做自觉学习的智慧教师
迈克尔·富兰、彼得·希尔、卡梅尔·克瑞沃拉主编的《突破》，薄薄的一本小书，给我不少的触动。它突破了传统的范式，提供了一种教育改革新方法，帮助教师创造性教学，转变课堂经历，提高和保持学生和教师的学与教的水平。我反复读了几遍，结合自己的教学，进一步深刻学习。
一、教师需要不断学习，需要能够清晰地陈述他们做什么和为什么这么做。
每个教师都有可能成为一个专家型的人才。这在于学校为教师的成长创造必要的外部条件，搭建平台；有计划有目的地组织相关的培训活动，帮助教师提高素质。最重要的是教师自身要有不断学习的内驱力。闭门造车，往往不会走的更远。我记得自己第一次接初四毕业班班主任的时候，感觉肩上的压力好大。迫切需要更好的支撑。暑假期间，一本本的看魏书生老师的书，学习他如何管理班级。他的值日班长制应该说让我受益匪浅。我看着一篇篇的班级日志，感受到学生的思想和教育的魅力。关注李镇西老师的博客，阅读他的书籍，觉得自己的思想提高到一个更高的层次。网络媒体的运用，让我接触到更多的和我一样的教师，在他们身上也学到了很多处理教育突发事件的方法，每天浏览博客，阅读书籍成为生活中必做的事。要想做智慧教师，就要有自觉学习的动力。学习让我的生活更充实，也让我的教学更得心应手。
二、高期望值和早期干预措施至关重要。
对学生有高的期望值，这是我们在教学中比较缺乏的一点。我们往往觉得“这孩子就这水平”，所以，他达到了平常的水平，我们就不再更高要求他，所以学生的潜能没能充分发挥。其实，
只要我们对孩子充满期望，孩子往往就会朝着我们期望的方向发展，会带给我们意想不到的惊奇。记得一个小男孩，语文成绩一直不是很优秀，特别是作文，常常让老师罚写。但是，高考的时候，语文成绩却是全市第二名，和第一名仅仅半分之差。我很是惊讶的问他：“你语文水平什么时候这么高了？”他不假思索的回答我：“初三的时候吧。那时候，我们刚换一新语文老师。她说她教过我姐，说我姐的语文成绩很优秀，相信我一定更优秀。就为了这句话，我那年很认真的学语文，真的就这样优秀了啊。”想必，这就是高期望值的魅力吧。没有老师的高期望值，说不定他还是语文成绩平平的学生吧。也就是说每个学生都有可能达到高标准，只要给予他高期待并且给予早期干预，，给予他足够的时间，静等花开；教师在初期要对他的每一次成功给予恰如其分的鼓励，不断的强化他的优秀，他就有可能给你想不到的惊喜……我记得有人说过：你每天都说孩子优秀，孩子就有可能真的优秀了。你每天说孩子懒惰，孩子就会破罐子破摔，就会真的懒惰了。可见教师的高期望值和鼓励有多重要
三、个人化教学。
个人化教学是在任何一个时刻都将每一个和所有的孩子放在中心，根据他们每个人的学习能力和学习动机，提供量体载衣的教学。这就让我们面临一个新挑战，那就是“怎样使每个学生的个人化学习成为可能”。在“3P 模式”中，个人化教学是可操作的，它要减少而不是增加教师的工作量。只有当学生的学习经历符合或者激发他们的学习兴趣时，学生才会专心学习；同时，令人兴奋的学习经历会使他们进一步产生学习动力。实施个人化教学，我认为不是课下频繁的单独补课，那只会增加教师的工作量和学生的逆反。要做到个人化，首先要深入了解学生，了解学生的家庭情况和性格特点，了解学生的知识层次和
学习内驱力，给每一个学生成才的机会。我记得去年毕业班有一男孩顺利考上高中后，家长曾感慨的对我说：老师，真是感谢你这一年给孩子的爱啊，如果不是你的不同，孩子没有这样的成绩。其实，我只是知道这是一叛逆孩子，你越批评他，他越是不学习。针对他的特点，我常表扬他每一点的进步，宽容他的小失误，他是懂事的孩子，感受到老师的爱和用心，自然就努力学习了。
四、小组学习。
小组学习是课堂教学组织的基本形态。在这样的学习形态下，教师才有可能具体指导学生，并且保证每周的时间里每个学生都能被指导到。教师只有通过和每个学生的具体指导，才能把握他的学习状况，并作出准确的档案记录。小组的划分应该有一定的标准，每一个小组学生的搭配要合理，并且要有必要的考评措施，在小组中，学生互相学习，共同进步，教师指导有的放矢，还能激发学生的学习自觉性、主动性、积极性。 总之，所有的改革都为了学生，都是让学生在有限的学习时间中更加高效，更有个性。《突破》一书建立了临界点，让我们朝着个人化、高质量课堂教学迈进，确保实现持续的改进和学生成绩的不断提高。新知识、新概念、新理论的学习，充实教师的人生，教师生涯更丰富多彩，才能成为适应新形势的时代性智慧型教师。
