段。（师读总生读分说的句子，分着读第五段）
感动：
——王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。爸爸坚决不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷只好收回小花狗，嘱咐着爸爸：“千万别打孩子！过年打孩子，孩子一年都会不高兴的！”
师：这是作者在洞察王大爷的一举一动，他都看到了什么？想到了什么？ 生1：看到王大爷 “爱怜”的眼神。
师：指名读，你能读懂这眼神吗？
生2：没有责备、宽容、善良、理解。
师：指名读。王大爷怎么了解我对小花狗的喜爱呢？
生3：前文“老是在看”所以没有批评作者。
师：大家读得很好，这理解、这宽容、这关爱都融入一个词“爱怜”。
师：除了眼神，作者还留意到什么？“坚持送”“只好收回”“嘱咐”
（比较“坚持”“坚决”这两个词能互换吗？比较描写爸爸的语言用转述，描写王大爷用直接引用。“嘱咐”和“嘱咐着”）
师：这两个“! ”传递着什么？指导朗读时读好两个感叹号“！”
不舍：
——过了一年，王大爷要到其他的地方去。最后一天收摊的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没说，收摊回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的„„
你怎么看待这样的描写？
我的 “望”：不舍与感激
王大爷的“看”慈爱与宽容（了解我的心，打定主意送我小花狗。）
续写：我站在这冷冷清清的街上„„（联系前文：王大爷的随和、手艺好。）
师：正是因为我们什么也没说就分别了，所以（出示句子：第二天，王大爷走时，我去上学，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）
师：此句似曾相似，发现了吗？此时此刻我所看到的不仅仅是小花狗，而是„„而是„„而是„„（指名读此句）
师： 为什么开始我的眼里只有小花狗而后来只有王大爷，以至于睹物思人，看到小花狗想到的也是王大爷呢？（爱心、宽容、包容给一个孩子的温暖。）就算过了30年，这小花狗带给作者的是温暖的回忆、包容的记忆、有爱心的王大爷，被呵护的幸福。
四、回到整体、总结全文。
师：每个人的童年都会干些傻事，请记住那些在我们成长道路中宽容我们、呵护过我们幼小心灵的人们，当你长大后遇到犯错的孩子也请包容他们，请记住，所有的孩子都想当好孩子。
板书设计： 15 童年的小花狗
看 注视
小花狗——我—— 王大爷（宽容与理解 爱心与善良）
喜欢 感激 怀念
《15童年的小花狗》教学设计
武汉市汉口辅仁小学邹莉华 教学目标
1．学习本课的8个生字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住课文中对人物神态、心理、动作、语言的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟到作者对王大爷的怀念。
3．读写结合，学习抓住人物神态、动作、语言、心理活动进行人物形象塑造的描写方法。
教学准备：
1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
3、设计导学案。（预习、课中实践、课后拓展）
教学过程
一、创设情境，导入话题
师：同学们，以前我们所学的《迟到》《背课文》《意外》等几篇课文，向我们们展现了一幅幅童年生活画面。关于童年这个话题（板书：童年），作家肖复兴这样写到：童年的往事就像那些老式的黑白胶片，隐隐约约地、断断续续地出现在某个夜晚的酣梦里。能带给我们回忆的，不是些热闹新兴的事物，而是那些有些模糊但记忆深刻的黑白老片。（配乐朗诵）
今天就让我们跟随作家肖复兴，品读《童年的小花狗》这篇课文，走进他的童年故事，（板书小花狗）
二、检查预习，整体把握
师：自由读课文。注意读准字音，把课文读通顺、读流利。（生自由读） 师：检查一下大家的预习情况：
——读好这些词语：赚钱 绸子 蠢事 趁机
铃铛 嘱咐
小摊儿 画片儿
——读好一段话：
1、那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
——概括文章的主要内容：
1、根据文章内容填空：
（看中）小花狗
（偷拿）小花狗
（归还）小花狗
（送我）小花狗 （珍藏）小花狗
2、根据填空说说文章讲了一件什么事？
三、整体出发，细读文本
1、整体感知，梳理重点句。
师：导学单预习部分里让大家找出文中带有“看”的句子，都找到了吗？（PPT 出示句子）
2、都说眼睛是心灵的窗户，看向哪里？心便指向那方！通过这些句子你发现了吗？作者开始注意看的是（小花狗），而后来却特别留意（王大爷的一举一动），这是为什么呢？让我们一起品读这些词句，感受故事中作者的心路历程吧。
喜爱：
——那年春节前，我看中了他小摊上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
师：什么是“看中”？和“看”有什么不同？
师：作者喜欢的是一只怎样的“小花狗”呢？
（指导读好描写小花狗的句子。）
——黑白相间的小狗，脖子上系一条绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
（颜色特别、打扮与众不同很贵气、还能发出响声，活的）
——我太喜欢这只小花狗了。每次路过小摊都反复地看，好像它也在看我。只等我一招呼，就会扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子都是这个小花狗，只可惜没有钱买。
抓住“我太喜欢那只小花狗了。”这句话，结合“反复地看”“满脑子”体会作者当时的心理。通过体会我的“看”，小花狗也在“看”，王大爷其实对我喜欢
小花狗是看在眼里的。
师：上学的时候，我在想——
生：小花狗。
师：回家的时候，我在想——
生：小花狗。
师：吃饭的时候，我在想——
生：小花狗。
师：就连睡觉的时候，我还在想——
生：小花狗。
师：春节一天天近了，我还在想——（以读代讲第6自然段）
师：那一阵子，我满脑子都是这只——
生：小花狗。
师：只可惜——
生：没有钱把它买下来。
指名读好这一段。（师读总生读分说的句子，分着读第五段）
感动：
——王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。爸爸坚决不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷只好收回小花狗，嘱咐着爸爸：“千万别打孩子！过年打孩子，孩子一年都会不高兴的！”
师：这是作者在洞察王大爷的一举一动，他都看到了什么？想到了什么？ 生1：看到王大爷 “爱怜”的眼神。
师：指名读，你能读懂这眼神吗？
生2：没有责备、宽容、善良、理解。
师：指名读。王大爷怎么了解我对小花狗的喜爱呢？
生3：前文“老是在看”所以没有批评作者。
师：大家读得很好，这理解、这宽容、这关爱都融入一个词“爱怜”。
师：除了眼神，作者还留意到什么？“坚持送”“只好收回”“嘱咐”
（比较“坚持”“坚决”这两个词能互换吗？比较描写爸爸的语言用转述，描写王大爷用直接引用。“嘱咐”和“嘱咐着”）
师：这两个“! ”传递着什么？指导朗读时读好两个感叹号“！”
不舍：
——过了一年，王大爷要到其他的地方去。最后一天收摊的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没说，收摊回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的„„
你怎么看待这样的描写？
我的 “望”：不舍与感激
王大爷的“看”慈爱与宽容（了解我的心，打定主意送我小花狗。）
续写：我站在这冷冷清清的街上„„（联系前文：王大爷的随和、手艺好。）
师：正是因为我们什么也没说就分别了，所以（出示句子：第二天，王大爷走时，我去上学，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）
师：此句似曾相似，发现了吗？此时此刻我所看到的不仅仅是小花狗，而是„„而是„„而是„„（指名读此句）
师： 为什么开始我的眼里只有小花狗而后来只有王大爷，以至于睹物思人，看到小花狗想到的也是王大爷呢？（爱心、宽容、包容给一个孩子的温暖。）就算过了30年，这小花狗带给作者的是温暖的回忆、包容的记忆、有爱心的王大爷，被呵护的幸福。
四、回到整体、总结全文。
师：每个人的童年都会干些傻事，请记住那些在我们成长道路中宽容我们、呵护过我们幼小心灵的人们，当你长大后遇到犯错的孩子也请包容他们，请记住，所有的孩子都想当好孩子。
板书设计： 15 童年的小花狗
看 注视
小花狗——我—— 王大爷（宽容与理解 爱心与善良）
喜欢 感激 怀念