做自觉学习的智慧教师
迈克尔·富兰、彼得·希尔、卡梅尔·克瑞沃拉主编的《突破》，薄薄的一本小书，给我不少的触动。它突破了传统的范式，提供了一种教育改革新方法，帮助教师创造性教学，转变课堂经历，提高和保持学生和教师的学与教的水平。我反复读了几遍，结合自己的教学，进一步深刻学习。
一、教师需要不断学习，需要能够清晰地陈述他们做什么和为什么这么做。
每个教师都有可能成为一个专家型的人才。这在于学校为教师的成长创造必要的外部条件，搭建平台；有计划有目的地组织相关的培训活动，帮助教师提高素质。最重要的是教师自身要有不断学习的内驱力。闭门造车，往往不会走的更远。我记得自己第一次接初四毕业班班主任的时候，感觉肩上的压力好大。迫切需要更好的支撑。暑假期间，一本本的看魏书生老师的书，学习他如何管理班级。他的值日班长制应该说让我受益匪浅。我看着一篇篇的班级日志，感受到学生的思想和教育的魅力。关注李镇西老师的博客，阅读他的书籍，觉得自己的思想提高到一个更高的层次。网络媒体的运用，让我接触到更多的和我一样的教师，在他们身上也学到了很多处理教育突发事件的方法，每天浏览博客，阅读书籍成为生活中必做的事。要想做智慧教师，就要有自觉学习的动力。学习让我的生活更充实，也让我的教学更得心应手。
二、高期望值和早期干预措施至关重要。
对学生有高的期望值，这是我们在教学中比较缺乏的一点。我们往往觉得“这孩子就这水平”，所以，他达到了平常的水平，我们就不再更高要求他，所以学生的潜能没能充分发挥。其实，
只要我们对孩子充满期望，孩子往往就会朝着我们期望的方向发展，会带给我们意想不到的惊奇。记得一个小男孩，语文成绩一直不是很优秀，特别是作文，常常让老师罚写。但是，高考的时候，语文成绩却是全市第二名，和第一名仅仅半分之差。我很是惊讶的问他：“你语文水平什么时候这么高了？”他不假思索的回答我：“初三的时候吧。那时候，我们刚换一新语文老师。她说她教过我姐，说我姐的语文成绩很优秀，相信我一定更优秀。就为了这句话，我那年很认真的学语文，真的就这样优秀了啊。”想必，这就是高期望值的魅力吧。没有老师的高期望值，说不定他还是语文成绩平平的学生吧。也就是说每个学生都有可能达到高标准，只要给予他高期待并且给予早期干预，，给予他足够的时间，静等花开；教师在初期要对他的每一次成功给予恰如其分的鼓励，不断的强化他的优秀，他就有可能给你想不到的惊喜……我记得有人说过：你每天都说孩子优秀，孩子就有可能真的优秀了。你每天说孩子懒惰，孩子就会破罐子破摔，就会真的懒惰了。可见教师的高期望值和鼓励有多重要
三、个人化教学。
个人化教学是在任何一个时刻都将每一个和所有的孩子放在中心，根据他们每个人的学习能力和学习动机，提供量体载衣的教学。这就让我们面临一个新挑战，那就是“怎样使每个学生的个人化学习成为可能”。在“3P 模式”中，个人化教学是可操作的，它要减少而不是增加教师的工作量。只有当学生的学习经历符合或者激发他们的学习兴趣时，学生才会专心学习；同时，令人兴奋的学习经历会使他们进一步产生学习动力。实施个人化教学，我认为不是课下频繁的单独补课，那只会增加教师的工作量和学生的逆反。要做到个人化，首先要深入了解学生，了解学生的家庭情况和性格特点，了解学生的知识层次和
学习内驱力，给每一个学生成才的机会。我记得去年毕业班有一男孩顺利考上高中后，家长曾感慨的对我说：老师，真是感谢你这一年给孩子的爱啊，如果不是你的不同，孩子没有这样的成绩。其实，我只是知道这是一叛逆孩子，你越批评他，他越是不学习。针对他的特点，我常表扬他每一点的进步，宽容他的小失误，他是懂事的孩子，感受到老师的爱和用心，自然就努力学习了。
四、小组学习。
小组学习是课堂教学组织的基本形态。在这样的学习形态下，教师才有可能具体指导学生，并且保证每周的时间里每个学生都能被指导到。教师只有通过和每个学生的具体指导，才能把握他的学习状况，并作出准确的档案记录。小组的划分应该有一定的标准，每一个小组学生的搭配要合理，并且要有必要的考评措施，在小组中，学生互相学习，共同进步，教师指导有的放矢，还能激发学生的学习自觉性、主动性、积极性。 总之，所有的改革都为了学生，都是让学生在有限的学习时间中更加高效，更有个性。《突破》一书建立了临界点，让我们朝着个人化、高质量课堂教学迈进，确保实现持续的改进和学生成绩的不断提高。新知识、新概念、新理论的学习，充实教师的人生，教师生涯更丰富多彩，才能成为适应新形势的时代性智慧型教师。